Punto cieco esperto: cos'è e come influisce sulle persone e sull'istruzione

Imparare qualsiasi materia o abilità può essere una strada lunga, difficile e piena di ostacoli. Che si tratti di conseguire un titolo universitario, parlare una nuova lingua o saper cucinare, sono tutti apprendimenti che comportano molti passaggi, tutti fondamentali.

Accade spesso che man mano che diventiamo più abili in determinate conoscenze e abilità, "dimentichiamo" quanto ci è costato. imparare, pensando che i novizi in questa conoscenza possono omettere alcuni passaggi in cui non ci rendiamo conto che sono essenziali per loro apprendimento.

Tutta questa idea diventa realtà quello che è noto come il punto cieco dell'esperto, un pregiudizio cognitivo che si verifica in quelle persone che sono riuscite ad acquisire una vasta conoscenza in una certa conoscenza. Diamo uno sguardo più approfondito.

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Qual è il punto cieco dell'esperto?

Considera la seguente situazione: stiamo camminando per strada e un uomo ci ferma, risultando essere uno studente in scambio dagli Stati Uniti. Il ragazzo ci chiede di insegnargli a parlare spagnolo, a cui diciamo di sì. Diventiamo suo amico e specifichiamo qualche giorno alla settimana per dargli "lezioni". Dopo diverse settimane cercando di insegnargli delle cose, vediamo che ha imparato solo le frasi più basilari e la parola strana ed è allora che ci chiediamo: cosa abbiamo fallito?

Rivediamo le nostre "lezioni". Iniziamo con qualcosa di morbido, le frasi di base e il vocabolario che ha imparato, ma poi vediamo che siamo saltati ai tempi verbali, pensando che il ragazzo americano li avrebbe afferrati la prima volta. Abbiamo pensato che la sua acquisizione potesse essere fatta con il metodo naturale, semplicemente "cogliendo" in quali situazioni è opportuno usare una forma verbale o un'altra. Insistiamo e vediamo che ci siamo bloccati, che non impara più.

Uno dei problemi più comuni quando si imparano le lingue (e qualsiasi altra materia) è fidarsi che i madrelingua della lingua di destinazione siano esperti nell'insegnamento della propria lingua.. Possiamo davvero garantire che i parlanti spagnoli siano esperti nel parlarlo: sanno quando usare i tempi verbali, il vocabolario appropriato per ogni registro e situazione, mantenere una conversazione fluida e ricca di argomenti... ma ciò che non tutti sanno è come insegnare la propria lingua, dal momento che mancano gli strumenti pedagogici per insegnarla a un madrelingua di un altro lingua.

Tutta questa situazione ipotetica descrive un esempio di quello che sarebbe il punto cieco dell'esperto, che è il pregiudizio cognitivo che si verifica quando una persona che ha una vasta conoscenza di una certa materia o abilità ha perso la cognizione di quanto fosse difficile per loro acquisire quell'abilità. In questo caso, la persona che ha cercato di insegnare lo spagnolo americano ha ignorato di aver imparato la sua lingua materno dopo tanti anni di immersione in esso, ascoltandolo a casa e studiandolo ulteriormente a scuola. A differenza di un insegnante di spagnolo, il madrelingua, anche se sa parlare, non sa insegnare.

Il modello della competenza

È ovvio che non si può insegnare ciò che non si sa, cioè ciò di cui non si ha una profonda conoscenza. Tuttavia, e come abbiamo introdotto con l'esempio precedente, il fatto di avere un ampio dominio in una certa materia o abilità non è una garanzia di che siamo in grado di insegnarlo in condizioni, infatti, è anche possibile che ci renda difficile il compito di insegnare se non sappiamo esattamente come fallo.

L'idea del punto cieco dell'esperto che, come abbiamo accennato, è la situazione in cui una persona sa molto ma non sa come insegnarlo, è un'idea che all'inizio può sembrare controintuitiva ma, sia prendendo l'esempio precedente che le cose che ci accadono nella nostra vita quotidiana, è molto probabile che più di uno si senta identificato con questo situazione. Sicuramente ci è capitato in più di un'occasione di chiederci come realizzare un piatto, ottenere prima di andare in un posto o praticare uno sport in cui siamo molto bravi e non siamo stati in grado di spiegarglielo Bene. È una situazione molto comune.

