על הילדות והנגיף ששינה את חיינו

חיינו השתנו בשנתיים האחרונות; הווירוס הזה גרם לכך שכולנו נאלצנו לארגן מחדש את דרכי החיים שלנו, המקצבים והשגרה שלנו, לוחות הזמנים ומקומות החיים שלנו...

בהקשר חדש זה, הבתים הפכו למשרדים, מרכזי ועידות טלפוניים, בתי קולנוע, חדרי כושר וגם בתי ספר. המבוגרים היו מנועי הסתגלות לאיום החדש ותוך זמן קצר מאוד התחלנו, כמעט מבלי להטמיע אותו, לתפקד אחרת. אבל... מה עם ילדים ובני נוער?

• מאמר קשור: "מהי פסיכולוגיה חברתית?"

אתגר ליכולת ההסתגלות שלנו

חוסן האזרח אפשר לחברה, כולה, להתקדם; או לפחות לא להפסיק בפתאומיות. כחברה ניסינו לא להשאיר אף אחד מאחור: להבטיח שלכל האנשים (או כמעט) יהיה מקור הכנסה מינימלי כדי לשרוד; הצעדים להגמשת העבודה סייעו לבלום את הירידה בייצור; עמידה בהגבלות על ידי רוב האזרחים סייעה לבלום את ההידבקות, החברות נשארו לצוף הודות לסיוע המדינה וכו'.

בהתחשב באמור לעיל, נראה כי הצלחנו לתת מענה יעיל למגיפה המבטיחה הגנה; עם זאת, אם ניקח את פעמון גאוס כהתייחסות, ברור שהצלחנו להגיב ולהגן על קבוצות גיל שנמצאות במיקומים המרכזיים של האוכלוסייה, משאירים את הראש והזנב של האוכלוסייה ברקע. עֲקוּמָה. זה הואקטינים וקשישים, שלא קיבלו את תשומת הלב המגיעה להם בשל פגיעותם הגבוהה.

מבלי להמעיט בחשיבותה של קבוצת הקשישים, במאמר זה ארצה להתמקד טיפול בקטינים, שכן זו הקבוצה שאיתה אני עובד בעיקר בקבוצה שלי מִקצוֹעַ. ובכוונתי להציע רפלקציה על היבטים שמנקודת ההתבוננות המקצועית שלי, אני חושב שיש להם הוערך נמוך או לא נלקח מספיק בחשבון בשל העובדה שגורמים אחרים עשו מונופול על תשומת הלב התקשורתית חֶברָתִי. בדרך זו, בקבוקי שתייה, העלייה בהתאבדויות או ניסיונות התאבדות, רגרסיות לשלבים אבולוציוניים קודמים, או כמה גרסאות של בַּעַת חוּץ בשל סכנת ההידבקות, אלו הן כמה דוגמאות להשפעות עקיפות של הנגיף הזה שנדונו רבות בתקשורת וגם ברמה החברתית.

• אולי יעניין אותך: "חוסן: הגדרה ו-10 הרגלים לשיפורה"

ההשפעה הפסיכולוגית של הגבלות על הצעירים ביותר

אלמנט שמשפיע על מתבגרים וטרום-מתבגרים, ונראה שנשאר ברקע, הוא ההתפתחות הפסיכו-סוציאלית שלהם נקטעה בפתאומיות עקב אמצעים סניטריים והגבלות. מיום אחד למחר, הרשתות החברתיות -האמיתיות- שלהם (שבשנים האחרונות כבר הצטמצמו על ידי המוני ה"סמארטפונים") נעלמו כמעט לחלוטין.

העולם הוירטואלי הפך למרחב החברותי של קבוצת גיל זו; אימון, חברותיות ופנאי מפותחים אפוא בסביבה וירטואלית חסרת היבטים תקשורתיים לא מילוליים, כל כך חשובים לפיתוח נאות של תִקשׁוֹרֶת.

הדיגיטציה הזו של החוויה החברתית לא רק מרוששת אותה, מייצרת תחושת בדידות ובידוד שכבר זוהה על ידי מחקר כלשהו, ​​אלא גם משפיע לרעה על התפתחות חברתית. לחוויה חברתית אישית יש שפע של גירויים (פיזיים ורגשיים) שעוזרים לנו לפרש את אחרים, לרכוש מיומנויות חדשות על ידי חיקוי, לחקור אפשרויות חדשות לניהול קונפליקטים טוב יותר וכו'.

