Il pensiero visivo: cos'è e come influenza l'educazione

Si dice che un'immagine valga più di mille parole, quindi non sorprende che le nostre menti preferiscano lavorare con elementi visivi piuttosto che con il linguaggio verbalizzato. Sì, è vero che le parole ci permettono di descrivere la realtà con capelli e segni, ma le immagini sono direttamente una rappresentazione di quella realtà.

Ma nonostante il pensiero visivo sembri essere un aspetto fondamentale del nostro modo di elaborare le informazioni, la verità è che sul campo i metodi grafici educativi sono stati in gran parte lasciati da parte e sono state privilegiate le spiegazioni testuali e orali dei contenuti da insegnare classe.

Tuttavia, A metà del secolo scorso è sorto un nuovo concetto, il pensiero visivo o "pensiero visivo". che ha voluto recuperare l'importanza di lavorare con le immagini, sia per catturare le informazioni che per spiegarle. Vediamo in cosa consiste questo approccio pedagogico.

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Cos'è il pensiero visivo?

Il pensiero visivo o "pensiero visivo" lo è un approccio pedagogico che sostiene che poiché la mente preferisce lavorare con le immagini piuttosto che con il linguaggio verbalizzato, il modo ideale per creare, condividere, sviluppare e manipolare le idee è rappresentarle in termini visivi.

Pertanto, il pensiero visivo è sia un quadro teorico che uno strumento che difende l'uso delle risorse grafiche per poter esprimere idee e concetti in modo più facile da assimilare per il nostro cervello, basandosi su rappresentazioni grafiche di contenuti testuali e audiovisivi.

1. Importanza del pensiero visivo

Gli esseri umani sono animali visivi e, infatti, Il nostro modo di interpretare il mondo si basa in una percentuale significativa su ciò che percepiamo attraverso la vista. Si dice che circa il 90% delle informazioni che il nostro cervello riceve sia visivo e arriviamo ad elaborarle immagini molto più velocemente di qualsiasi informazione che ci viene data sotto forma di testo o attraverso il linguaggio orale. Le informazioni visive ci lasciano un segno più profondo di quello che leggiamo o di quello che ci viene detto.

È chiaro che il linguaggio, sia scritto che orale, è uno strumento molto sofisticato e utile per trasmettere le nostre idee, tuttavia questo veicolo di la trasmissione dei concetti non ha l'immediatezza o la prossimità che ha un'immagine, poiché l'immagine è, di per sé, la rappresentazione del concetto stesso puro. Ad esempio, imparare cos'è una mela è molto più facile vedendo una mela in un'immagine o nella vita reale piuttosto che memorizzarne la definizione.

Sebbene il linguaggio sia molto utile, non è né percettivo né immediato., oltre a richiedere una riflessione a priori. Il linguaggio scritto e orale ci racconta ciò che è già stato sentito, visto o pensato, non da un contatto diretto con la realtà, ma piuttosto da una lunga descrizione di ciò che è. Anche se possiamo pensare usando un linguaggio verbalizzato, quello che alcuni chiamano "mentalese", non è possibile pensare velocemente senza ricorrere alle immagini. In effetti, pensare a un concetto usando le immagini rende quel concetto meglio compreso e anche meglio ricordato.

Ma nonostante sia noto da tempo che gli esseri umani tendono a ricorrere alle immagini, l'educazione tradizionale ha minimizzato questo fatto. Man mano che la cultura scritta e orale si sviluppava, si preferiva ricorrere al testo scritto poiché lo permetteva trasmettere informazioni in modo più semplice e inequivocabile, ma ha anche sacrificato la sua espressività e facilità di memorizzazione.

L'idea alla base dei teorici del pensiero visivo o "pensiero visivo" è quella di recuperare il linguaggio visivo come strumento per comprendere e spiegare meglio la realtà. Invece di concentrarti così tanto sulla lettura di testi con poche immagini descrittive, ricorri al supporto visivo e invita anche gli studenti a farlo descrivere le proprie idee utilizzando grafici, disegni o pittogrammi è sempre più considerato un'opzione migliore per facilitare il apprendimento.

2. La figura di Rudolf Arnheim

Non si può parlare del pensiero visivo come dottrina pedagogica senza citare uno dei suoi massimi esponenti: Rudolf Arnheim. Questo psicologo tedesco pubblicò nel 1969 un'opera con lo stesso titolo, "Visual Thinking" che, già a metà del XX secolo, era avanti nel considerare che le metodologie tradizionali nell'educazione avevano fallito. La visione era un mezzo primario per il pensiero, ma era stata lasciata da parte in classe dando priorità alle parole scritti, che a volte si riferiscono a idee definite in modo troppo astratto per essere comprese senza immagini.