La nostra conoscenza influenza il modo in cui percepiamo e interpretiamo il nostro ambiente, determinando il modo in cui ragioniamo, immaginiamo, apprendiamo e ricordiamo. Avere un vasto substrato di conoscenza di un determinato argomento ci dà un vantaggio, poiché ne sappiamo di più, ma allo stesso tempo rende le nostre menti un po' più "disordinate", con un groviglio di fili che rappresentano i diversi saperi che abbiamo interiorizzato ma che non sappiamo dipanare in modo pedagogico per una persona che vuole Imparare.

Per comprendere il fenomeno del punto cieco esperto Bisogna prima capire come avviene il processo che va dall'ignoranza più estrema alla perizia in un certo sapere., avendo il modello proposto da Jo Sprague, Douglas Stuart e David Bodary. Nel loro modello di competenza, spiegano che per avere un'ampia padronanza di qualcosa, è necessario passare attraverso 4 fasi, la che si distinguono in base alla competenza acquisita e al grado di consapevolezza che riguarda la conoscenza assimilato.

1. incompetenza inconscia

La prima fase del modello è quella che si verifica quando una persona non sa quasi nulla della disciplina o dell'abilità che ha appena iniziato ad apprendere., trovandosi in una situazione di inconscia incompetenza. La persona sa molto poco, così poco che non si rende nemmeno conto di quanto ha ancora da acquisire e di quanto poco sa veramente. Non ha conoscenze sufficienti per determinare il suo interesse per la conoscenza che sta acquisendo né per apprezzarne l'importanza a lungo termine per lui.

La tua ignoranza può portarti ad essere vittima di un curioso fenomeno psicologico: l'effetto Dunning-Kruger. Questo particolare pregiudizio cognitivo si verifica quando la persona, pur avendo pochissime conoscenze, crede a un tutto esperto, ignorando tutto ciò che non sa e credendo persino nella capacità di discutere a livello di esperto in soggetto. È quello che in Spagna si chiama colloquialmente "cuñadismo", cioè mostrare un atteggiamento di chi sembra sapere tutto, ne è sicuro, ma in realtà non sa nulla.

Tutti sono vittime dell'effetto Dunning-Kruger ad un certo punto della loro vita., soprattutto quando hanno appena iniziato qualche tipo di corso e hanno la sensazione che ciò che viene loro insegnato sia molto facile, sottovalutando la reale difficoltà di apprendimento.

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2. cosciente incompetenza

Man mano che l'apprendimento procede, ci si rende conto che in realtà non sa molto e che abbiamo ancora molto da imparare. È qui che entriamo in un momento in cui ci rendiamo conto della nostra incompetenza in materia, cioè ci rendiamo conto di essere ancora abbastanza ignoranti. Ci siamo resi conto che ciò che abbiamo deciso di imparare è in realtà più complesso ed esteso di quanto pensassimo all'inizio..

A questo punto iniziamo a stimare le nostre opzioni per padroneggiare l'argomento e quanto impegno dovremo investire. Cominciamo a considerare il valore di quella conoscenza specifica, quanto è lunga la strada e se vale la pena per noi continuare ad andare avanti. Questa valutazione della nostra capacità di continuare a fare progressi e l'importanza che attribuiamo l'acquisizione di queste conoscenze sono i due fattori più importanti che condizionano la motivazione a continuare apprendimento.

3. competizione consapevole

Se decidiamo di continuare ad essere nella seconda fase, prima o poi entreremo nella terza, che si raggiunge dopo aver fatto uno sforzo e una dedizione significativi. In questa fase siamo diventati consapevolmente competenti, una situazione in cui sappiamo quanto abbiamo imparato, anche se potremmo essere un po' lenti a spiegarlo o molto attenti quando mettiamo alla prova le nostre capacità, avendo paura di sbagliare.

4. competenza inconscia

La quarta e ultima fase del modello di competenza è quella in cui siamo diventati inconsciamente competenti. Cosa significa questo? Significa che siamo diventati esperti in una certa abilità o disciplina, essendo molto fluenti ed efficienti quando si tratta di mettere in pratica le nostre conoscenze. Il problema è che siamo così competenti che stiamo perdendo la nostra capacità di "spiegare" tutto ciò che facciamo. Non è così naturale saltare passaggi che consideriamo superflui, fare le cose più velocemente, agire come per inerzia...

