Dislessia: 10 linee guida di intervento per gli educatori

La dislessia è diventata uno dei disturbi più comunemente diagnosticati nella popolazione infantile negli ultimi anni. Sebbene sia molto complesso rilevare una percentuale esatta di prevalenza a causa del problema di stabilire in un modo rigorosa una diagnosi chiara, gli ultimi studi affermano che circa il 15% degli studenti delle scuole li presenta le difficoltà. Per questo motivo appare sempre più necessario definire quali orientamenti psicopedagogici e psicologici siano più efficaci per servire efficacemente questa fascia di popolazione.

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Dislessia: principali indicatori

La dislessia è la nomenclatura comune data al Disturbo Specifico dell'Apprendimento (ASD) correlato alla presenza di difficoltà nella capacità di leggere e scrivere. Come previsto dal Manuale Statistico dei Disturbi Mentali nella sua versione più aggiornata (2013), si fa riferimento alla presenza di difficoltà nel riconoscimento fluente delle parole, scarsa decodifica della lettura nella capacità di ortografia e deficit di comprensione lettore.

Cosa c'è di più può essere accompagnato da disturbi nell'espressione scritta o nel ragionamento matematico, che deve essere ulteriormente specificato nella diagnosi iniziale. Un altro aspetto fondamentale è la presenza di un livello preservato di capacità intellettuale generale, motivo per cui l'ASD-Literacy è incompatibile con livelli significativi di disabilità mentale, oltre che non spiegabili con deficit sensoriali, sia visivi che uditivo. Le difficoltà indicate devono essere persistenti per un periodo minimo di sei mesi e devono causare una significativa interferenza nello sviluppo accademico dello studente.

Più specificamente, osservando i seguenti comportamenti esposti di seguito, si può sospettare la presenza di un'alfabetizzazione ASD, da cui è necessario proporre una valutazione psicopedagogica esaustiva che corrobora queste indicazioni:

• Posizionamento alterato o omissione durante la scrittura delle lettere che compongono una parola.
• Difficoltà ad acquisire capacità di lettura, scarsa fluidità di lettura.
• Confusione o dimenticanza di alcune parole.
• Difficoltà a stabilire la sequenza temporale tra giorni, mesi, ecc.
• Alterazione della capacità di attenzione e difficoltà di concentrazione.
• Maggiore padronanza dei compiti manipolativi grazie alle attività verbali.
• Migliore espressione orale che scritta.
• Mancanza di padronanza dell'alfabeto o delle tabelline.
• Hai bisogno di leggere un testo più volte, scarsa comprensione scritta.
• Maggiore padronanza della capacità creativa o immaginativa.

Orientamenti nell'assistenza educativa nei bambini con dislessia

Come educatori, è essenziale tenere conto delle seguenti linee guida quando si ha a che fare con un bambino con questa particolarità, poiché un atteggiamento empatico, rafforzando le loro potenzialità e flessibile in base alle loro difficoltà Avranno un effetto protettivo per evitare problemi di bassa autostima o autostima e persino situazioni di insuccesso scolastico a lungo termine:

1. Stabilire un'abitudine di lettura quotidiana di circa 20 minuti di durata massima

Si raccomanda che il contenuto di questa lettura sia su un argomento di interesse per il bambino, indipendentemente dal fatto che si tratti di una storia, di una rivista o di un fumetto. Il punto rilevante è che acquisisci un atteggiamento positivo per la lettura. Sarà inoltre necessario valutare se il volume delle letture scolastiche da svolgere durante il corso debba essere limitato.

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3. Rendi il controllo ortografico più flessibile

Sembra più efficace il lavoro prioritario di 3-4 norme ortografiche fino alla loro padronanza per aggiungerne di nuovi in ​​seguito.

5. Facilitare dichiarazioni e richieste brevi e concise

Usa frasi brevi per dare indicazioni usando un supporto visivo che possa servire come riferimento. Le indicazioni devono essere segmentate ed espresse gradualmente. Mi sembra anche fondamentale adattare le dichiarazioni di esercizi ed esami in modo che possano essere comprese dal bambino consentendo specifici chiarimenti esplicativi.

6. Stabilire un piano di obiettivi adattato a ciascun caso

In questi obiettivi devono essere specificati obiettivi realistici che possono essere assunti dallo studente, settimanali, mensili o trimestrali.

7. Facilitare la pianificazione di attività, compiti a casa, esami con largo anticipo

In questo modo, lo studente con dislessia puoi organizzare il tuo tempo di studio, dosando il lavoro per evitare la sensazione di sentirsi sopraffatti.

8. Rinforzare positivamente lo sforzo compiuto dallo studente

Questo deve essere fatto cessando di dare priorità al risultato ottenuto a livello quantitativo. In molti casi si registra una diminuzione della motivazione a svolgere il lavoro scolastico, quindi il supporto dell'educatore sarà fondamentale per il bambino.

9. Evita come educatori i confronti con altri bambini della classe, fratelli, ecc.

Come è stato indicato, è molto comune che l'autostima di questo tipo di studenti ne risenta. Questo fatto possono danneggiare gravemente il loro rendimento scolastico e il raggiungimento del loro potenziale.

10. Enfatizzare la loro autonomia nello svolgere i compiti

È molto positivo trasmettere l'idea allo studente della sua potenziale capacità di apprendimento. È raccomandato fuggire dall'iperprotezione riguardo al mancato rispetto delle proprie responsabilità accademiche.

Grazie alla sua capacità cognitiva generale conservata, il bambino è in grado di assumere i suoi obblighi scolastici, sebbene questi siano adattati alle sue difficoltà specifiche. L'applicazione di questi adattamenti è valutata dal centro educativo per adattarsi quantitativamente e qualitativamente la metodologia, i criteri di correzione e gli obiettivi di apprendimento per ogni studente in un modo individualizzato.

In conclusione

Come è stato commentato nel testo, solitamente l'assimilazione della presenza di difficoltà psicopedagogiche nello stesso studente è un processo che può interferire significativamente nello sviluppo psicologico del bambino, determinando in determinate situazioni un peggioramento della situazione diagnostica iniziale. Così, la diagnosi precoce e l'intervento dei deficit indicati è un processo fondamentale prevenire un ulteriore deterioramento delle diverse aree vitali del minore, sia accademiche che affettive.

Riferimenti bibliografici:

• Associazione Psichiatrica Americana (2013). Manuale diagnostico e statistico dei disturbi mentali (5a ed.). Washington, DC: autore.
• Tamayo Lorenzo, S. Dislessia e difficoltà nell'acquisizione dell'alfabetizzazione. Profesorado, 21 (1): 423-432 (2017).