6 שלבי הילדות (התפתחות פיזית ונפשית)

ילדות היא ה שלב בחיים החל מלידה ועד נוער. כעת, בתוך שלב זה ישנם גם רגעים שונים המסמנים את מקצבי ההתפתחות של הילד, פיזית ופסיכולוגית.

לכן זה אפשרי להבחין בין שלבי ילדות שונים. זה סיווג שגם לפסיכולוגים וגם לאנשי מקצוע בתחום הבריאות יש הרבה מחשבה. חשוב להבין כיצד בני אדם חושבים, מרגישים ופועלים כאשר הם עוברים את שנות חייהם הראשונות.

שלבי הילדות

להלן נסקור את שלבי הילדות הללו ואת השינויים הפיזיים והנפשיים המתרחשים במעבר מאחד לשני.

עם זאת, יש לזכור כי הגבולות בין שלבים אלה הם מפוזרים ולא תמיד מתרחשים באותו אופן; כל ילד וילדה הם עולם. בכל מקרה, בכל שלבי הילדות הללו התפתחות מוערכת שעובר מעיבוד מידע הקשור לחושים ולהווה, להבנת מושגים מופשטים החורגים מכאן ועכשיו. אלא אם כן קיים מצב גנטי או רפואי, התפתחות זו תתרחש באופן טבעי אם הסביבה המטפחת תורמת.

מצד שני, סיווג זה מניח שילדים עוברים תהליך חינוך פורמלי בבתי הספר; למרות שזה לא תמיד המקרה, התפתחות מערכת העצבים של ילדים מתרחשת באופן דומה בכל החברות והתרבויות.

1. תקופה תוך רחמית

למרות שילדות נחשבת להתחיל ברגע הלידה, לעיתים מניחים שהיא יכולה להתחיל מוקדם יותר,

במיוחד במקרים של צירים מוקדמים. שלב זה כולל את תקופות העובר המוקדמות והמאוחרות, וכולל תהליכים של היווצרות מהירה ושיפור החושים.

יש לזכור שלמרות שבשלב זה אחד תלוי לחלוטין באחרים, הלימוד העיקרי כבר מתרחש, במיוחד דרך האוזן. למרות זאת, אלה כפופים לשינון פשוט מאוד ובסיסי. לדוגמא, בשלב זה האזורים במוח שאחראים על מתן בסיס ל- זיכרון אוטוביוגרפי הם עדיין לא פותחו.

שלב חיים זה מאופיין בכך שלא המבוגרים הביולוגיים של האורגניזם התבגרו וגם לא לילד הייתה הזדמנות ללמוד מטבילה בסביבה חברתית וחושית מְגָרֶה.

2. תקופת ילודים

שלב ילדות זה מתחיל בלידה ומסתיים בערך בסוף החודש הראשון. בתקופת הילודים, תינוקות לומדים את הסדירות העיקרית בעולם סביבם ומבססים את התקשורת הישירה ביותר עם בני אדם אחרים, אם כי אחד עדיין לא יכול להבין את המושג "אני" ו"אתה "מכיוון שהשפה עדיין לא שולטת.

בנוסף, מהימים הראשונים תינוקות מגלים יכולת מדהימה להבחין בין פונמות, ולמעשה הם מסוגלים להבחין בשפות שונות על פי האופן שבו הם נשמעים. זו מיומנות שאובדת בחודשי החיים הראשונים.

ביחס לשינויים גופניים, בשלב זה של הילדות כל הגוף מתחיל לצמוח, למעט הראש. מה עוד, בשלב זה אתה מאוד פגיע, ומוות פתאומי שכיח הרבה יותר בפרק זמן זה.

3. תקופה לאחר הלידה או הנקה

זה עדיין אחד השלבים המוקדמים ביותר של הילדות, אך במקרה זה, בניגוד לשלב הקודם, קל יותר להבחין בשינויים גופניים ופסיכולוגיים, שכן ישנם שינויים איכותיים יותר בהתנהגות.

בשלב ההנקה אתה מתחיל לפתח מספיק שרירים כדי לשמור על יציבה זקופה ובנוסף, סביב 6 חודשים מתחילות להיפלט מילים מפלפולות ושקריות. בנוסף, לומדים לתאם חלקי גוף כך שיהיה קל להזיז אותם במקביל בדיוק (התפתחות מוטורית עדינה).

כמובן שהנקה היא מרכיב חשוב מאוד בשלב זה של צמיחה, מכיוון שהיא מספקת גם אוכל וגם ערוץ תקשורת עם האם מאפשר לחזק את ההיקשרות.

4. תקופת הגיל הרך

הגיל הרך הוא מהגיל הראשון לשלישי, ו עולה בקנה אחד עם השלב בו בנים ובנות לומדים בגן. כאן השימוש בשפה עצמה מתחיל להיות נשלט, אם כי בהתחלה זו שפה טלגרפית עם מילים בודדות ו מאוחר יותר מתקבלת היכולת לנסח משפטים פשוטים עם אי דיוקים כמו הכללה (לקרוא לכלב "חתול", למשל).

מצד שני, בשלב זה אתה מתחיל להשיג שליטה על הסוגרים ומוצג רצון עז לחקור ולגלות דברים; לדברי ז'אן פיאז'ה, סקרנות זו הייתה בדיוק מנוע הלמידה.

