13 סוגי הלמידה: מה הם?

יש אנשים שחושבים שיש רק דרך אחת ללמוד.

אין ספק שרבים, כשאנחנו חושבים על למידה, אנו מדמיינים מישהו שלומד או לומד על פי דרכים. למרות זאת, ישנם סוגים שונים של למידה עם מאפיינים שונים מאוד זה מזה. במאמר של היום נעבור ונסביר אותם.

פסיכולוגיה ולמידה

למידה מתייחסת לרכישת ידע, מיומנויות, ערכים ועמדות, ובני אדם לא יכלו להסתגל לשינויים אלמלא התהליך הזה.

פסיכולוגיה התעניינה בתופעה זו כבר כמה עשורים ויש מחברים רבים שתרמו ידע רב ערך אודות מהי למידה זו ואופן בנייתה. איוון פבלוב, ג'ון ווטסון אוֹ אלברט בנדורה הם דוגמאות ברורות לעניין בולט זה.

אם אתה מעוניין לדעת יותר על תרומתה של הפסיכולוגיה ללמידה, אנו ממליצים לקרוא את המאמרים הבאים:

• פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות
• תורת הלמידה של ז'אן פיאז'ה
• התיאוריה החברתית-תרבותית של לב ויגוצקי
• פיאז'ה לעומת ויגוצקי: קווי דמיון והבדלים בין התיאוריות שלהם

סוגי הלמידה השונים

במהלך השנים, מחקרים של רבים מחוקרים אלה אפשרו לפענח כיצד שלנו זיכרון וכיצד השפעה או התנסות משפיעים בעת בניית ידע ומשנים את דרכנו פעולה.

אבל, אילו דרכי למידה יש? אילו סוגי למידה יש? נסביר לך את זה בהמשך.

• מאמר מומלץ: "סוגי זיכרון: כיצד מאחסן המוח האנושי זיכרונות?"

1. למידה מרומזת

למידה מרומזת מתייחסת לסוג למידה שהוא בדרך כלל למידה לא מכוונת ואיפה הלומד לא מודע למה שנלמד.

התוצאה של למידה זו היא ביצוע אוטומטי של התנהגות מוטורית. האמת היא שרבים מהדברים שאנו לומדים מתרחשים מבלי להבין, למשל, לדבר או ללכת. למידה מרומזת הייתה הראשונה להתקיים והייתה המפתח להישרדותנו. אנחנו תמיד לומדים בלי להבין זאת.

2. למידה מפורשת

למידה מפורשת מאופיינת מכיוון שללומד יש כוונה ללמוד והוא מודע למה שהוא לומד.

לדוגמא, סוג למידה זה מאפשר לנו לרכוש מידע על אנשים, מקומות וחפצים. זו הסיבה שדרך לימוד זו דורשת תשומת לב מתמשכת וסלקטיבית של האזור המפותח ביותר במוחנו, כלומר היא דורשת הפעלה של אונות קדמיות.

3. למידה אסוציאטיבית

זהו תהליך בו אדם לומד את הקשר בין שני גירויים או גירוי להתנהגות. אחד התיאורטיקנים הגדולים של למידה מסוג זה היה איוון פבלוב, שהקדיש חלק מחייו לחקר התניה קלאסית, סוג של למידה אסוציאטיבית.

• תוכלו ללמוד עוד על למידה מסוג זה במאמרנו: "התניה קלאסית והניסויים החשובים ביותר שלה"

4. למידה לא אסוציאטיבית (הרגלה ומודעות)

למידה לא אסוציאטיבית היא סוג של למידה שמבוססת על שינוי בתגובתנו לגירוי המתרחש ברציפות וחוזרות ונשנות.. לדוגמה. כשמישהו גר ליד מועדון לילה, הרעש עלול להפריע לו בהתחלה. לאורך זמן, לאחר חשיפה ממושכת לגירוי זה, לא תבחין בזיהום רעש, מכיוון שהתרגלת לרעש.

בתוך למידה לא-אסוציאטיבית אנו מוצאים שתי תופעות: הִתרַגְלוּת וה רגישות.

