ראלף וו. טיילר: ביוגרפיה ותרומות של המחנך האמריקאי הזה

ראלף וו. טיילר נחשב לאחד המחנכים החשובים ביותר בארצות הברית של המאה ה-20, בזכות עבודתו ומחקריו בתחום החינוך בארצו, תוך הדגשת מודל הלימודים שלו שיוסבר במאמר זה.

מודל הלימודים של טיילר הוגדר על ידי מחברו כשיטה רציונלית שנשענת על דיסציפלינות אחרות כמו פסיכולוגיה, פילוסופיה, סוציולוגיה, כלכלה וארגון על מנת למצוא את היסודות שניתן לספק בהתבסס על מדע יישומי לתחום חינוך.

מודל לימודי זה ביקש לפתח תכנית לימודים בבתי הספר בצורה פונקציונלית ובהתאם לדרישות התלמידים, ובכך כמו גם המרכז, על מנת להכין את הסטודנטים בצורה הטובה ביותר לשלב העתידי שלהם באוניברסיטה וגם לשלב שלהם מְבוּגָר

כאן תמצא ביוגרפיה ביוגרפיה של ראלף וו. טיילר, שבעזרתו ניתן ללמוד על הקריירה הארוכה שלו המוקדש לתחום החינוך.

• מאמר קשור: "פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"

ביוגרפיה קצרה של ראלף וו. טיילר

ראלף וו. טיילר נולד בעיר שיקגו (ארצות הברית) ב-22 באפריל 1902. אביו, וויליאם א. טיילר היה כומר.

הוא סיים את לימודיו באוניברסיטת דונאטס (נברסקה) ומאוחר יותר, ב-1923, הצליח להשיג את התואר השני שלו מאוניברסיטת נברסקה. בשנת 1927, טיילר קיבל תואר דוקטור מאוניברסיטת שיקגו.

בזמן שקיבל את הדוקטורט הוא עבד בהוראה באוניברסיטת נברסקה (1922-1927) ולאחר מכן, טיילר התקבל לעבודה כפרופסור באוניברסיטת צפון קרוליינה, שם לימד במשך שנתיים.

אני עובד כפרופסור וחוקר באוניברסיטת אוהיו סטייט

לאחר שסיים את עבודת ההוראה שלו בצפון קרוליינה, טיילר הועבר ללמד שיעורי חינוך באוניברסיטת אוהיו סטייט ובשילוב זה עם עבודתו כחוקר עמית במשרד למחקר חינוכי של האוניברסיטה, שם עבד במשך עשור.

ב-1934 פרסם עבודה בשם "בניית מבחני הישג".

הצגת "הלימוד השמונה שנים"

טיילר התמחה בשיטה למדידת יישום החינוך, וזה שלפני שהגיע לאוניברסיטת שיקגו לדוקטורט הוא ביים את "המחקר בן שמונה השנים" שהיה בשימוש למדוד את המידה שבה תלמידים הצליחו לשמור את המידע שהמורים סיפקו בעת העברתם שיעורים.

בעזרת מחקר זה ניתן היה לבדוק אילו תלמידים למדו בצורה הטובה ביותר בקצב שלהם ואילו מהם למדו לומדים מחוננים שיכלו לשמור כמות גדולה יותר של מידע, מה שמקל עליהם ללמוד יותר קַלוּת.

טיילר בא להיפגש עם הרקטור של אוניברסיטת שיקגו כדי להסביר את השיטה שלו כדי ליישם אותה באוניברסיטה ולמרות העובדה שהאוניברסיטה הימרה על מודל חינוך קלאסי, שרווח באותה תקופה, החליט הרקטור להסתכן ולהעסיק טיילר כבוחן ראשי ויו"ר מועצת הבחינות, וכן פרופסור לחינוך ויו"ר המחלקה ל חינוך. ואז טיילר הסכים וחזר לשיקגו כדי להשתיל את לימודיו באוניברסיטת שיקגו.

הוא אף פרסם עבודה בשם "הערכה ורישום של התקדמות הסטודנטים", בשיתוף E.R. סמית' ב-1942.

• אולי יעניין אותך: "13 סוגי הלמידה: מה הם?"

דיקן מדעי החברה

ב-1946, טיילר מונה לתפקיד דיקן בפועל של מדעי החברה באוניברסיטת שיקגו, ושנתיים לאחר מכן מונה רשמית לדיקן. בתקופתו כדיקן הצליח לייעל את הוועדות בין החוגים השונים באוניברסיטה. וקידם יישום לימודים בין-תחומיים בפקולטה.

כמו כן, טיילר גם הפך מעורב בחיי האוניברסיטה, תרם לתוכנית רדיו בשיקגו, שם השתתף בשולחן עגול כדי לדבר על חינוך. בנוסף, באותה תקופה הוא היה אחראי על פרסום מעת לעת של התוצאות שהשיג ממחקריו בתחום החינוך.

• מאמר קשור: "סוגי פדגוגיה: חינוך מהתמחויות שונות"

תרומתו לחינוך באמצע המאה ה-20

בשנת 1943, טיילר נשכר לעבוד כמנהל הקצין של צוות הבוחנים של הכוחות המזוינים של ארצות הברית. במהלך השלב הזה שנמשך 11 שנים, טיילר היה אחראי על ניהול סדרת מבחנים שהצליחו למדוד את יעילות תכניות ההכשרה של האקדמיות הצבאיות. בשנת 1949, הוא פרסם עבודה שאותה כינה "עקרונות בסיסיים של תוכנית לימודים והוראה".