יתר על כן, בשלב זה חשיבה היא ביסודה אֶגוֹצֶנטְרִי במובן זה קשה לדמיין מה אחרים חושבים או מאמינים. זה לא אומר שילדים רוצים לפגוע באחרים, אלא שתשומת הלב שלהם ממוקדת במושגים ש להתייחס לעצמו, מכיוון שהם הכי קלים להבין ולהתייחס לחוויות חוּשִׁי.

מבחינת שינויים פיזיים, גודל המחרטה והגפיים ממשיך לגדול, וההבדל בין הגודל בין הראש לשאר הגוף מצטמצם, אם כי התפתחות זו איטית יותר מאשר בשלבים קודם.

5. תקופת הגן

תקופת הגיל הרך היא מגיל 3 עד 6 שנים. זהו שלב הילדות שבו יכולתו של תורת הנפשכלומר היכולת לייחס לאחרים כוונות, אמונות ומוטיבציות (השונות משלהם). יכולת חדשה זו מעשירה מאוד את היחסים החברתיים, אם כי היא גם מאפשרת לשקר להיות שימושי ויעיל יותר כמשאב.

גם כאן יכולתך לחשוב במונחים מופשטים מפותחת עוד יותר, בין השאר בגלל מיאלינה של מוחם ובחלקם משום שהם מתחילים להתמודד עם קהילות רחבות שאינן רק האבא והאם.

מצד אחד, מיאלינציה גורמת לחיבורים נוספים של המוח לחיבור זה לזה, מה שמאפשר ליצור מושגים מופשטים יותר משילוב רעיונות של מצד שני סוגים רבים, ומצד שני העשרת סוג האינטראקציות אליהן נתון הילד גורמת ליכולות הקוגניטיביות שלהם ללמוד להתמודד עם יותר משימות. מורכב.

בשלב זה הם מתחילים להגיע להסכמות, לנהל משא ומתן ולבקש לתת תדמית קונקרטית. בסוף זה, פעמים רבות אתה מתחיל לנסות התאמת ההתנהגות של האדם לתפקידים מגדריים, ומקרים של דיספוריה מגדרית מופיעים לעיתים קרובות לאורך שלב זה.

• יכול להיות שאתה מעוניין: "5 ההבדלים בין מין למין"

6. תקופת הלימודים

תקופת הלימודים היא השלב האחרון של הילדות וזה שמפנה את מקומו לגיל ההתבגרות. הוא עובר מגיל 6 עד 12 ובשלב זה היכולת לחשוב במונחים מופשטים ומתמטיים מתפתחת הרבה, אם כי היא לא מגיעה למקסימום. זה נובע מ מיאלינציה של המוח עוברת (וזה לא יאט עד לעשור השלישי לחיים). ה אונות קדמיות מתחילים להיות מחוברים טוב יותר עם חלקים אחרים במוח, וזה מאפשר שליטה טובה יותר על ה פונקציות מנהלות כגון ניהול טיפול וקבלת החלטות בעקבות אסטרטגיות עִקבִי.

בנוסף, בשלב הלימודים לתמונה הניתנת מתחילה להיות חשיבות רבה עוד יותר, וזה קשור לזכייה בידידות של מי שנחשבים חשובים.

המעגל החברתי מחוץ למשפחה מתחיל להיות אחד הגורמים שמגדירים את זהות הילדים, וזה גורם כללי המשפחה מתחילים להפר באופן תדיר ולהיות מודע לזה. זה בחלקו זה שגורם בשלב זה של הילדות להיות חשוף להתמכרויות, העלולות להשאיר שינויים משמעותיים במוח, כמו במקרה של צריכת אלכוהול אשר במקרים רבים מתחיל בגיל ההתבגרות בתחילת גיל ההתבגרות.

אימפולסיביות היא בדרך כלל גם מאפיין של שלב זה, כמו גם הנטייה להעדיף יעדים לטווח קצר מאשר אלה שנמצאים רחוק בעתיד. בסוף תקופת הלימודים הגוף מתחיל להראות את סימני ההתבגרות, מסומן על ידי שינויים קוליים בקרב גברים וצמיחת חזה בקרב נשים צעירות, בין היתר.

הפניות ביבליוגרפיות

• ברק, ל ' AND. (2012). תינוקות וילדים: טרום לידת ילדות בינונית (מהדורה 7). אלין ובייקון.
• קנטרו, מ.פ. (2011). היסטוריה ומושגים של פסיכולוגיה התפתחותית. פסיכולוגיה להתפתחות אנושית. מועדון אוניברסיטאי.
• קרומדל, י. (2009). ילדות ואינטראקציה חברתית בחיי היומיום: מבוא לסוגיה המיוחדת. כתב העת לפרגמטיקה. 41 (8): 1473–76.
• דמטריו, א. (1998). התפתחות קוגניטיבית. ב. דמטריו, וו. דואיז, ק.פ.מ. van Lieshout (עורכים), פסיכולוגיה התפתחותית לאורך החיים (עמ ' 179–269). לונדון: וויילי.
• האוורד סי. (2008). האוורד סי. (2008). ילדים במשחק: היסטוריה אמריקאית. ניו יורק: הוצאת NYU.
• טיילור, ל.ק., קלייטון, ג'ניפר ד., רולי, ס. ג '. (2004). סוציאליזציה אקדמית: הבנת השפעות הורים על התפתחות הקשורה לבית הספר לילדים בשנים הראשונות. סקירת הפסיכולוגיה הכללית. 8 (3): 163–178.