La teoria dell'apprendimento sociale di Rotter

La maggior parte dei comportamenti che mettiamo in atto non sono innati, ma acquisiti socialmente.

Abbiamo imparato a mangiare in un modo specifico, a muoverci in un certo modo o ad interagire con i nostri coetanei a seconda della situazione e del contesto. In questo modo il nostro comportamento è fortemente influenzato da quello che ci mostra l'ambiente sociale e la cultura a cui apparteniamo Nel corso della nostra vita, come percepiamo gli altri e il feedback che riceviamo da loro riguardo alle nostre azioni.

Esiste un'ampia varietà di teorie che si concentrano su questo fatto da prospettive molto diverse, come le teorie dell'apprendimento sociale. Anche se il più noto è quello di Alberto Bandura, ci sono stati precedenti tentativi di spiegare il nostro comportamento dal punto di vista sociale. Uno di essi è La teoria dell'apprendimento sociale di Julian Rotter, su cui si concentra questo articolo.

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Giuliano B. Rotter

Giuliano B. Rotter stabilisce che il comportamento che l'essere umano esibisce nella sua vita quotidiana è acquisito attraverso l'esperienza sociale. I nostri modelli di comportamento dipendono dall'interazione che manteniamo con l'ambiente, che si realizza in gran parte attraverso il legame con altri simili. Quindi per raggiungere i nostri obiettivi abbiamo bisogno della partecipazione di altre persone.

Questa teoria sarebbe chiamato dall'autore stesso come teoria dell'apprendimento sociale, noto anche come teoria dell'apprendimento cognitivo. In esso, Rotter considera che gli esseri umani cercano di soddisfare i propri bisogni dalla ricerca di un rinforzo positivo e evitare la punizione. Per questo, metteranno in atto o meno determinati comportamenti, in base all'apprendimento che hanno svolto durante la loro vita e se questi rappresentano o meno un rinforzo che li porta a ripeterli.

Inoltre, impariamo anche attraverso le conseguenze dei comportamenti degli altri, ottenere l'apprendimento attraverso la visualizzazione e influenzare questa conoscenza al nostro comportamento in modo che i risultati ottenuti da altri possano essere replicati da noi stessi, oppure evitati.

È una teoria fatta in un momento storico in cui la corrente prevalente era la comportamentismo, qualcosa di visibile nei termini e nelle strutture di pensiero utilizzati. Tuttavia, Rotter va oltre considerando l'opposto del comportamentismo che gli atti mentali possono essere studiati oggettivamente e considera il pensiero, l'immaginazione, l'evocazione, l'intenzionalità e altri aspetti legati alla cognizione e all'emozione come comportamenti nascosti. Tutti i comportamenti sono socialmente mediati e la società ci fornisce rinforzi o punizioni basati su questi, le cui conseguenze apprendiamo.

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Bisogni psicologici

Per Rotter l'essere umano ha una serie di bisogni fondamentali e generali a livello psicologico che deve cercare di soddisfare se vuole mantenere uno stato di benessere.

Di tutti questi, a livello sociale possiamo trovarne diversi con una carica emotiva importante e che influenzare la capacità di premiare e persino di percepire l'ambiente in un certo modo. Si evidenziano le seguenti esigenze.

1. Bisogno di riconoscimento

Si intende come tale la necessità dei risultati o degli obiettivi raggiunti sono in qualche modo valorizzati dall'ambiente sociale. La valutazione è di per sé un rinforzo che può stimolare il nostro comportamento.

2. Bisogno di dominio o leadership

Si tratta di conoscere il proprio potere sugli altri, stabilire rapporti di influenza in cui gli altri reagiscono ai nostri comportamenti.

3. Bisogno di indipendenza

Strettamente legato al concetto di séSi tratta della necessità di avere il controllo sulle proprie azioni. Poter modificare l'ambiente e avere un impatto sulle situazioni in cui viviamo.

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4. Bisogno di affetto

Sentirsi amati e apprezzati positivamente per i nostri simili è uno dei bisogni generali fondamentali dell'essere umano come essere gregario.

5. Bisogno di protezione

La possibilità di poter contare sugli altri e sentirsi protetti e aiutati in caso di bisogno è un altro elemento che produce rinforzo nella teoria dell'apprendimento sociale di Rotter.

