I 9 principali modelli di apprendimento e la loro applicazione

L'apprendimento è uno dei processi principali che consentono alla maggior parte degli organismi di essere in grado di adattarsi ai cambiamenti che possono verificarsi nell'ambiente, oltre a rispondere favorevolmente ai diversi tipi di stimoli che possiamo trovare. Impariamo come reagire, cosa ci piace e cosa non ci piace, cos'è ogni cosa, cosa significa per noi o anche come funziona il mondo. Nel caso degli esseri umani, usiamo anche gran parte della nostra vita per allenarci e imparare, creando anche istituzioni come le scuole a questo scopo.

Nel corso della storia, i professionisti che hanno studiato come impariamo si sono sviluppati diversi modelli di apprendimento per comprendere i meccanismi ei processi che seguiamo, utilizzando questi modelli per cercare di migliorare il sistema educativo. In questo articolo esamineremo alcuni dei principali modelli di apprendimento che esistono o sono esistiti.

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Impara: che cos'è?

Prima di soffermarsi sui diversi modelli che possono esistere, conviene provare a fare un breve ripasso di cosa significa, in modo generico, imparare.

Capiamo come apprendere l'azione attraverso la quale un essere (umano o meno) acquisisce un qualche tipo di informazioni o dati dall'ambiente (se detto ambiente è esterno o interno al sé), attraverso differenti brani. Il fatto che ci sia apprendimento non implica solo che l'informazione arrivi ma anche che il soggetto sia in grado di compiere con essa qualche tipo di operazione, ristrutturare il loro comportamento o la comprensione dell'ambiente, da se stesso o dalla realtà.

Va tenuto presente che esistono molti tipi di apprendimento, alcuni dei quali si basano su l'associazione tra due stimoli e altri basata sulla mera ripetizione dell'esposizione ad a stimolo.

Occorre anche tenere presente che, sebbene generalmente identifichiamo l'apprendimento con il sistema educativo, l'apprendimento e l'istruzione non sono concetti che si sovrappongono completamente: sebbene l'educazione sia destinata a qualcuno o qualcosa da imparare, il fatto di apprendere può verificarsi senza l'esistenza di tale intenzione. Può essere appreso, ad esempio, attraverso l'esposizione a modelli genitoriali, indirettamente attraverso l'osservazione o anche sulla base di aspetti biologici o innati come l'impronta.

Principali modelli di apprendimento

Ecco alcuni dei principali modelli di apprendimento che sono esistiti nel corso della storia e che hanno avuto una grande influenza ad un certo punto della storia. La maggior parte di loro sono stati applicati al mondo dell'istruzione formale o derivano direttamente dall'osservazione di come avviene l'apprendimento in quell'ambiente.

1. Modelli comportamentali o comportamentali

A livello scientifico, alcuni dei primi modelli di apprendimento esistenti si basano sul paradigma teorico del comportamentismo (che a sua volta è in gran parte derivato dal positivismo logico). Questo tipo di modello propone che l'apprendimento si realizzi attraverso l'associazione tra stimoli, sebbene contempli anche processi di apprendimento non associativi come l'assuefazione a uno stimolo o la sensibilizzazione ad esso.

Il comportamentismo come paradigma non contempla inizialmente l'esistenza della mente, o meglio non ritiene che possa essere conosciuta non potendo osservarla empiricamente. Anche in alcuni casi la mente è vista come un prodotto di azione e associazione, o direttamente come un concetto riferito a qualcosa che non esiste. All'interno dei modelli comportamentisti possiamo trovare tre modelli particolarmente notevoli. In effetti, il sé non è altro che un ricevitore passivo di informazioni.

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1.1. Condizionamento classico

Il primo di essi è il condizionamento classico, che propone di apprendere attraverso l'associazione tra stimoli che generano una reazione o una risposta e stimoli neutri. Pavlov e Watson sono due dei principali autori di questa teoria, in quanto apprendere equivale ad associare i presenza di uno stimolo appetitivo o avversivo ad un elemento neutro che finisce per generare lo stesso risposta, il condizionamento si basa sull'esposizione allo stimolo che genera una reazione di per sé.