L'esperto ha così tanta conoscenza che può percepire cose che i non esperti in quel campo non apprezzano, e Puoi riflettere in modo molto più critico e profondo sulle diverse conoscenze che sono correlate a ciò che hai imparato. Puoi facilmente vedere le relazioni tra diversi aspetti di ciò in cui sei un esperto, poiché avere un ampio dominio ti consente di trovare le loro somiglianze e differenze in modo più automatico. La tua percezione, immaginazione, ragionamento e memoria operano in modo diverso

Ironia della sorte, in questa fase si verifica l'esatto opposto dell'effetto Dunning-Kruger: la sindrome dell'impostore. La persona sa molto, tanto che, come abbiamo detto, pensa automaticamente e per inerzia e, per questo, non si rende conto di quanto realmente sappia. Nonostante sia un'esperta, si sente insicura in situazioni in cui è richiesta la sua conoscenza.

Cosa c'entra tutto questo con il punto cieco dell'esperto?

Bene, la verità è che molto. Come abbiamo visto, man mano che diventiamo esperti in una certa materia c'è un momento in cui la nostra conoscenza e le competenze diventano qualcosa di molto interiorizzato, tanto che non siamo nemmeno consapevoli di tutti i processi e le azioni che svolgiamo in relazione a con loro. Più pratica e conoscenza, più facile è per noi fare le cose. Qualcosa che prima poteva richiedere molto tempo per essere fatto ora richiede solo pochi minuti.

Torniamo all'esempio dall'inizio. Tutti noi che parliamo spagnolo pensiamo continuamente a come dovremmo strutturare le frasi in modo grammaticalmente corretto? Siamo consapevoli di come dovremmo pronunciare ogni fonema di ogni parola? Quando diciamo "casa" intendiamo letteralmente "c-a-s-a"? Forse un bambino piccolo sarà consapevole di sbagliare le frasi o di commettere errori nei suoni, ma ovviamente un adulto nativo parlerà in modo molto più naturale e fluente.

Da adulti saltiamo tutti questi passaggi poiché raramente pronunciamo male o formiamo una frase grammaticalmente strana. Abbiamo interiorizzato il discorso. Tuttavia, dobbiamo capire che a un certo punto del nostro apprendimento delle lingue abbiamo dovuto affrontare questi processi poiché se non ne fossimo stati consapevoli non li avremmo mai interiorizzati né avremmo imparato a parlare correttamente. Il problema è che da adulti non ne teniamo conto e, pur con buone intenzioni, quando insegniamo la lingua a uno straniero non sappiamo come fare.

Tutto questo Ci permette di riflettere su quanto sia importante per chi vuole insegnare qualcosa non solo sapere quel qualcosa, ma anche saperlo insegnare.. Ad esempio, gli insegnanti di lingue non solo devono sapere come parlare la lingua che insegnano, ma devono anche saperla insegnare ai parlanti di una specifica lingua straniera, l'età e il livello del parlante in questione e se ha qualche difficoltà di pronuncia associata alla sua lingua madre.

Questo, naturalmente, può essere estrapolato ad altri argomenti. Una delle cose che è stata criticata nell'insegnamento è che molti insegnanti esperti nelle loro materie, come ad esempio matematica, scienze sociali, scienze naturali... sopravvalutano la capacità dei loro studenti di imparare il programma. Questi insegnanti hanno così interiorizzato la conoscenza che impartiscono che non danno la giusta importanza ad alcuni passaggi, pensando che gli studenti lo sappiano già o lo capiranno rapidamente. Può succedere che tu veda i tuoi studenti come "piccoli esperti" e l'insegnante finisca per omettere passaggi che in realtà sono cruciali.

Considerando tutto questo È essenziale che quando si progetta il curriculum educativo, si tenga conto del reale tasso di apprendimento degli studenti., non dare per scontato nulla e fare in modo che gli insegnanti, oltre ad essere esperti nei contenuti che insegnano, siano anche esperti nel condividerli. Il punto cieco dell'esperto è come una maledizione su chi sa molto, chi sa così tanto da non poterlo spiegare, e un buon insegnante è, soprattutto, qualcuno che sa condividere le proprie conoscenze.

Riferimenti bibliografici:

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• Branford, J. D., Marrone, A. L., & Armatura, R. R. (2000). In che modo gli esperti differiscono dai novizi. Come le persone imparano: cervello, mente, esperienza e scuola, 31-50.
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