Test delle matrici progressive di Raven

Ci sono pochi argomenti nel mondo della psicologia che suscitano tante controversie quanto lo studio e la valutazione dell'intelligenza umana. La disputa se sia possibile misurare l'intelligenza di una persona sulla base di un singolo costrutto o se esista davvero un'intelligenza generale continua ancora oggi.

Tuttavia, i test che cercano di misurare l'intelligenza umana sono i più utilizzati in qualsiasi campo di valutazione. Essendo il test della matrice Raven, è uno dei più acclamati e utilizzati per la sua facilità di applicazione e la sua versatilità.

Che cos'è il test delle matrici progressive di Raven?

Il test della matrice progressiva di Raven è un test molto conosciuto e utilizzato in ambito psicologico e psicopedagogico. Questo test ideato nel 1938 dallo psicologo inglese John C. Raven, aveva l'obiettivo di calcolare il fattore di intelligenza "G" e la sua amministrazione era ristretta agli ufficiali della Marina degli Stati Uniti.

Il fattore intelligenza "G" si riferisce all'intelligenza generale che condiziona qualsiasi esecuzione o risoluzione di problemi

, ed è comune a tutte le abilità che richiedono una componente intellettuale. Questo fattore dimostra la capacità di una persona di svolgere un lavoro intellettuale.

La caratteristica principale di questo test è quella di incoraggiare il ragionamento analitico, la percezione e la capacità di astrazione. Inoltre, trattandosi di un test non verbale, utilizza il confronto tra forme e ragionamento per analogie, senza che la persona abbia bisogno di una cultura o di una conoscenza pregressa.

Attualmente esistono diverse versioni di questo test, che vengono somministrate a seconda dell'età e delle capacità della persona da valutare. Queste tre versioni sono: La Scala Generale per le persone tra i 12 ei 65 anni

• Matrici progressive a colori per bambini tra i 3 e gli 8 anni con qualche tipo di diversità funzionale intellettuale
• Matrici avanzate per la valutazione delle persone con abilità superiori alla media

Caratteristiche del test

Ci sono una serie di caratteristiche distintive che hanno reso questo test uno dei più utilizzati. Queste caratteristiche sono date sia a livello di amministrazione, che di obiettivi e affidabilità.

1. Obbiettivo

Un altro obiettivo del Raven Progressive Matrices Test è misurare la capacità educativa della persona, che spiegheremo più avanti, confrontando le forme e usando il ragionamento per analogia; tutto questo indipendentemente dalle conoscenze precedentemente acquisite dal soggetto.

2. Materiale

È un test che utilizza serie di figure geometriche astratte e incomplete che si presentano alla persona gradualmente e con difficoltà ascendente. Il test può essere somministrato utilizzando schede stampate o anche virtualmente.

3. Gestione

Un altro vantaggio di questo test è che può essere autosomministrato, oltre che somministrato sia individualmente che collettivamente.

Il tempo di applicazione di questo test è compreso tra 30 e 60 minuti, tuttavia di solito viene completato entro 45 minuti dal suo inizio.

4. Affidabilità e validità

Infine, per quanto riguarda l'affidabilità e la validità di questo test, esso presenta un'affidabilità di 0,87-0,81, mentre in validità è stato ottenuto un indice di 0,86. Questi dati sono stati ottenuti con le formule di Kuder-Richardson e con i criteri di Terman Merrill.

In quali contesti viene somministrato questo test?

Il Raven Progressive Matrices Test viene utilizzato come strumento di valutazione di base e applicato e la sua somministrazione può essere estesa a molti campi diversi. Tuttavia, i contesti in cui questo test è maggiormente utilizzato sono:

• Centri di insegnamento
• Centri di orientamento professionale e selezione del personale
• Cliniche psicologiche
• Centri di ricerca psicologica, sociologica e antropologica
• Contesti di difesa e militari

Obiettivo del test: capacità di insegnamento

Come discusso all'inizio dell'articolo, uno degli obiettivi principali del test è quello di testare e misurare la capacità educativa della persona.

Questa capacità eduttiva si riferisce alla capacità delle persone di trovare relazioni e correlazioni all'interno di a informazioni presentate in modo disorganizzato e non sistematizzato in cui queste relazioni non sono chiaramente evidenti immediato.

La capacità di educazione è associata alla capacità intellettuale di confrontare immagini e rappresentazioni, nonché al ragionamento analogico., indipendentemente dal livello culturale o dalle conoscenze che la persona possiede.

Questa capacità costituisce la molla più importante nel funzionamento cognitivo di alto livello, che è coinvolto nei diversi processi di astrazione. Allo stesso modo, se lo confrontiamo con altri concetti correlati, la capacità di educazione è quella che più assomiglia alla intelligenza fluida.

Su cosa si basa questa prova? La teoria bifattoriale di Spearman

Lo psicologo inglese Charles Spearman stabilì l'esistenza di un'intelligenza generale nell'anno 10904. Sulla base della sua ricerca, Spearman ha indicato che il fattore "G" dell'intelligenza era principalmente responsabile delle prestazioni intellettuali complessive di una persona.

Spearman credeva che se una persona è in grado di eccellere in determinate aree o attività cognitive, è probabile che eccellerà anche in quasi tutte le aree. Ad esempio, è molto probabile che una persona con buoni punteggi nei test numerici ottenga un punteggio alto anche nei test di logica o nei test verbali.

Come risultato di ciò, sviluppò una teoria nota come Teoria Bifattoriale, secondo la quale all'interno dell'intelligenza Si possono distinguere due parametri fondamentali: il fattore generale o fattore "G" e il fattore speciale o fattore "S".

Fattore "G"

Il fattore generale si riferisce a una qualità personale e possibilmente ereditaria. Consiste in un attributo speciale del cervello che differisce da persona a persona ma rimane stabile per tutta la vita della persona.

Fattore "S"

Questo fattore comprende le abilità o abilità specifiche che una persona possiede per far fronte a qualsiasi tipo di compito.. A differenza del fattore “G”, esso differisce in base alla precedente formazione della persona e non può essere estrapolato ad altri ambiti.

Tuttavia, c'è poca polemica intorno a questi costrutti, dal momento che alcuni settori mantengono l'idea che non ci possa essere un'idea di intelligenza generale e che questo è solo un esempio delle opportunità che una persona ha avuto di apprendere determinate abilità o acquisire determinate conoscenza.