סביבות למידה: מה הם, סוגים ומאפיינים

ניתן להבין סביבות למידה כל סוג של סביבה בה מתרחש תהליך הוראה-למידה.

למרות שהגדרה זו נכונה, מונח זה מקבל משמעות ספציפית יותר הקשורה ל עולם החינוך, תוך התייחסות לכל תרחיש שנבנה בהתנדבות לקידום לְמִידָה.

להלן נעמיק במה מדובר בסביבות למידה, מה הם המרכיבים שלה, מהם הסוגים העיקריים ואילו היבטים יש לקחת בחשבון כאשר הם נעשים.

• מאמר קשור: "9 תיאוריות הלמידה החשובות ביותר"

מהן סביבות למידה?

במובן הכללי ביותר שלה, סביבות למידה הן כל התרחישים בהם מתרחש תהליך ההוראה-הלמידה.

מרחבים אלה בנויים על מנת ליצור סביבה מתאימה כך שהתלמידים יוכלו ליצור מערכת יחסים אידיאלית בינם לבין המורה, מפותחים בכדי להעדיף במתכוון מצבי למידה על ידי ארגון פעיל של משאבי הוראה, זמן ואינטראקציות המתרחשות בהם אוֹתָם.

בשנים האחרונות, הטיפול והתכנון של סביבות הלמידה צוברות חשיבות מהחדש פוסטגוגיות פדגוגיות, מונעות מהאמונה שיש צורך לקדם את השתתפותו ומחויבותו הלומדת של הלומד של המחנך. קבלת סביבת למידה טובה יובטח כי התכנים הנלמדים יירכשו ביעילות, בנוחות וקידום למידה משמעותית.

• אתה עשוי להתעניין ב: "למידה עצמית: מה היא וכיצד היא משפיעה על החינוך"

אלמנטים של סביבות למידה

בכל סביבה חינוכית מסוג זה אנו יכולים להדגיש לפחות ארבעה אלמנטים: אינטראקציה, מידע, הפקה ותערוכה.

1. אינטראקציה

בסביבת למידה טובה, יחסי אמון בין תלמידים ומורים, עם תלמיד-תלמיד כיחסי מורה-תלמיד.

• מאמר קשור: "28 סוגי התקשורת ומאפייניהם"

2. מֵידָע

המידע מתייחס לתכנים שסטודנטים צפויים לרכוש. הוא מכסה גם את הכיוונים שמורים נותנים לתלמידיהם, כך שהם יכולים ללמוד בצורה יעילה יותר, ובמידה האפשרית, באופן אוטונומי.

3. הפקה

המונח ייצור מתייחס למוצר שכל תלמיד מייצר לאחר שרכש ידע וניסיונות. זהו מבחן עד כמה יעילה סביבת הלמידה, להקל על רכישת ידע הן בכיתה והן בכל סביבה אחרת בה בוצעה פעילות ההוראה-למידה.

• אתה עשוי להתעניין ב: "פסיכולוגיה של עבודה וארגונים: מקצוע עם עתיד"

4. לְהַצִיג

אנו יכולים להבין את התערוכה כ בכל פעם שבית ספר מספק לתלמידים להדגים את מה שלמדו ועד כמה הלמידה הייתה עמוקה.

• מאמר קשור: "עדויות ללמידה: מה הם, סוגים ומאפיינים"

סוגי סביבות למידה

כאמור, כל סביבה שנבנתה במיוחד עבורה הלומדים רוכשים ידע בצורה משמעותית ניתנים להבנה כסביבות למידה לְמִידָה. על כל פנים, ניתן לקבץ סביבות אלה לארבע טיפולוגיות בהתאם למידת הנוכחות (פיזית או וירטואלית) ומידת הפורמליות (פורמלי או לא פורמלי).

1. גוּפָנִי

מדובר בסביבה הפיזית המקיפה את התלמידים, בעיקר כיתת בית הספר. בדרך כלל הם מרחבים קבועים בהם התלמידים והמורה מתקשרים זה עם זה במשך כמה שעות.

בסביבות למידה פיזיות הם המשאבים שעל בית הספר והמורים להתאים כדי להבטיח שהתלמידים ילמדו בצורה היעילה ביותר.

2. וירטואלי

סביבות וירטואליות הן כל סביבה דיגיטלית בה מתרחש תהליך למידה. זוהי דרך לימוד טלמטית שניתן לבצע באמצעות מחשבים, טאבלטים או מוביילים וכל מכשיר אלקטרוני אחר.

לסביבה מסוג זה יש את היתרון שנוכחות פיזית אינה הכרחית לרכישת ידע, ומשמעות הדבר היא שמדובר בסביבות חינוכיות המעדיפות למידה אוטונומית.

