50 grandi citazioni sulle intelligenze multiple
Poche teorie sull'intelligenza hanno avuto tanto successo quanto la teoria delle intelligenze multiple a partire dal Howard Gardner. Secondo questo autore, gli esseri umani possono sviluppare vari tipi di intelligenza, per un totale di otto, e ogni persona eccelle in uno di essi.
Per Gardner, il QI misurerebbe solo una parte dell'intelligenza umana, nota come intelligenza accademica. Ma... Che dire di quelle persone che eccellono nelle abilità sociali, nella musica o nel design grafico? Non sono individui intelligenti? Molte persone che hanno avuto successo nel loro lavoro non erano necessariamente studenti che si sono distinti per le loro qualifiche.
- Puoi approfondire la teoria di Howard Gardner nell'articolo: La teoria delle intelligenze multiple di Gardner”
Frasi sulle intelligenze multiple
Negli ultimi decenni, molte persone hanno riflettuto su questa teoria. Di seguito puoi trovare un elenco con le migliori frasi sulle intelligenze multiple.
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1. I famosi test del QI si basano sull'intelligenza logica matematica e, in misura minore, sull'intelligenza linguistica
Il concetto di intelligenze multiple di Howard Gardner è sorto in contrasto con l'intelligenza singola, che misura solo una parte dell'intelligenza umana.
2. Non insegniamo la frequentazione, il pensiero, la metacognizione... non è nel curriculum ma è fondamentale affrontare questi processi per imparare, senza di loro l'apprendimento non è possibile
A scuola per molto tempo si è prestata attenzione solo alle competenze matematiche o linguistiche, dimenticandone altre come la creatività.
3. Il progetto della mia scuola ideale del futuro si basa su due ipotesi: la prima è che non tutti abbiano gli stessi interessi e capacità; non tutti impariamo allo stesso modo. La seconda ipotesi può ferire: è che oggi nessuno può imparare tutto quello che c'è da imparare
Abbiamo tutti i nostri talenti e siamo più bravi in alcune cose che in altre. Per questo non si può parlare di intelligenza unitaria, ma di intelligenze di vario genere.
4. Insieme agli specialisti della valutazione, la scuola del futuro deve avere uno studente-responsabile del curriculum. Il loro compito sarebbe quello di aiutare a far combaciare i profili degli studenti, i loro obiettivi e interessi, con contenuti curriculari specifici e stili di apprendimento specifici.
Un'idea di come potrebbe essere la scuola del futuro, in cui i talenti della persona sarebbero eguagliati con le aree di studio.
5. La creatività nasce dal lavoro, richiede ricerca, desiderio, motivazione, e tutto questo richiede tempi di azione in libertà. Le idee migliori non sono le prime che vengono in mente, di solito escono dopo aver scartato molte altre poco interessanti e comuni.
Ci sono molti casi noti di persone di successo che non hanno necessariamente brillato accademicamente.
6. Dai ai bambini il tempo di trovare grandi idee. L'insegnante dovrebbe anche avere tempo per pianificare e trovare grandi idee.
Non tutti amano la matematica. Tuttavia, alcune di queste persone possono possedere grandi talenti.
7. Una scuola centrata sull'individuo dovrebbe essere ricca di valutazione delle capacità e delle tendenze individuali. Cercherei di associare le persone, non solo ad aree curriculari, ma anche a particolari modalità di insegnamento di quelle materie
Una frase che critica il modello educativo classico e promuove un altro modello più individualizzato incentrato sulle intelligenze multiple.
8. L'emergere di nuove tecnologie ci costringe a educare i bambini in modo diverso. Ora anche una nuova opportunità per nuovi talenti
Le nuove tecnologie aprono un nuovo mercato del lavoro a vantaggio di coloro che eccellono nelle competenze digitali.
9. La mancanza di motivazione a scuola è strettamente correlata all'intelligenza della persona
Se una persona eccelle nell'intelligenza musicale ma deve passare tutto il giorno a fare esercizi matematici, non svilupperà il suo talento e non sarà così felice.
10. È molto importante valutare l'intelligenza, ma i test standardizzati non sono la soluzione
I test che misurano il QI non rappresentano il vero potenziale di un individuo.
11. Nella maggior parte dei paesi del mondo, le scuole sono organizzate in modo uniforme. Le stesse materie vengono insegnate e valutate allo stesso modo, a tutti gli studenti allo stesso modo, perché sembra giusto poter trattare tutti gli studenti come se fossero gli stessi
Ogni persona ha una serie di caratteristiche e si distingue in alcuni talenti. Questo non è compatibile con il modello classico di insegnamento.