1.2. Condizionamento strumentale

Un secondo modello è Il condizionamento strumentale di Thorndike, che propone di apprendere in base all'associazione di diversi stimoli e risposte, indebolire o rafforzare l'associazione basata sulla pratica e indipendentemente dal fatto che le conseguenze siano o meno positivo. Impariamo che un certo stimolo richiede una certa risposta e che ha le sue conseguenze.

1.3. Condizionamento operante

Il terzo grande modello è quello di Skinner, il cosiddetto condizionamento operante. Nel tuo caso, le nostre azioni e apprendimenti derivano da l'associazione tra le azioni che intraprendiamo e le loro conseguenze, comparendo il concetto di rinforzi (conseguenze che favoriscono la ripetizione dell'azione) e punizioni (che lo rendono difficile) e queste conseguenze sono ciò che determina se e cosa andremo a fare imparare. Questo modello è di tutti i comportamentisti quello che ha avuto più applicazione a livello scolastico.

2. Modelli cognitivisti

I modelli comportamentali soffrivano di grandi difficoltà nel cercare di spiegare l'apprendimento: non tenevano conto della attività mentale al di là della capacità associativa, non spiegando gran parte degli elementi che consentono il fatto di imparare. Questa difficoltà pretenderebbe di essere risolta dal modello cognitivista, che esplora la cognizione umana come un fatto probatorio attraverso metodi diversi e valuta le diverse capacità e processi mentali. L'essere umano è un'entità attiva nell'apprendimento.

All'interno del cognitivismo possiamo trovare anche diversi grandi modelli, tra i quali spiccano Bandura, modelli di elaborazione delle informazioni e modelli di apprendimento cumulativo di Gagné.

2.1. Il modello cognitivo sociale di Bandura

Albert Bandura riteneva che i processi mentali e l'ambiente interagiscono in modo tale che l'apprendimento avvenga da questa connessione. L'apprendimento è per questo autore, almeno nell'essere umano, eminentemente sociale: grazie all'interazione con gli altri osserviamo e acquisiamo i diversi comportamenti e informazioni che finiamo per integrare nei nostri schemi. Introduce il concetto di apprendimento osservativo, così come l'idea di modellazione o anche di apprendimento vicario come metodo di apprendimento.

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2.2. Elaborazione delle informazioni

Questo insieme di modelli afferma che la nostra mente cattura, opera e produce informazioni dall'ambiente, lavorare con lei attraverso diversi livelli di elaborazione o anche a seconda dei diversi processi di memoria.

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2.3. Apprendimento cumulativo Gagné

Considerata la teoria generale dell'istruzione, questa teoria propone che si apprende attraverso una sequenza di associazioni tipica del condizionamento classico.

Robert Gagné propone di svolgere diversi tipi di apprendimento, che sono ordinate gerarchicamente in modo tale che per poterne eseguire uno, i precedenti devono essere stati eseguiti. Prima apprendiamo i segnali, per poi farlo con stimoli e risposte, catene delle precedenti, associazioni verbali, modi di differenziare tra diverse catene e, in base a tutto questo, siamo riusciti a fare associazioni e acquisire concetti e principi che finalmente impariamo ad usare per risolvere i problemi.

3. Modelli costruttivisti

Anche valutando i modelli cognitivisti la presenza di abilità e processi mentali diversi all'interno dell'apprendimento, in quanto tipo di modello spesso trascura altri tipi di processi come la capacità di collegare il nuovo con il precedente imparato, il ruolo della motivazione e della volontà di apprendere del soggetto. Ecco perché il Costruttivismo, incentrato su qual è l'atteggiamento del discente e la capacità di rendere significativo quanto appreso per questi elementi fondamentali.

Nel costruttivismo è il discente stesso che costruisce la conoscenza che apprende, sulla base di informazioni esterne, delle proprie capacità e degli aiuti forniti dall'ambiente.

