I 9 tipi di dislessia (e le loro caratteristiche)

La dislessia è intesa come una difficoltà di lettura ed è un disturbo molto diffuso nella popolazione. Vediamo in che modo può manifestarsi a seconda che sia acquisito o evolutivo.

Le alessie o le dislessie acquisite saranno classificate a seconda che vi sia o meno una compromissione della lettura combinata o meno con una compromissione della scrittura o dell'espressione orale. Per quanto riguarda la dislessia evolutiva o non acquisita, mostrerà classificazioni diverse a seconda che si utilizzi il modello neuropsicologico o il modello cognitivo.

È importante e utile sapere che tipo di alterazione presenta ogni soggetto per meglio adattare il tipo di trattamento alla tua specifica difficoltà e quindi intervenire in modo più efficace. In questo articolo citeremo cosa si intende per dislessia, nonché le diverse tipologie a seconda della causa dell'affettività (acquisita o meno) e secondo le diverse prospettive di studio.

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Cos'è la dislessia?

La dislessia, chiamata anche ritardo di lettura specifico, è una specifica incapacità di riconoscere e decodificare le parole, relazionandosi come abbiamo già detto con la lettura e senza avere difficoltà a comprendere le spiegazioni orali. In individui con questo tipo di alterazioni, osserviamo difficoltà nelle capacità di lettura al contrario della capacità intellettuale e delle prestazioni in altre aree che non si trovano alterato.

Il gruppo di ricerca sulla dislessia evolutiva evidenzia altre caratteristiche di questo termine, riferendosi a che sembra una difficoltà imparare a leggere pur avendo istruzioni convenzionali adeguate e buone intelligenza. Il disturbo è associato a deficit cognitivi di base.

Per quanto riguarda i criteri diagnostici, il manuale diagnostico dell'American Psychological Association classifica la dislessia nel gruppo dei disturbi specifici dell'apprendimento, che presenta come criterio generale (A) difficoltà nell'apprendimento e nell'utilizzo delle competenze accademiche, per più di 6 mesi, nonostante interventi specifici.

In merito alla decima edizione del Manuale della Classificazione Internazionale delle Malattie, si segnala che uno dei seguenti punti: presentare una performance di lettura di almeno 2 deviazioni standard inferiore a quella attesa per età e rapporto intellettuale o storia di difficoltà di lettura e punteggi di ortografia almeno 2 deviazioni standard di seguito previsto. Allo stesso modo, queste difficoltà devono causare interferenze.

Quali tipi di dislessia esistono?

La dislessia è stata classificata in due grandi gruppi a seconda che sia acquisita o alessia, cioè l'individuo non è nato con queste alterazioni, c'è stata una trauma o danno al cervello che ha causato difficoltà di lettura o è evolutivo o non acquisito, in questo caso non c'è alterazione esterno. C'era già una predisposizione in materia. All'interno di questi ultimi vedremo che sono suddivisi secondo il modello neuropsicologico e il modello cognitivo.

1. Dislessie acquisite

Come abbiamo già evidenziato, in questi individui si verificano alterazioni nella lettura causate da danni acquisiti, non presente nell'individuo dalla nascita.

1.1. Alessia pura

La pura alessia è associata a grande difficoltà nel decodificare parole, sillabe o lettere. Consiste nel mettere in relazione lettere e suoni e dare loro un significato. Anche questo tipo di alessia è conosciuto con il nome di "pura cecità per le parole", questa alterazione è dovuta ad una lesione della corteccia visuale sinistra e nella parte posteriore del corpo calloso, una struttura che collega l'emisfero cerebrale destro con l'emisfero sinistra. Questi soggetti hanno problemi di lettura, riuscendo a scrivere perfettamente.

Gli autori Hecaen e Kremin divideranno le alessie pure classificandole in alessie verbali, mantenere la capacità di riconoscere le lettere individualmente, può scriverle, ma non è in grado di leggere parole. In questo tipo di alessia pura la lesione si trova nel lobo occipitale o alessia letterale, puoi leggere perfettamente le parole ma è impossibile per te leggere lettere separate o scriverle. In questo caso, la lesione si verifica nell'area parieto-occipitale.

1.2. Alexia con agrafia

Nell'alexia con agrafia, come indica il nome, ci sono sia un'alterazione nella lettura (alexia) che nella scrittura (agrafia), aggiunta all'anomia, difficoltà nel nominare un oggetto o un concetto e aprassia, complicazioni per eseguire compiti o movimenti. In questo tipo di alessia compare un'alterazione globale della lingua scritta, sia per leggerla che per scriverla. Lesioni saranno osservate nella zona superiore del lobo parietale e nelle vie di accesso (ingresso) ai lobi temporale e occipitale.

1.3. Alexia con afasia

In alessia con afasia si osserverà una difficoltà nella lettura associato ad un'alterazione nell'espressione del linguaggio orale, l'afasia è legata a una compromissione della comunicazione.

2. Dislessia evolutiva

La dislessia evolutiva o non acquisita ha presentato diverse forme di classificazione secondo i diversi autori. Nonostante le differenze nelle modalità di classificazione, nei due tipi di modelli, sia quello neuropsicologico che quello cognitivo, già citati sopra, valorizzano la distinzione tra il diversi tipi di dislessia evolutiva e quindi la necessità di effettuare una divisione per meglio adattare l'intervento ad ogni specifica alterazione che il paziente presenta. soggetto.