3. רִשְׁמִי

סביבות למידה פורמליות הם אלה שפותחו על ידי מערכות חינוך ממוסדות ומובנות, המיושמות בבתי ספר, מכונים, אוניברסיטאות וכל מרכז חינוכי מוסדר אחר..

סביבות חינוכיות אלה מכבדות את התקנות שהוסכמו על ידי גופי החינוך במדינה, בעיקר משרדי חינוך, גופים הקובעים את התכנים לכל שלב חינוכי, החל מגיל הרך / גן ועד לחינוך אוּנִיבֶרְסִיטָה.

• אתה עשוי להתעניין ב: "תקשורת פורמלית: מה היא ומה המאפיינים שלה"

4. לא רשמי

סביבות למידה בלתי פורמליות הן סביבות שבהן האדם רוכש ידע ללא ליווי של מורה או תכנית לימוד. סביבות מסוג זה הן אלו שאנו נחשפים אליהן הכי הרבה פעמיםבהיותנו הבית שלנו, מוזיאון, גן חיות, כנס או הרחוב עצמו, והם מלמדים אותנו ידע שימושי ליומיום שלנו.

היבטים שיש לקחת בחשבון בתכנון שלך

בשלב הבא נראה שורת היבטים שיש לקחת בחשבון בעת ​​ניסיון לפתח סביבת למידה.

1. הכרות מעמיקה עם התלמידים

המורה מקבל תפקיד חשוב בסביבות למידה, במיוחד בסביבות פורמליות.

כמגשר, עליך להכיר את תלמידיך כדי שתדע לאיזה כיוון השיעורים שלך צריכים לקחת, שכן לכל אחד מתלמידיו יש יכולות, ציפיות, רצונות ותחומי עניין משלו. על המורה להיות בעל ידע עמוק אודות תלמידיו כדי לעבוד איתם, לא נגדם.

2. ארגון מרחבי

החלל הוא היבט חשוב מאוד שיש לקחת בחשבון אם ברצונך ליצור סביבת למידה נאותה.

אם הוא מתרחש בכיתה, הוא חייב להיות גדול מספיק, מואר היטב באור טבעי ובעל אוורור טוב. זה צריך להיות מקום שמזמין לימוד ורוגע. מקום מסביר פנים הוא מקום שמזמין אותך ללמוד.

3. חומרים חינוכיים

בסביבה פורמלית, חיוני לתכנן איזה תוכן ילמד במהלך הקורס. כמו כן, יש צורך לחזות אילו חומרים יידרשו, כגון מיקרוסקופים, מוצרי ספורט, צבעים, ניירות, כלי נגינה ...

4. גיוון התוכן

גיוון התכנים חיוני להקל על תהליך הלמידה. על המורה לנקוט באסטרטגיות חלופיות, תוך שימוש בחומרי עזר אטרקטיביים לתלמידים. ניתן להציג פעילויות המזמינות רגיעה וכיף, כגון יצירת מודלים, עבודה קבוצתית, הכנת כנס ...

תכנון טוב לא מתמקד רק במשאבי הוראה המתאימים, אלא עוסק גם בחיי היום יום ובמציאות של גוף הסטודנטים להפוך את הידע שהם הולכים לרכוש שימושי ומעשי, ומאפשר לתלמידים להכיר בחשיבותו.

• מאמר קשור: "תורת הלימודים: מה היא, מאפיינים והתפתחות היסטורית"

חשיבותה של סביבת למידה טובה

סביבות למידה טובות מעוררות את עניין התלמידים בלמידהמכיוון שהוא גורם להם לתפוס את תהליך ההוראה-הלמידה לא רק כחובה אקדמית גרידא אלא כתופעה מהנה ומניעה המזמינה אותם ללמוד עוד. זה הופך את הלמידה לרלוונטית, משמעותית, ומשייכת אותה להנאה ורגשות חיוביים שיתרום לשימור לטווח הארוך של התוכן הנלמד.

אם בסביבה החינוכית התלמיד מרגיש מכובד כאינדיבידואל, כאשר מתייחסים אליו כאל אדם שראויה להיות נקודת המבט שלו מכובד ומקשיב ומותר לשאול שאלות מבלי לחשוש להרגיש שופטים, מעורבות בתהליך החינוכי עדיין גבוה יותר. בסביבות שבהן ילדים חופשיים לשאול שאלות ולשחרר את האסרטיביות שלהם, זה גורם להם ללמוד יותר ויותר.

זה לא פשוט, שכן כדי להשיג זאת נדרשים מורים מוסמכים, בעלי מוטיבציה ובעלי ידע רב. ייעוד, מורים שמוכנים להתאמץ להתבונן, לנתח וליישם שיטות שונות פֵּדָגוֹגִי. אם זה יושג, תהליכי ההוראה-הלמידה יהיו זורמים, התלמידים לבצע למידה משמעותית תוך התייחסות ללמידה כפעילות מהנה ופעילה מעניין.