È il tipo di modello di apprendimento che ha avuto la maggiore prevalenza negli ultimi tempi, ancora oggi preponderante. All'interno dei modelli costruttivisti possiamo evidenziare questi modelli, ancora, troviamo anche i contributi di vari autori come Piaget, Vygotsky o Ausubel.

3.1. La teoria dell'apprendimento di Piaget

Piaget è un nome molto conosciuto nel mondo dell'istruzione. Nello specifico, spiccano i suoi studi sullo sviluppo umano in cui ha teorizzato diversi stadi di maturazione mentale, e ricerche sull'acquisizione di diverse capacità cognitive. Ha anche generato una teoria su come apprendiamo.

All'interno della sua teoria, apprendere qualcosa suppone che l'essere umano svolga qualche tipo di operazione in cui l'insieme degli elementi viene in qualche modo alterato. schemi cognitivi che il soggetto aveva in precedenza. I nostri schemi mentali formano una struttura di pensiero di base che abbiamo acquisito nel corso della vita e l'apprendimento implica l'arrivo di nuove informazioni al nostro sistema. Prima dell'arrivo di novità, i nostri schemi dovranno adeguarsi, espandendosi per incorporare le nuove informazioni nello schema precedente (processo noto come assimilazione) o essere modificato nel caso in cui tali informazioni contraddicano gli schemi passati (permettendo l'accomodamento del nuovo dati).

3.2. La teoria socioculturale di Vygotsky

Un'altra delle teorie più citate e rinomate sull'apprendimento e l'educazione è quella di Vygostky. In questo caso, la teoria socioculturale è caratterizzata da valutare l'importanza di fornire un sostegno adeguato e adattato al minore in modo che possano imparare.

In questa teoria possiamo vedere come ci sia una serie di apprendimenti che un soggetto può raggiungere da solo, un altro che non sarà in grado di raggiungere in alcun modo, e un terzo che, sebbene al momento non possa raggiungere, è possibile che possa farlo se ha abbastanza aiuto. Starebbe nella differenza tra ciò che il soggetto può fare e ciò che potrebbe fare con un aiuto sufficiente, la cosiddetta Zona di Sviluppo Prossimo, il punto su cui dovrebbe concentrarsi l'istruzione formale.

Questo modello considera fondamentale l'idea di ponteggio, in cui il supporto temporaneo di insegnanti, familiari o colleghi sarà ci permettono di costruire la nostra conoscenza in un modo che non otterremmo da soli nonostante avessimo il potenziale per raggiungili.

3.3. L'assimilazione di Ausubel dell'apprendimento significativo

Un'altra delle principali teorie e modelli di apprendimento e l'ultima che tratteremo in questo articolo è la teoria dell'assimilazione dell'apprendimento significativo di Ausubel. Questa teoria valorizza l'esistenza dell'apprendimento per ricezione, in cui lo studente acquisisce informazioni perché gli viene dato, e l'apprendimento per scoperta, in cui il soggetto stesso indaga e apprende in base ai suoi interessi. In relazione a ciò, distingue anche tra apprendimento meccanico e ripetitivo e apprendimento significativo.

È quest'ultimo che è più interessante per ottenere un apprendimento di qualità, in cui ciò che è nuovo è legato a ciò che già esiste e viene dato un significato sia a ciò che è stato appreso sia al fatto di apprendere. Grazie a questo possiamo apprendere e dare un senso agli elementi rappresentativi, concettuali e proposizionali, C'è una certa gerarchia in quanto è necessario imparare i primi ad avanzare nell'apprendimento del a seguire.

Molti altri modelli

Oltre a quanto sopra, esistono molti altri modelli relativi all'apprendimento. Ad esempio, i modelli Bruner, Carroll e Bloom, o il Feuerstein Instrumental Enrichment Program, sono un altro dei tanti esempi di autori e proposte sul funzionamento di uno o più diversi tipi di apprendimento che devono essere presi in considerazione, sebbene non siano riconosciuti come quelli menzionati.

Riferimenti bibliografici:

• Sanz, LJ (2012). Psicologia dell'evoluzione e dell'educazione. Manuale di preparazione CEDE PIR, 10. CEDE: Madrid