בנוסף, למגע פיזי ביחסים בין אישיים יש השפעות חיוביות על מצב הרוח ועוזר לשיפור הערכה עצמית.

במקרה של קטינים בגילאי בית ספר בין 6 ל-11 שנים, נראה שכן לזלזל בערך שיש למגע בין בנים לבנות בהתפתחות האבולוציונית של גילאים שונים. היתרונות של הטרוגניות מסוימת ביחסי ילדות תועדו בהרחבה על ידי מחברים בולטים כמו מריה מונטסורי, שמחקריה עשו זאת הוכח כי חוגים רב-שכבתיים מביאים יתרונות לכל הילדים ללא קשר ל גיל.

ובכן, בבתי הספר שלנו, מגע בין קטינים בגילאים שונים כבר מועט, ומתרחש רק בהפסקות ובשעות הפנאי; אבל עכשיו, אחרי המגיפה, המתודולוגיה של קבוצות ה"בועות" גרמה לכך שהקשר הבין-קבוצתי הזה הצטמצם או נעלם לחלוטין.

בדרך זו, אפקט ה"בועה" מייצר אזורים של חברותיות מקרבת, שבהם נמנעת מהילדים האפשרות להתייחס לבני גילם אחרים. צעירים ומבוגרים יותר, מה שמייצר חברותיות מגובשת שבה קשה לשנות את תפקידו ומעמדו של כל אחד מחברי הקבוצה; בריתות סובלות גם מעוני של חלופות, האפשרות ללמוד על ידי חיקוי נעלמת עבורן הקטנים, כמו גם ההזדמנות לחוות טיפול ואחריות לא מוצעת עבור גדול יותר.

לגבי ילדים בגיל הרך (0-5 שנים), ניתן להבחין גם במגבלות המשפיעות על התפתחותם הנגרמת על ידי המגיפה. ובזמן זה ברצוני להתמקד בשני היבטים שטופלו במידת מה שטחי בתקשורת, ושאולי -בגלל ההיבט הטכני יותר שלה - נעלמו מעיניו החברה.

הראשון קשור פיתוח שפה; כמה מאמרים מדעיים כבר פורסמו המתריעים על עיכוב אפשרי בהופעת ה- מדבר ב"דור קוביד", עקב אובדן מידע חזותי המרמז על שימוש ב מסכות. השפעה זו מתרחשת לא רק אצל חירשים, אלא גם אצל ילדים שא-פריורי אינם מציגים קשיים אחרים.

השני קשור יכולת חזותית. המוח שלנו, שנחשף כראוי למציאות החיצונית, מייצר עומק שדה או ראייה תלת מימדית; ובכן, יש שלב קריטי, שמתחיל לפני גיל שנתיים, שבו תפקוד הסתגלותי זה מתפתח עקב חשיפה לעולם החיצון.

הגידול בשימוש במסכים, עקב הצורך של ההורים בנסיעה מרחוק, יחד עם החובה ל שהייה בבתים שלנו או הגבלת טיולים בגלל הסיכון להדבקה משפיעה על התפתחות תפקוד מוחי זה. בילד; מכיוון שהתמונות שאנו מקבלים דרכן הן בדו מימד.

• מאמר קשור: "פסיכולוגיה התפתחותית: תיאוריות ומחברים עיקריים"

מסכם...

לסיכום, אני מאמין כחברה אנחנו נמצאים בתקופה שבה הן אנשי מקצוע בתחום החינוך והבריאות, כמו גם משפחות ומוסדות ציבוריים, חייבים לתת תשומת לב מיוחדת לקטינים תכנון ופיתוח פעולות שיכולות למתן את ההשפעות השליליות שהמגיפה מותירה על התפתחותה.

כאיש מקצוע שעובד עם קטינים על בסיס יומיומי, אני מאמין שהאוכלוסייה הצעירה שלנו מתנהגת, באופן כללי, באופן כללי. אחראית בעמידה בהגבלות בריאות, ותרמה ביכולתה החזקה להסתגל והתפטרותה, לשלוט במצב תַבְרוּאָתִי. עַכשָׁיו זה תורנו להיות אחראיים, אמפתיים ומגוננים. אנחנו חייבים להם את זה.

מחבר: איוון זנקוליץ', פסיכולוג ופסיכותרפיסט ב-VALIA, שירות המתמחה בהתערבות עם קטינים ומשפחות בקשיים.