ניל אי. מילר: ביוגרפיה של הפסיכולוג הזה

ניל אי. מילר היה פסיכולוג אמריקאי, ידוע במיוחד בשל תרומה משמעותית בתחום הניסויים של מדעי ההתנהגות.

הוא היה אדם רב תכליתי, שהתמסר לא רק ללימודי הפסיכולוגיה, אלא גם יש לו ידע נרחב בביולוגיה ובפיזיקה, שתרם להיווצרותן של כמה מהתיאוריות שלו ו ממצאים.

החוקר הזה, שהפך לפסיכולוג השמיני הכי מצוטט במאה הקודמת, עבד עליו מספר אוניברסיטאות והראה דעות שנויות במחלוקת לגבי התחום היישומי של פְּסִיכוֹלוֹגִיָה. כאן נראה סיכום חייו דרך ביוגרפיה של ניל אי. טוֹחֵן.

• מאמר קשור: "תולדות הפסיכולוגיה: מחברים ותיאוריות עיקריות"

ביוגרפיה של ניל אי. טוֹחֵן

בהמשך נראה את חייו המעניינים של הפסיכולוג הניסיוני האמריקאי הזה.

שנים מוקדמות והכשרה

ניל אלגר מילר הוא נולד במילווקי, ויסקונסין, ארצות הברית, ב-13 באוגוסט 1909.. היה לו מזל שנולד למשפחה שכבר הייתה בקיאה במדעי ההתנהגות, מאז שלו אבא, אירווינג מילר, עבד עבור אוניברסיטת ווסטרן וושינגטון, וניהל את המחלקה לחינוך ופסיכולוגיה.

למילר תמיד היה עניין ניכר במדע, ומסיבה זו הוא החליט ללמוד ביולוגיה ופיזיקה באוניברסיטת וושינגטון ב-1931. כתוצאה מכך, החליט להתעמק בפסיכולוגיה, במיוחד בזרם ההתנהגותי. מאוחר יותר הוא ילמד באוניברסיטת סטנפורד על פסיכולוגיית אישיות.

מאוחר יותר, יחד עם אחד מהפרופסורים שלו, וולטר מיילס, מילר יעבוד כעוזר מחקר במכון ליחסי אנוש של אוניברסיטת ייל. ב-1935 השיג דוקטורט בפסיכולוגיה באותה אוניברסיטה. באותה שנה הוא ייסע לווינה, אוסטריה, כדי לשתף פעולה עם המכון לפסיכואנליזה, כדי לחזור לייל בשנה שלאחר מכן.

הוא יבלה את שלושים השנים הבאות באוניברסיטת ייל, ימשיך ללמד באוניברסיטת רוקפלר ב-1966, ובשנות ה-70 המאוחרות לחייו ילמד במכללה לרפואה של אוניברסיטת קורנל. הוא יחזור לייל ב-1985 כחבר מחקר.

ניל אי. מילר נפטר ב-23 במרץ 2002 בקונטיקט, ארצות הברית, בגיל 92.

קריירה

בתחילת הקריירה שלו כפסיכולוג, ניל אי. טוֹחֵן התמקד בניסויים בהתנהגות במצבים אמיתיים, אך עדיין בעל חזון פרוידיאני.

הנושא החוזר ביותר במחקרו היה פחד, והוא האמין שניתן לרכוש את הרגש הזה באמצעות התניה.

אחרי זה, החליט להתייחס לרגשות אחרים ולתחושות אוטומטיותכמו גם הרעב, תוך שימוש באותן טכניקות שבהן הצליח להתנות תגובה מפחידה אצל הנבדקים.

למרות שהיום זה אולי נראה בלתי מעורער, אז זה לא היה כל כך ברור, ובגלל זה החדש טכניקות וממצאים שנעשו על ידי מילר הביאו לשינוי גדול בתפיסה שהייתה לגבי ההתנהגות וההתנהגות מוֹטִיבָצִיָה.

צריך לומר שמילר נחשב לאחד הראשונים שהשתמשו במושג ביופידבק, כלומר, תהליך השגת מודעות רבה יותר לתפקודים פסיכולוגיים רבים באמצעות כלים המספקים מידע על אותן תפקודים.

יחד עם ג'ון דולרד ואו. הובארט מוורר, ניל אי. טוֹחֵן ניסה לשלב מושגים ותיאוריות מזרמים התנהגותיים ופסיכואנליטיים. הוא הצליח 'לתרגם' מושגים פסיכואנליטיים לשפה התנהגותית, מה שמקל על הגישה אליהם בניסוי.

שלישיית פסיכולוגים אמריקאים גדולים התמקדה במיוחד בתיאוריה העיקרית של הביהביוריזם, כלומר, הקשר בין גירוי לתגובה.

חשוב גם להזכיר שהם זיהו את חזון החרדה של זיגמונד פרויד כתקף, שטען שרגש זה הוא אות אזעקה לנוכח סכנה, בין אם היא מדומה ובין אם אמיתית.

חשוב לציין שהחיים האקדמיים והמקצועיים של ניל אי. מילר היה מאוד פורה, בהיותו מחברם של כ-300 מאמרים, ספרים ופרסומים אחרים.