6. Bisogno di benessere fisico

Si tratta della necessità di soddisfare i nostri bisogni primari e di ottenere piacere e gratificazione attraverso mezzi come cibo, sonno, legame sociale o rapporti sessuali. Allo stesso modo, anche l'evitare il dispiacere rientra in questa esigenza.

La motivazione ad agire

La possibilità che un comportamento specifico si verifichi in una situazione specifica o un comportamento potenziale dipenderà, sia esso direttamente osservabile o nascosto, la situazione in questione e le preferenze per un comportamento del repertorio a disposizione.

Questi aspetti sono stati appresi nel corso della storia della vita della materia, e la scelta specifica terrà conto delle diverse considerazioni che l'individuo svolge in base al proprio apprendimento. Nello specifico Rotter ne stabilisce tre.

Il ruolo dell'aspettativa

Le aspettative sul risultato del nostro comportamento sono un elemento fondamentale quando si tratta di attuarlo o meno. Quando incontriamo una certa situazione, l'essere umano la confronta con situazioni simili che ha vissuto nel corso della sua storia, con ciò che prevede un risultato concreto della situazione, viene eseguito un determinato comportamento e attende che ciò che è stato previsto accada.

Pertanto, è previsto ottenere un certo rinforzo o risultato a causa della generalizzazione parziale della situazione precedentemente vissuta, sia per quanto riguarda l'ottenimento di rinforzi sia per la possibilità di risolvere o controllare la situazione. La cosa principale e più decisiva quando si spiega il comportamento è l'aspettativa di avere successo o meno.

Valutare cosa aspettarsi: il valore del rinforzo

Un altro dei principali fattori che ci portano a comportarci in un certo modo è legato alla valutazione e il livello di desiderio che le conseguenze suscitano in noi di detta prestazione.

Maggiore è la desiderabilità del rinforzo per il soggetto, maggiore è la probabilità di tentare di mettere in atto un comportamento per ottenerlo.

La situazione psicologica

Infine, anche il contesto in cui si colloca il soggetto al momento dell'agire è una parte essenziale quando si tratta di seleziona un comportamento specifico. A seconda della situazione, ci saranno determinate conseguenze per l'uno o l'altro comportamento.

Condizioni del contesto insieme alla nostra valutazione della situazione e le nostre possibilità varieranno il comportamento del soggetto.

Personalità e luogo di controllo

Uno dei contributi più rilevanti della teoria dell'apprendimento sociale di Rotter è l'idea del locus of control come elemento fondamentale della personalità.

Per Rotter la personalità è intesa principalmente come l'utilizzo del comportamento come mezzo per raggiungere obiettivi basati su quanto appreso e sulla volontà di ottenere i propri obiettivi. Questo è ciò che ci fa tendere ad agire in un certo modo più o meno stabilmente nel tempo e attraverso le situazioni. Quindi, la personalità è qualcosa di appreso per questo autore.

Questo modello coerente di comportamento è fortemente dipendente dai suddetti fattori, nonché dall'autoefficacia percepita e le attribuzioni fatte in base al locus of control.

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Luogo di controllo

Il locus of control è presentato come l'aspettativa dell'individuo sul proprio grado di controllo nell'ottenere rinforzi. Nello specifico, si intende la valutazione soggettiva da parte del soggetto su ciò che fa ottenere o meno determinati risultati al nostro comportamento.

Pertanto, alcune persone crederanno che il proprio comportamento generi un guadagno o un'elusione della perdita, con cui tenderanno ad agire in misura maggiore, per essere più indipendenti e per essere valutati in modo più positivo. Questi sono quegli individui con locus of control interno.

D'altra parte anche ci sono persone con locus of control esterno. Tendono a pensare che la presenza di rinforzi o risultati specifici non siano legati al proprio comportamento ma al caso. Pertanto, pensano che la loro azione non abbia effetti, il che li induce ad agire in misura minore e a non eseguire i comportamenti previsti. Il suo autostima è più piccolo e dipendono dall'ambiente per raggiungere i loro obiettivi.

Riferimenti bibliografici:

• Rotter, J. B. (1945). Apprendimento sociale e psicologia clinica. Prentice-Hall.

• Schunk, D.H. (1997). Teorie dell'apprendimento. 2a edizione. Pearson Education. Messico.