12. Chiedere cosa vogliono fare e poi farlo, è motivante
È necessario rilevare i talenti della persona per ottenere il massimo da quell'individuo ed essere felice.
13. La creatività non si sviluppa con le carte da colorare
Ci sono persone molto creative e molto utili, ma se non le lasciamo pensare saranno viste come mediocri.
14. L'intelligenza, ciò che noi consideriamo azioni intelligenti, cambia nel corso della storia. L'intelligenza non è una sostanza nella testa come l'olio in un serbatoio. È un insieme di potenzialità che si completano
Gran parte di ciò che consideriamo intelligente o meno è influenzato dalla società e dalla cultura.
15. È essenziale imparare con tutto il corpo, questo è ciò che l'apprendimento è globale.
È inutile sapere molto sul linguaggio se poi non sappiamo come comunicare.
16. Un'intelligenza è un potenziale biopsicologico che non deve essere confuso con un dominio di conoscenza, che è un'attività socialmente costruita.
Una frase sull'intelligenza che invita a una riflessione profonda.
17. La formazione insegnata nelle aule si sforza di offrire contenuti e procedure focalizzate sulla valutazione dell'intelligenza linguistica e dell'intelligenza logico-matematica
Il modello di insegnamento classico è sempre andato in quella direzione; tuttavia, viene prestata sempre più attenzione al modello delle intelligenze multiple.
18. Intelligenza accademica (ottenimento di titoli di studio e meriti; il curriculum accademico) non è l'unico fattore che dobbiamo valutare per conoscere l'intelligenza di una persona
Intelligenza accademica non è il predittore definitivo del successo.
19. Il sistema educativo è cambiato più negli ultimi decenni che nei secoli precedenti
Negli ultimi anni la comunità educativa sta compiendo grandi sforzi per cambiare il vecchio paradigma dell'insegnamento.
20. Si osserva in persone che, pur avendo conseguito ottimi titoli accademici, hanno notevoli problemi nel relazionarsi con le altre persone o nella gestione di altri aspetti della propria vita
L'intelligenza accademica rappresenta solo una parte dell'intelligenza delle persone, ma per avere successo nella vita, è necessario possedere un'altra serie di abilità.
21. Gli studenti pensano: per imparare devo rischiare ma non posso, appena rischio e sbaglio mi dai una risposta negativa
Per molto tempo, le persone che padroneggiano alcuni tipi di intelligenza sono state premiate più di altre.
22. Creare è un'abitudine, devi esercitarti molto e dare molte opportunità, rispettare le differenze affinché la creatività si sviluppi
La creatività è molto importante nella società della conoscenza in cui viviamo.
23. Ci sono 8 intelligenze e ogni persona si distingue di più in alcune che in altre, nessuna delle otto è più importante o preziosa delle altre
Ogni intelligenza si adatta a una serie di compiti. Sono tutti utili, devi solo essere in grado di svilupparli.
24. Possiamo ignorare le differenze e presumere che tutte le nostre menti siano uguali. Oppure possiamo sfruttare queste differenze
Un messaggio motivante e positivo che invita a sviluppare intelligenze multiple.
25. Con i metodi tradizionali, quello che impara di più è quello che insegna, il maestro chapa è quello che sa di più. Dopo ogni discorso programmatico, ogni giorno ne sa di più, i suoi studenti sono già qualcos'altro
Quando uno studente impara di più è quando mette in pratica tutto il suo potenziale
26. Ciò che non si pratica non si sviluppa
Come nel punto precedente, la pratica è ciò che rende perfetti. Ma devi lasciare che gli studenti sviluppino le loro potenzialità.
27 Incoraggiare il talento, l'attività, l'autonomia, l'esplorazione, le sfide, il pensiero critico, l'autogestione, l'innovazione... Ci sono molti che pensano che in questo modo saranno meno preparati, Sbagliano, con il sistema tradizionale diamo loro il compito facile, sono semplici ricevitori, credono che rimuginare e fare ore di compiti contribuisca di più, ma è totalmente falso
C'è ancora chi la pensa alla vecchia maniera. Il sistema educativo del futuro deve essere diverso da quello degli ultimi decenni.
28. Alcuni bambini di grande talento sono disprezzati dalle scuole
Molte scuole premiano solo coloro che eccellono in un insieme ridotto di competenzecome la logico-matematica e la linguistica.
29. Imparare facendo non dovrebbe essere un lusso, è un diritto di un bambino. Sedendoli a un tavolo, guadagniamo in disciplina e perdiamo in apprendimento
Affinché i bambini possano praticare ciò in cui sono bravi, è necessario che le scuole si impegnino per fornire un trattamento personalizzato.