בשנת 1953, טיילר הפסיק לעבוד באוניברסיטת שיקגו כדי להתחיל בפרויקטים חדשים בקליפורניה. שם הקימה את המרכז ללימודים מתקדמים במדעי ההתנהגות, שבה הוא גם היה מנהל. על מנת להפוך את הפרויקט החדש הזה למציאות, הוא השיג מימון מקרן פורד.

בשנות ה-60, טיילר פתח בפרויקט עם כמה עמיתים בנושא ההערכה הלאומית של חינוך להתקדמות, שמטרתו הייתה למדוד את ההישגים החינוכיים של המדינה.

בשנת 1965 שיתף פעולה בעיבוד חוק החינוך היסודי והתיכוני., וב-1967 סיים את עבודתו כמנהל המרכז שהקים ב-1953, בעזרת קרן פורד.

ב-1976 הוא הספיק לפרסם יצירה בשם "פרספקטיבות על חינוך אמריקאי". ראויה לציון גם עבודתו שפורסמה ב-1986 עבור כתב העת הבינלאומי לחינוך שכותרתו "שינוי מושגים של הערכה חינוכית".

• אולי יעניין אותך: "חמשת העידנים של ההיסטוריה (והמאפיינים שלהם)"

שנים אחרונות ומוות

לאורך שנות ה-80, נסע ברציפות מקליפורניה לאוניברסיטת מסצ'וסטס כדי ללמד ולשמש כיועץ לקואליציה לשיפור בית הספר. סגנון הבדיקה שלו היה ידוע ברחבי הארץ ואף במספר מדינות בחו"ל, וזכה לכינוי "Tyler Raciónale".

השיטה שלו נדחתה בהתחלה כנחשבת לא שגרתית על ידי דוגלים בצורך שההורים והמורים יהיו מעורבים בכל רמות הרפורמות בבית הספר.

המטרה העיקרית של שיטת הלימוד שטיילר נקט במהלך חייו הייתה התלמידים לומדים להגן על עצמם ולתפקד כראוי כאזרחים בתוך חֶברָה.

במיוחד, טיילר הוא בא לייעץ לשישה נשיאי ארצות הברית במהלך הקריירה הארוכה שלו כחוקר שיטות הוראה ומבשר של מודל הלימודים שלו.

ב-18 בפברואר 1994, ראלף וו. טיילר נפטר מסרטן שלא הצליח להתגבר עליו בגיל 92.

• מאמר קשור: "ארנולד גסל: ביוגרפיה של הפסיכולוג, הפילוסוף ורופא הילדים הזה"

ראלף וו. טייל

מודל הלימוד הטיילריאני צמח מתוך "מחקרו בן שמונה שנים", שהתבסס על מודל חינוך מתקדם. והוא השפיע מאוד הן בהוראה והן בעבודת המחקר שלו לאורך הקריירה שלו.

מבוסס על המודל שלו, ראלף וו. טיילר חקר את תכניות הלימוד של מרכזי חינוך שונים במשך שנים רבות, ועשה תחזית לגבי הצלחה עתידית שעלולה להוביל ל יש לכל סטודנט בשלב האקדמי שלו באוניברסיטה בהתבסס על מערכת היחסים שלו עם מיומנויות הלימודים במהלך השלב שלו בחינוך מִשׁנִי.

לאחר סיום מחקרו על מודל הלימודים הוא הקדיש את עצמו לחקור מה יהיו הקווים המנחים שכל תלמיד צריך לפעול לפי היכולות שלו, כדי להשיג מסלול אקדמי טוב בתקופתו כתלמיד תיכון. כתוצאה מחקירות אלו והמסקנות שפיתח, פרסם ב-1949 ספר שקרא לו "עקרונות היסוד של תכנית הלימודים וההוראה".

על פי המחקר של טיילר, לבחור את מודל הלימודים המתאים ביותר עבור כל בית ספר תיכון, תחילה עליך לענות על ארבע השאלות הבאות:

• אילו יעדים חינוכיים מתכוון בית הספר לתלמידיו להשיג?
• איזו שיטת הוראה ידרשו התלמידים על מנת להשיג את מטרותיהם?
• באילו משאבי הוראה ישתמש בית הספר כדי לעזור לתלמידיו?
• כיצד נוכל להעריך אם התלמידים השיגו את יעדיהם?

בנוסף, טיילר האמין שמודל תוכנית לימודים חינוכית טובה צריך לכסות שלושה צרכים בסיסיים, כפי שנסביר להלן בקצרה.

מלכתחילה, מודל לימודים טוב צריך לכסות את צורכי הלמידה של כל תלמיד לאדם יש, בהתאם לתחומי העניין שלו, את התפתחותו האישית ואת יכולתו לִלמוֹד.

שנית, מודל תוכנית לימודים, בשימוש נכון, צריך להתמקד ללמד תלמידים בהתבסס על הערכים והצרכים של החברה בה הם חיים, כמו גם על העקרונות המניעים אותה.

שלישית, מודל תכנית לימודים המיושם כהלכה צריך ללמד את תלמידיו מספר ידע שעשוי להיות ישים מאוחר יותר. במילים אחרות, שהיא מתמקדת במתן סוג של מידע לתלמידיו שיכול להיות ישים ואז לתת חשיבות בדומה לחלק המעשי של המקצועות כמו לחלק התיאורטי, המאפשר גיבוש ידע נרכש.

בדרך זו, מודל לימודים טוב יהיה כזה שיוכל לענות בצורה מספקת על ארבע השאלות הקודמות, ושלוקח בחשבון גם את שלושת הצרכים הבסיסיים הללו.