אסטרטגיות דידקטיות: הגדרה, מאפיינים ויישום

למרות המחקר וההתקדמות בתחום ההוראה והלמידה, בשנים האחרונות הטכניקות ו המשאבים המשמשים בכיתה השתנו מעט יחסית אם נשווה אותם עם נהלי ההוראה מָסוֹרתִי.

עם זאת, עובדה זו מתחילה להשתנות והשינוי מתגלה, בין הרבה דברים אחרים, עם הופעת אסטרטגיות דידקטיות. לאורך מאמר זה נדבר על המאפיינים שלהם, כמו גם על צורת היישום שלהם, השירותים שלהם והיתרונות שלהם.

• מאמר קשור: "פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"

מהן אסטרטגיות הוראה?

המושג אסטרטגיות דידקטיות מתייחס לסט של פעולות שצוות המורים מבצע, באופן מתוכנן, להשגת יעדי הלמידה ספֵּצִיפִי.

ליתר דיוק, אסטרטגיות דידקטיות מרמזות על פיתוח, על ידי המורה, של נוהל או מערכת למידה שעיקרה המאפיינים הם שהיא מהווה תוכנית מאורגנת ורשמית וכי היא מכוונת להשגת יעדים ספציפיים וקודמים לכן. מְבוּסָס.

כאמור לעיל, על מנת שניתן יהיה ליישם נהלים אלו על בסיס יומיומי בתוך הסביבה האקדמית, יש צורך שהמחנך יתכנן ותזמן הליך זה. לשם כך עליכם לבחור ולשכלל את הטכניקות הנאותות והיעילות ביותר לדעתכם בכל הנוגע להשגת תהליך הוראה-למידה יעיל.

לשם כך, בנוסף לתכנון הנהלים, על המורה לבצע גם עבודת רפלקציה שבה צריך לקחת בחשבון את מכלול האפשרויות הקיימות בתוך תהליכי ההוראה-למידה, כדי לאחר מכן, קבל החלטה ביחס לטכניקות ולפעילויות שניתן להשתמש בהן כדי להשיג את היעדים. מטרות שנקבעו.

טכניקות אלו או דרכי התנהלות בתוך הסביבה הבית ספרית עשויות להיות שימושי במיוחד להעברת מידע או ידע מורכבים במיוחד, כמו גם לתורות הנחשבות למפרכות או מסובכות יותר, כגון הליכים מתמטיים מסוימים או תחילת הקריאה.

לבסוף, אסטרטגיות אלו מופיעות בתגובה לשיטות הוראה מסורתיות. הסיבה היא שמערכות חדשות יותר אלו, בנוסף לפיצוי על החסרונות של נהלי הוראה מסורתיים, נוטים להיות יותר מעוררים ומניעים לסטודנטים, מה שמעלה את רמת הקשב שלהם ועוזר לשפר את התוצאות הלימודיות.

• אולי יעניין אותך: "מהו פיגום בפסיכולוגיה חינוכית?"

איך מיישמים אותם בחינוך?

בתחילת המאמר כבר הזכרנו שאחד המאפיינים העיקריים של אסטרטגיות דידקטיות הוא שהן דורשות תכנון וארגון מוקדם. על מנת שאסטרטגיות אלו יחולו בכיתה, על המורה לקחת בחשבון את ההיבטים הבאים:

• קבע את היעדים הספציפיים שיש להשיג במסגרת נושא, דיסציפלינה או למידה ספציפיים.
• בעל הידע הדרוש להעברת מידע.
• צפו והכינו את כל אותם חומרים או חפצים שיהיו נחוצים להוראה.
• הדגש את ההיבטים החשובים של המידע שיש להעביר.
• לקדם את שיוך הידע התיאורטי עם ההיבטים המעשיים שלו.
• קידום אוטונומיה של תלמידים בעת יצירת אסטרטגיות למידה משלהם.
• על המחנך להיות מודע לכך שתפקידו הוא רק להקל על הלמידה ולשמש מדריך ברכישת אסטרטגיות למידה.
• בצע הערכות תקופתיות לעקוב אחר התקדמות התלמידים.

בנוסף, יש לקחת בחשבון כי אסטרטגיות דידקטיות אלו הם מתחילים מחזון קונסטרוקטיביסטי של הוראה. זה גם אומר שבנוסף לפיתוח בניית הלמידה, יש לשנות את הטכניקות והאסטרטגיות המשמשות ביחס להתקדמות התלמידים.

באותו אופן, בעת קביעת היעדים, על המחנך להתחיל מבסיס הידע של התלמיד; כך שהערכה מוקדמת של אלה יכולה להיות שימושית במיוחד.

השימוש באסטרטגיות דידקטיות מסוג זה משפר את רכישת הידע והמיומנויות שנחשבו בעבר חשובות או מטרות. עם זאת, למרות תכנון זה, על המחנך לשים לב אם אלה מתממשים או מושגים.

לשם כך, טכניקות אלו חייבות להיות חדשניות ושונות באותה מידה מאלה המשמשות באופן מסורתי. הכלים והפעילויות המתבצעות במסגרת האסטרטגיות הדידקטיות הם צריכים להיות אטרקטיביים ומעניינים עבור התלמידים., ובכך לוודא שהם שומרים על תשומת הלב שלהם לאורך כל השיעור.

• אולי יעניין אותך: "מהו קונסטרוקטיביזם בפסיכולוגיה?"

אילו יתרונות זה מביא?

שימוש באסטרטגיות דידקטיות בכיתה היום יומיתיש לזה יתרונות רבים כשזה מגיע להשגת למידה יעילה הרבה יותר. בתחילה, הטכניקות הללו מעדיפות מעורבות רבה יותר, הן של המורה והן של התלמיד, בתהליכים של הוראה-למידה, גם יוצרת דינמיקה של אינטראקציה שבה המורה וקבוצת התלמידים עובדים יחד ב בניית למידה.

בדרך זו, התלמידים לוקחים תפקיד פעיל, מפתחים תחושת אחריות נגד הלמידה שלך. בנוסף, פיתוח האוטונומיה של התלמידים מעדיף יצירת אסטרטגיות למידה משלהם, ה מה שניתן ליישם גם על תחומים דומים אחרים, ומייצר בו תחושות של סיפוק עצמי ושימושיות.

לבסוף, אם יתבצע פיתוח נכון של האסטרטגיות הדידקטיות, המחנך יוכל לייעל את רכישת ידע, המעדיפה את הלמידה של התלמידים של אותם מיומנויות או כישורים שנקבעו מראש חָשׁוּב.