Operanti verbali: cosa sono, tipologie e funzionamento

Lo psicologo b. F. Skinner ha definito le abilità comunicative "comportamento verbale"; Nello specifico, consiste nell'insieme dei comportamenti operanti vocali o non vocali destinati ad essere rinforzati socialmente.

Skinner ha differenziato 6 operanti verbali, ognuno con la sua funzione e il suo significato. Tutti ruotano attorno al linguaggio. In questo articolo sapremo in cosa consiste ciascuno di essi.

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Operanti verbali e comportamento verbale secondo Skinner

Lo psicologo b. F. Skinner (1957) comportamento verbale definito come quello il cui rinforzo è mediato da un'altra persona. Insegnare repertori verbali è fondamentale per favorire lo sviluppo autonomo nel bambino, e lo è per Questo dovrebbe essere uno degli obiettivi della loro educazione o dei diversi interventi che possiamo fare fare domanda a.

Gli operanti verbali sono funzioni diverse che troviamo all'interno del comportamento verbale sia vocale che non vocale. Sono

sono stati spiegati da B.F. Skinner nel suo libro Condotta verbale (1957). In questo lavoro l'autore analizza il comportamento verbale delle persone, tradizionalmente chiamato linguaggio, linguistica o discorso.

In totale ci sono 6 operanti verbali: ecoico, comando, tatto, intraverbale, autoclitico e risposta testuale, che vedremo spiegati di seguito.

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Tipi di operanti verbali

B.F. Skinner differenzia e definisce diversi tipi di operanti verbali:

1. ecoico

L'oratore ripete esattamente ciò che dice un altro oratore. Ha una corrispondenza punto per punto con lo stimolo verbale antecedente. È un'imitazione del comportamento verbale vocale. Ad esempio, sarebbe quando un padre dice al suo bambino "aglio" e il bambino ripete "aglio".

2. Comando

È un tipo di operante verbale in cui l'oratore richiedere, richiedere o suggerire qualcosa di cui hai bisogno. Il comando può essere vocale o non vocale.

Qui l'antecedente è uno stato di privazione, sazietà o condizioni motivazionali della persona. Richiede la presenza di un ascoltatore per fornire lo stimolo che funge da rinforzo. Ad esempio, sarebbe quando un bambino ha sete e dice "acqua".

3. Tocco

Qui il relatore nomina oggetti e azioni con cui ha un contatto diretto attraverso una qualsiasi delle modalità sensoriali. In questo caso, l'antecedente è uno stimolo fisico non verbale, come vedere un aeroplano.

È controllato dal rinforzo sociale generalizzato. Un esempio potrebbe essere quando un bambino vede una macchina e dice "macchina"; Sua madre gli dice "Sì tesoro, è una macchina, molto buona" (lo rinforza).

4. intraverbale

La persona risponde in modo differenziato al comportamento verbale degli altri, cioè, rispondere a specifiche affermazioni o domande.

Qui lo stimolo antecedente è uno stimolo verbale che controlla la risposta, ma non ha corrispondenza punto per punto con l'antecedente. Ad esempio, sarebbe quando un bambino dice "Ciao" e l'altro risponde "Ciao, come stai?"

5. autoclitici

Gli operanti verbali autoclitici sono non vocalici e modificare gli effetti degli operanti verbali elementari (comandi, tocchi, eco e intraverbali) sull'ascoltatore. Ad esempio, sarebbe dire "Voglio la macchina rossa"; In questo caso, "voglio" e "rosso" sono gli autoclitici con cui viene specificato il comando.

6. Risposta testuale

È ciò che capiamo leggendo, leggendo, senza entrare nella comprensione generale del testo. Può essere vocale se si legge ad alta voce, o non vocale se si legge “silenziosamente”. Ad esempio, si tratta di ciò che il lettore sta facendo in questo momento con questo articolo leggendolo.

operanti ecoici

Entreremo un po' più in dettaglio sugli operanti verbali ecoici, poiché sono uno dei più importanti quando si tratta di promuovere lo sviluppo del linguaggio.

Questo tipo di operante consiste in una corrispondenza nel “sentito dire”. Per questa ragione ha una somiglianza topografica (chiamata punto a punto) e formale (ha cioè la stessa modalità sensoriale) con lo stimolo verbale che lo controlla. Vediamo un esempio:

Come abbiamo già visto in un esempio, pensiamo ad un educatore che dice: “MA”. E lo studente ripete: “MA”. L'educatore rafforza questa risposta per aumentare la probabilità che in futuro dirà di nuovo "MA" quando viene presentato lo stimolo verbale "MA".

pappagallo

Il pappagallo è una fase iniziale dello sviluppo dei bambini, in cui produrre vocalizzazioni che vengono rinforzate automaticamente; sono suoni del contesto che li circonda. Non si tratta di imitazioni, ma semplicemente di suoni vocali, vocalizzazioni. Il pappagallo dovrebbe essere verificato per l'esistenza prima di insegnare agli operanti verbali o ecoici.

Il pappagallo è una fase che precede la funzione ecoica; tuttavia, se non viene rispettato, ci sono una serie di procedure e metodi per indurlo. Un esempio per indurlo è la procedura di corrispondenza stimolo-stimolo (Sundberg, 1996).

Pertanto, il pappagallo è necessario affinché si sviluppino risposte ecologiche. In questo modo, l'emissione della risposta ripetuta a pappagallo potrebbe essere un passaggio cruciale per lo sviluppo di risposte ecoiche e potrebbe essere un operante verbale precoce di ordine superiore.

Funzione del comportamento ecoico

Il comportamento ecoico ha la funzione di consentire affinché il bambino impari la capacità di ripetere i suoni di altre persone, che siano madri, padri, insegnanti o educatori. È anche la base per l'apprendimento di altri operanti verbali, come tatto e comandi.

Riferimenti bibliografici:

• Skinner, B.F. (1957, traduzione 1981). Condotta verbale. Trilli editoriali.
• Sundberg, Mark L., Michael, J., Partington James, W. e Sundberg, Cindy A. (1996). Il ruolo del rinforzo automatico nell'acquisizione precoce della lingua. L'analisi del comportamento verbale, 13, 21-37.