2.1. Prospettiva neuropsicologica

Da questo modello si tenta di classificare i diversi sottotipi di dislessia dapprima in base ai dati clinici, per poi utilizzare la tecnica dell'analisi multivariata. A seconda delle tecniche metodologiche utilizzate, apparirà un diverso numero di sottotipi.

2.1.1. Dislessia percettivo-visiva

Come suggerisce il nome, in questo sottotipo le alterazioni saranno più legate alle affettazioni a livello della percezione visiva. C'è un'alterazione nell'elaborazione simultanea, nella percezione di stimoli diversi allo stesso tempo, questa affettazione porterà a problemi nelle capacità visive percettive, motorie e nella memoria visiva immediata, che ha immagazzinato nel nostro cervello circa 1 minuto.

La dislessia percettivo-visiva si manifesta in percentuale maggiore nei bambini tra i 7 e gli 8 anni, nei soggetti più piccoli. Di solito viene osservato in precedenza poiché si è visto che quando gli individui iniziano a leggere, inizialmente utilizzano processi percettivi.

Queste alterazioni neurologiche menzionate causare problemi di lettura e ortografia: si osserva un riconoscimento lento delle parole; confusione di lettere e parole di ortografia simile, cioè scrivere; la comprensione della lettura è variabile; la scrittura può presentare in uno specchio, come se fosse riflessa in uno specchio, prima l'ultima lettera della parola e alla fine la prima; C'è anche confusione e inversione di lettere, parole o numeri di grafie simili.

2.1.2. Dislessia uditivo-linguistica

Data l'alterazione legata ai processi uditivi, l'affettazione si osserverà maggiormente a livello di elaborazione sequenziale, in particolare nella discriminazione uditiva, nella memoria uditiva immediata e nelle abilità psicolinguistici, che sono difficoltà di articolazione, comprensione e produzione del linguaggio fluido.

Questo tipo di dislessia evolutiva si manifesta maggiormente nei bambini più grandi, tra i 9 ei 12 anni, che richiedono una maggiore padronanza della lettura e gli aspetti linguistici sono già introdotti.

Le menomazioni in questo sottotipo di difficoltà di lettura saranno legate a: confusione di lettere e parole che suonano simili; difficoltà nella comprensione della lettura, omette, aggiunge e sostituisce lettere in parole con suoni simili; Errori sintattici, nella gerarchia delle parole quando sono raggruppate e difficoltà nella scrittura.

2.1.3. dislessia mista

Come indica il nome, in questo tipo di dislessia evolutiva ci sono sia difficoltà nell'elaborazione visiva che nell'elaborazione uditiva. Le caratteristiche principali sono una capacità variabile di decodificare (tradurre le lettere in suoni) e una comprensione della lettura nulla. Ci sono anche alterazioni ortografiche con compromissione generale nei dettati e difficoltà nello scrivere parole con significati apparenti.

2.2. Prospettiva cognitiva

Questo modello concepisce la dislessia come un deficit nelle capacità di elaborazione fonologica, operazioni consce per nominare, segmentare, memorizzare e raggruppare i suoni relativi alle unità linguistica. Questo modello ha utilizzato principalmente lo studio dei singoli casi per classificare i diversi sottotipi.

Questa prospettiva utilizza la teoria del doppio percorso per spiegare le diverse alterazioni. La teoria descrive due percorsi indipendenti ma complementari che consentono la comprensione della lettura.

In primo luogo, il percorso lessicale, diretto o superficiale, collega il significato delle parole con la loro rappresentazione grafica, quindi, per questo percorso sono necessarie una corretta elaborazione simultanea e buone capacità percettive visive. Il percorso fonologico indiretto o non lessicale, invece, mette in relazione il significato delle parole con il loro suono, richiedendo una buona elaborazione. sequenziale in modo da poter effettuare una corretta decodifica della parola, utilizzando i processi di conversione grafema-fonema, cioè lettera-suono.

2.2.1. Dislessia superficiale

In questo sottotipo di dislessia evolutiva, si presenta come l'alterazione principale difficoltà a leggere parole irregolari scritte in modo diverso da come sono pronunciate. L'affezione avviene nella via lessicale, quindi utilizzeranno la via fonologica, utilizzando la conversione grafema-fonema. I soggetti con questa alterazione possono leggere parole normali o pseudoparole (parole prive di significato) senza problemi.

I principali errori osservati sono l'omissione, l'aggiunta o la sostituzione di lettere, i nomi si leggono meglio degli aggettivi, i verbi sono i peggiori che leggono.

2.2.2. Dislessia fonologica

Come alterazione principale, la dislessia fonologica ha difficoltà a leggere le pseudoparole, generato dall'alterazione della via fonologica. In questo modo verrà utilizzato il percorso lessicale, potendo leggere parole regolari e irregolari. Poiché usano la modalità di relazione con il significato se la parola non è conosciuta o familiare, non saranno in grado di darle significato. Tenderanno a leggere le pseudoparole come parole reali e confonderanno le parole visivamente simili.

2.2.3. dislessia profonda

Ci sarà una grave compromissione del percorso non lessicale e un'alterazione variabile nel percorso lessicale, essendo in grado di utilizzare solo il percorso lessicale e osservando i problemi in tutti i tipi di parole. I soggetti con questa alterazione ottengono una migliore comprensione delle parole se le leggono da soli rispetto a leggere ad alta voce. Li aiuta anche a trovare le parole nel contesto piuttosto che in isolamento.

Gli errori più rappresentativi sono di tipo semantico, legati al significato, ad esempio, "pera" verrebbe cambiato in "mela"; paralessie visive o derivate, confondendo lettere simili e creando neologismi, nuove parole.