30. Forse l'amalgama di giovinezza e maturità è una caratteristica identificabile del genio scientifico creativo.
Le scuole dovrebbero essere più flessibili e incoraggiare la creatività degli studenti.
31. Nessuna paura del rischio: evita i negativi, non le penne rosse
Molti bambini hanno imparato che la scuola non premia i loro talenti, quindi diventano demotivati.
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32. I nostri limiti non solo consentono i primi apprendimenti vitali, ma consentono anche interruzioni creative occasionali.
Quando le scuole non ci permettono di sviluppare i nostri talenti, possiamo subirne le conseguenze.
33. Educazione trascendente: fare qualcosa di diverso, speciale, che non dimenticherò mai nella vita. Questo è ciò che funziona
Dobbiamo dare un senso all'educazione, altrimenti non serve a molto.
34. La grande sfida, sia per l'insegnante che per lo studente, è trovare quell'equilibrio tra il grado di sfida di un'attività e il grado di abilità della persona che la svolge.
Non tutte le persone sono ugualmente brave nelle stesse cose, quindi l'insegnamento deve essere adattato allo studente.
35. L'intelligenza intrapersonale e l'intelligenza interpersonale formano l'intelligenza emotiva
L'intelligenza emotiva è la chiave del successo e del benessere delle persone.
36. Lo scopo dell'educazione è far sì che le persone vogliano fare ciò che dovrebbero fare
Una frase che spiega qual è l'obiettivo dell'educazione, che dovrebbe tenere conto dei talenti individuali individual.
37. In futuro saremo in grado di individualizzare, personalizzare l'istruzione quanto vogliamo
Molti esperti di educazione sostengono da tempo un insegnamento che tenga conto delle intelligenze multiple.
38. È necessario un cambiamento nel paradigma educativo, per adattarlo alle intelligenze multiple
Una citazione simile alla precedente, che richiede un cambio di paradigma nella didattica.
39. A Sternberg è stato detto in quarta elementare che avrebbe avuto difficoltà di apprendimento, al primo anno di psicologia che non sembrava che fosse il suo genere. Oggi dirige l'American Psychological Association
Un chiaro esempio di come è il sistema educativo e di quante volte trascuriamo i veri punti di forza di un individuo.
40. Ogni essere umano ha una combinazione unica di intelligenza. Questa è la sfida educativa fondamentale
Devi sapere come trovare le potenzialità uniche di ogni persona.
41. Si basano sul presupposto sbagliato che tutte le persone abbiano lo stesso tipo di mente. Ma credo che tutte le persone abbiano un diverso tipo di mente
Un modo per dirlo ogni persona eccelle in un diverso tipo di intelligenza.
42. Ogni giorno gli studenti arrivano più demotivati, dicono gli insegnanti, senza sapere che sono loro a motivarli
Quando non fai quello che ti piace, difficilmente troverai la motivazione per quello che fai.
43. Coloro che padroneggiano al meglio questa capacità di comunicare hanno un'intelligenza linguistica superiore. Le professioni in cui spicca questo tipo di intelligenza potrebbero essere politici, scrittori, poeti, giornalisti...
Una citazione che si riferisce all'intelligenza linguistica e come può essere applicata sul posto di lavoro.
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44. La vita umana richiede lo sviluppo di vari tipi di intelligenza, non solo una
Il paradigma dell'intelligenza unitaria lascia il posto a quello delle intelligenze multiple.
45. Il nostro mondo sta cambiando, sconosciuto...se lavoriamo in modo squadrato, condanniamo i bambini
Dobbiamo essere consapevoli che ogni ragazzo e ragazza ha qualità uniche su cui bisogna lavorare.
46. Ci sono bambini che eccellono di più in alcune abilità rispetto ad altri e sono molto intelligenti
L'intelligenza è spesso associata all'essere bravi in matematica o nel linguaggio, il che è semplicistico.
47. Puoi portare il cavallo alla fontana ma non puoi costringerlo a bere
Questa frase si riferisce al fatto che possiamo portare un bambino in classe, ma non vuole imparare qualcosa, non lo farà.
48. Gli individui con un'elevata intelligenza spaziale hanno spesso abilità che consentono loro di creare immagini mentali, disegnare e rilevare dettagli, nonché un personale senso estetico.
Una spiegazione di cos'è l'intelligenza spaziale e quali sono le sue caratteristiche.
49. Quelli con vantaggi nell'intelligenza musicale sono quelli in grado di suonare strumenti, leggere e comporre brani musicali con facilità.
Non tutti i grandi musicisti sono stati buoni studenti.
50. Alimenta le tue passioni per obbligo, perché alla fine non parlano mai
Bisogna lavorare per migliorare i propri talenti e le proprie passioni, altrimenti non si svilupperanno mai.