• למידע נוסף, בקר בפוסט שלנו: "הרגלים: תהליך מפתח בלמידה קדם אסוציאטיבית"

5. למידה משמעותית

למידה מסוג זה מאופיינת בכך שהאדם אוסף את המידע, בוחר אותו, מארגן ומבסס קשרים עם הידע שהיה לו בעבר.. במילים אחרות, זה כאשר אדם משייך מידע חדש למה שכבר יש לו.

• אתה יכול לדעת יותר על למידה משמעותית לחיצה כאן

6. למידה שיתופית

למידה שיתופית היא סוג של למידה המאפשרת לכל תלמיד ללמוד לא לבד, אלא יחד עם חבריו.

לכן, בדרך כלל הוא מתבצע בכיתות של מרכזי חינוך רבים, וקבוצות התלמידים בדרך כלל אינן עולות על חמישה חברים. המורה הוא זה שמרכיב את הקבוצות ומנחה אותן, מכוון את הביצועים ומחלק תפקידים ופונקציות.

7. למידה שיתופית

למידה שיתופית דומה ללמידה שיתופית. עכשיו, הראשון שונה מהשני במידת החופש איתו מורכבות הקבוצות ומתפקדות.

בסוג זה של למידה, המורים או המחנכים הם שמציעים נושא או בעיה והתלמידים מחליטים כיצד לגשת אליו

8. למידה רגשית

למידה רגשית פירושה ללמוד להכיר ולנהל רגשות בצורה יעילה יותר. למידה זו מביאה יתרונות רבים ברמה הנפשית והפסיכולוגית, מכיוון שהיא משפיעה לטובה רווחתנו, משפר את היחסים הבין אישיים, מעדיף התפתחות אישית ואנחנו מעצים.

• מאמר מומלץ: "10 היתרונות של אינטליגנציה רגשית"

9. למידה באמצעות תצפית

למידה מסוג זה ידועה גם בשם למידה שילוחית, חיקוי או דוגמנות., ומבוסס על סיטואציה חברתית בה משתתפים לפחות שני פרטים: המודל (האדם ממנו הוא נלמד) והנושא המבצע את ההתבוננות בהתנהגות האמורה, ולומד אותה.

10. למידה ניסיונית

למידה חווייתית היא למידה שמתרחשת כתוצאה מניסיון, כשמו כן הוא.

זו דרך חזקה מאוד ללמוד. למעשה, כאשר אנו מדברים על למידה מטעויות, אנו מתייחסים ללמידה המיוצרת על ידי הניסיון האישי. כעת, לחוויה יכולות להיות השלכות שונות על כל אדם, מכיוון שלא כולם יתפסו את העובדות באותה צורה. מה שלוקח אותנו מניסיון פשוט ללמידה הוא השתקפות עצמית.

• מאמר מומלץ: "התפתחות אישית: 5 סיבות לביטוי עצמי"

11. למידה על ידי גילוי

למידה זו מתייחסת ללמידה פעילה, שבו האדם במקום ללמוד את התכנים בצורה פסיבית, מגלה, מתייחס ומארגן מחדש את המושגים כדי להתאים אותם לתכנית הקוגניטיבית שלהם. אחד התיאורטיקנים הגדולים של למידה מסוג זה הוא ג'רום ברונר.

12. שינון

למידה מבוטלת פירושה למידה ותיקון מושגים שונים בזיכרון מבלי להבין למה הם מתכוונים, כך שהוא לא מבצע תהליך סימון. זהו סוג של למידה המתרחשת כפעולה מכנית וחוזרת על עצמה.

13. למידה רספונסיבית

עם למידה מסוג זה הנקראת למידה מתקבלת על הדעת, האדם מקבל את התוכן להפנמה.

זהו סוג של למידה מוטלת, פסיבית. בכיתה זה מתרחש כאשר התלמיד, במיוחד בשל הסבר המורה, החומר המודפס או המידע האודיו-ויזואלי, רק צריך להבין את התוכן כדי לשחזר אותו.

הפניות ביבליוגרפיות:

• אריאס גומז, ד. ח. (2005) הוראה ולמידה של מדעי החברה: הצעה דידקטית. בוגוטה מגיסטריו מאמר מערכת קופרטיבה.
• פרנהאם-דיגורי, S (2004) קשיי למידה. מדריד. מהדורות מורטה.
• הופנסטד, פ. ג. איזיקיביץ ', ע. M. (1997) רשתות עצביות מחוברות חלשות. ניו יורק. ספרינגר-ורלאג.