Quindi Arnheim ha sostenuto che le persone imparano in modo molto più ricco anche attraverso la vista facendo appello alle sensazioni così come alle sfumature, aspetti che il linguaggio verbalizzato non poteva esprimere correttamente. I metodi visivi dovrebbero essere introdotti nei libri di testo e nelle lezioni e vedere se gli studenti possono esprimere le idee viste in classe attraverso disegni o ausili visivi. Se ci sono riusciti, significava che erano riusciti a interiorizzare e comprendere ciò che si vedeva in classe oltre a mettere a frutto la loro creatività.

3. Metodo DanRoam

Un altro dei grandi referenti del concetto di pensiero visivo si trova in Dan Roam, che Ha proposto un metodo per poterlo sviluppare nel suo libro "Il tuo mondo in un tovagliolo" del 2010, in cui difende l'idea che i disegni o le immagini di qualsiasi tipo servano a comunicare, delineare e riassumere meglio le nostre idee piuttosto che ricorrere al testo scritto. Tuttavia, prima di trasformare un concetto in una rappresentazione visiva, è necessario porsi alcune domande:

• Per chi è quell'idea?
• Quanto dovrebbe essere riassunto?
• Dove farlo? Che tipo di supporto visivo verrà utilizzato?
• Come farlo?
• Quando esporlo?
• Perché dargli un supporto visivo?

Una volta che queste domande trovano risposta, inizia il processo di trasformazione di un'idea in qualcosa di visivo. Per fare questo, Roam parla di quattro fasi:

1. Aspetto

Le informazioni vengono raccolte e selezionate, concentrandosi sulla cosa più importante che rappresenta fedelmente l'idea.

2. Vedere

I modelli vengono riconosciuti e vengono selezionati i più interessanti pensando al pubblico che riceverà il messaggio visivo, raggruppando adeguatamente le informazioni che si possiedono.

3. Immaginare

le informazioni vengono riorganizzate, rilevando ciò che potrebbe esserci sfuggito o che potrebbe attirare l'attenzione del pubblico che riceve il messaggio, oltre ad essere Questo è il momento in cui immaginano nuove idee che possano dare una spinta creativa alla rappresentazione visiva del concept to esprimere.

4. Spettacolo

Finalmente le informazioni vengono sintetizzate e viene data chiarezza a tutto ciò che è stato sollevato nelle fasi precedenti. È in questo momento che viene mostrata l'idea che si è trasformata in un concetto visivo.

Qualsiasi supporto visivo può essere utile per presentare qualsiasi idea. O attraverso diagrammi, grafici, infografiche visive o qualsiasi elemento visivo può essere fornito al pubblico di assimilare e gestire un'idea che anche in termini testuali e orali può diventare qualcosa astratto.

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Vantaggi della promozione del pensiero visivo

Soprattutto a livello didattico, promuovere il pensiero visivo implica molti vantaggi, soprattutto perché, come già abbiamo commentato, aiuta nella comprensione di concetti e idee che, definiti testualmente, potrebbero non essere colti dal Tutto. Anche se non dobbiamo dimenticare che i testi non sono un elemento di cui fare a meno nell'educazione, i supporti visivi devono essere presenti anche in classe, aiutando ad assimilare meglio ciò che i libri di testo cercano di esprimere.

Ma mostrare le immagini agli studenti non solo li aiuta ad assimilare i concetti, ma chiede loro anche di usare le proprie capacità di pensiero visivo. Chiedere agli studenti di provare a esprimere graficamente ciò che è stato esposto in classe è un ottimo modo per farlo per farli lavorare su quell'idea, cerca di capirla e gestirla oltre la sua definizione verbalizzata. Lo studente deve pensare all'idea, sintetizzarla e infine rappresentarla in modo originale e capire di cosa si tratta. Pertanto, la metacognizione e la conservazione dell'apprendimento insegnato in classe sono incoraggiate.

Incoraggiamo anche la creatività in classe, un aspetto che è ampiamente trascurato nell'istruzione. tradizionale essendo visto solo in soggetti considerati puramente artistici come la musica o le arti plastica. Ogni individuo può avere un modo molto diverso di rappresentare lo stesso concetto. e questo non è male, anzi il contrario. Chiedendo agli studenti di rappresentare graficamente un concetto dato in classe, vengono dati per intero libertà alla loro immaginazione, qualcosa che rende l'apprendimento da vedere come un'attività ludica e piacevole.

Riferimenti bibliografici:

• Arnheim, R. (1969). Pensiero visivo. Berkeley: University of California Press. ISBN 978-0-520-24226-5.
• Vagare. D. (2010). Il tuo mondo in un tovagliolo. Barcellona, ​​​​Spagna. Gestione edizioni 2000. ISBN: 9788498754445
• Pashler, H.; McDaniel, M.; Rohrer, D.; Bjork, R. (2008). Stili di apprendimento: concetti e prove. Scienze psicologiche nell'interesse pubblico 9: 105-119. doi: 10.1111/j.1539-6053.2009.01038.