Sulla responsabilità nell'educazione dei bambini

Educazione: responsabilità delle famiglie, della scuola e della società

Molte volte ascoltiamo noi stessi, come professionisti o come cittadini, le affermazioni di genitori, insegnanti, socialisti, sull'importanza di educazione dei bambini. Possiamo partire da diversi paradigmi sull'intelligenza, lo sviluppo personale e le variabili individuali per creare la nostra concezione del costrutto formazione scolastica, ma molte volte dimentichiamo qualcosa di fondamentale come la dichiarazione del of diritti dei bambini, che sono inclusi nella Convenzione sui diritti del fanciullo.

Questa dichiarazione non si riferisce solo all'obbligo di coprire i bisogni primari per la loro sussistenza, ma anche al loro diritto alla libertà e alla felicità da cui dovrebbero divertirsi a crescere come adulti mentalmente ed emotivamente sani, senza dimenticare il godimento della loro fase di vita attuale non solo come mero passaggio al mondo dei bambini. Adulti.

Aiuta e accompagna i bambini come persone e non come esseri privi di capacità decisionale e di creare i propri schemi cognitivi sulla realtà dovrebbe essere la missione principale di qualsiasi società "sviluppata", e questo processo avviene prima non proiettando la nostra mente adulta in bambini.

Attività come la gestione del cantiere o raccogliere i bambini più avvantaggiati In determinate materie con altri bambini con maggiori difficoltà ad assimilare i concetti, situazione familiare o momento vitale, sono punti chiave nei progetti di innovazione educativa. Ma, presi senza il necessario rigore, possono diventare più un problema che una soluzione.

Un esempio di ciò potrebbe essere la mancata gestione del processo che si verifica nella relazione tra due figli quando c'è un apprendimento significativo attraverso l'interazione e l'insegnamento di uno studente all'altro. Come professionisti abbiamo il dovere di fornire risorse e accompagnare il processo invece di lasciare al caso il processo educativo tra due persone. È il più vicino al dilemma tra il bambino come scienziato contro il bambino come antropologo.

È sufficientemente dimostrato che i bambini imparano in a contesto immerso nella culturae imparano dai loro simili modelli di azione accettati all'interno della società in cui vivono. Non cercano le leggi scientifiche dei processi o degli elementi che sono nella loro fase vitale. Per questo, da autentici antropologi in miniatura quali sono, devono avvicinarsi alla cultura essendo noi. semplici intermediari tra l'apprendimento sociale e il bambino, senza proiettare su di loro la nostra visione e fare adulto.

Istituzioni e istruzione

È possibile rispettare un insegnante come figura autoritaria se non è in grado di gestire? conflitti tra bambini? L'insegnante, come procacciatore d'affari, deve avere le competenze per aiutare a gestire i processi che si verificano nel conflitto, poiché i bambini lo vivono come tale. L'affermazione "quando sei piccolo hai piccoli problemi, quando sei grande hai grossi problemi" serve a perpetuare un ciclo di conflitti accumulato dall'inizio. infanzia e che possono svilupparsi in età adulta sotto forma di patologie o disturbi di personalità che ne condizionano la vita quotidiana e le relazioni interpersonale. Ogni fase ha i suoi obiettivi vitali, anche se non sono una regola inamovibile, e i bambini vivono i conflitti in quanto tali e rispetto la loro visione da bambini, senza pensare a come smettere di preoccuparsi dei loro problemi solo perché gli adulti ne hanno di più responsabilità.

Come previsto dall'articolo 8 del Convenzione su diritti dei bambini, «È obbligo dello Stato tutelare e, se necessario, ristabilire l'identità del minore, qualora ne fosse stato privato in tutto o in parte (nome, nazionalità e legami familiari). Lo Stato sarebbe compreso secondo teoria ecologica di Bronferbrenner nel contesto macro insieme a norme sociali, legislazione, ecc. Quindi, l'educazione e la salvaguardia dei diritti dei bambini e la loro educazione al di là solo accademico: è responsabilità di tutti i fattori che compongono il conglomerato del società. Inoltre, possiamo anche osservare la relazione diretta dell'ambiente con il bambino e il potenziale di trasformazione del bambino con il suo ambiente.
Conclusioni

A titolo di conclusione o di riflessione, si può affermare che la gestione dei conflitti e delle relazioni tra i bambini sono una parte fondamentale del prossimo generazioni che diventeranno membri attivi della società, ancor più di quanto non lo siano già, per migliorare le carenze e gli errori commessi ciclicamente nella società. La responsabilità educativa non spetta solo alla scuola o ai genitori, poiché come ambiente educativo intendiamo tutti i contesti in cui si muove il bambino, non solo accademici (poiché vengono costantemente educati a far parte della cultura in cui sono immersi in qualsiasi contesto sociale quotidiano).

veglia su diritti dei bambini Non va banalizzato solo per aver coperto i bisogni primari per sopravvivere, ma il deficit come il informazioni in eccesso senza una gestione adeguata alle esigenze individuali e generali, non sono molto arricchenti a causa di stesso.

"Che la pedagogia debba basarsi sulla conoscenza del bambino come l'orticoltura si basa sulla conoscenza delle piante, è una verità apparentemente elementare".

—Édouard Claparède