עבודתו הידועה ביותר, שנכתבה בשיתוף עם ג'ון דולרד, הייתה אישיות ופסיכותרפיה (1950). עבודה זו עוסקת בנוירוזה ובלמידה.

• אולי יעניין אותך: "התיאוריות העיקריות של אישיות"

כיבודים והכרות

בין כל הכבוד שזכה לפסיכולוג צפון אמריקאי זה היה נשיא ה-APA בין 1960 ל-1961. בנוסף, שנה קודם לכן הוא קיבל את הפרס על התרומה המדעית הנכבדה ביותר של אותה עמותה.

בשנת 1964 הפך לפסיכולוג הראשון שקיבל את המדליה הלאומית למדע של ארצות הברית, שניתן על ידי הנשיא דאז לינדון ב. ג'ונסון.

כיבודים בולטים נוספים כוללים כיהן כנשיא האגודה למדעי המוח, אגודת הביופידבק של אמריקה והאקדמיה לחקר רפואת התנהגות.

מחלוקת זכויות בעלי חיים

פסיכולוגיה היא מדע שצריך לבצע ניסויים כדי להוכיח ולהפריך את התיאוריות שלו. לפעמים, מסיבות אתיות, לא ניתן לבצע מחקר עם נבדקים אנושיים, בהיותו הניסוי האלטרנטיבי הטוב ביותר בבעלי חיים. מילר השתמש בבעלי חיים בניסויים שלו, דבר שכבר בתקופתו השתמע ויכוח מסוים, במיוחד ממגזרים המגינים על זכויות בעלי חיים.

למרות שניתן לומר שלא תמיד יש צורך או מוסרי לבצע ניסויים בבעלי חיים, ניל אי. מילר היה תומך נלהב של הנוהג, בנוסף לתת את דעתו גם על אותם אנשים שביקרו אותו על השימוש בסוג זה של נושאים בחקירותיו.

למעשה, באחת הפעמים, הוא העיר שאם למדענים לא הייתה הזכות להשתמש בבעלי חיים חקירה, אז לאף אחד לא תהיה הזכות להרוג חיות לא לאכול ולא לעשות בגדים עם העור שלך

יתר על כן, הוא המשיך והעיר שהעניין מורכב, ואמר כי בעוד שכל החיים יכולים להיחשב קדושים, איפה צריך להיות קו החשמל? יש חיות שהורגות חיות אחרות כדי להאכיל את עצמן, מה שגורם לתהות באיזו מידה צריך לדבר של זכויות בעלי חיים וכיצד זה פוגע באדם שאינו מסוגל להתנסות או להאכיל משאר הממלכה חיות.

תיאוריה על תהליך הלמידה והאישיות

גם מילר וגם דולרד האמינו בכך ניתן להגדיר אישיות על סמך הרגלים. הרגל מובן כקשר בין גירוי לתגובה שגורמת להרגל זה להתרחש בתדירות גבוהה יותר. הרגלים הם זמניים, מכיוון שניתן להמשיך אותם או, מסיבה זו או אחרת, להפסיק לעשותם.

המטרה העיקרית של התיאוריה של שני המחברים הללו הייתה לברר ולפרט את התנאים הסביבתיים המקדמים רכישת הרגל מסוים.

היבט מעניין נוסף של התיאוריה הוא שהאישיות מתפתחת במידה ששליטה בדחפים מושגת ומופחתת. במקרה זה, דחף מובן כתחושה לא נוחה, שאם היא מסופקת, מספקת הקלה, כגון רעב והתנהגות אכילה.

לפי הפסיכולוג קלארק האל, למידה מתרחשת באופן שבו דחף או צורך של האורגניזם מצטמצם, תוך סיפוק בדרך הנוחה.

הפחתת דחף על ידי השגת מה שאתה רוצה זה משהו מחזק, לגרום לפרט להתנהג בצורה כזו שהוא מצליח להפיג את המתח שהצורך מייצר.

דולרד ומילר עשו הבחנה בין כוננים ראשיים לכוננים משניים. העיקריים שבהם הם אלה הקשורים לתהליכים פיזיולוגיים הנחוצים להישרדות הפרט, כגון אכילה ושינה. המשניות הן צורות של הדחפים הראשוניים אך מעודנים יותר, כגון צורך לאכול בשעה מסוימת, או צורך לישון במיטה מיוחדת.

באותו הזמן, מחברים אלה גם עשו הבחנה בין מחזקים ראשוניים ומשניים. מחזק מובן כאירוע המקדם ביצוע של תגובה מסוימת. מחזקים ראשוניים הם אלו שמפחיתים כוננים ראשוניים, בעוד מחזקים משניים מפחיתים כוננים משניים. כמחזק ראשוני יהיה לנו אוכל, מים, יכולת לישון, בעוד כמחזק משני נוכל לדבר, למשל, כסף או הצלחה מקצועית.

דולרד ומילר ציינו שתהליך הלמידה עשוי לנבוע מארבעה היבטים.

• דחף: מה גורם לאדם לפעול.
• רמז: גירוי ספציפי המציין מתי, איך ואיפה לפעול.
• תגובה: תגובתו של אדם לרמז.
• חיזוק: אפקט שנוצר מהתגובה.