מבחן אילינוי לכישורים פסיכו-לשוניים: מה זה וכיצד להשתמש בו

השפה, הן בכתב והן בעל פה, חיונית כדי להיות מסוגל להבין ולתפקד בעולם החברתי, בהתחשב בכך שזה מה שמאפשר לנו לחלוק את העולם הפנימי שלנו וגם להבין מה אחרים חושבים וחושבים השאר.

כמובן שהצגת בעיות בהיבט אנושי מאוד זה עניין רציני, שנדרשת בו התערבות מקצועית ראויה.

מבחן אילינוי לכישורים פסיכו-לשוניים זוהי מבחן אבחון המשמש לבנים ובנות כדי להעריך אם יש להם סוג כלשהו של בעיה ברכיבים המרובים המרכיבים את התפקודים הפסיכו-לשוניים, המאפשרים ליזום התערבות המתמקדת בהקלה על הליקויים שעלולים יש.

• מאמר קשור: "סוגי מבחנים פסיכולוגיים: תפקידיהם ומאפייניהם"

מהו מבחן אילינוי לכישורים פסיכו-לשוניים?

מבחן אילינוי ליכולות פסיכו-לשוניות, שכותביו הם סמואל א. קירק, ג'יימס ג'יי. מקארתי וויניפרד ד. קירק, הוא מכשיר אבחון שמטרתו העיקרית היא לזהות הן את החוזקות והן את הקשיים הספציפיים שבנים ובנות עלולים להפגין בין 3 ל-10 שנים. היישום שלו נמשך כ-60 דקות ואתה צריך רק שתי מחברות עם גירויים לשוניים, מחברת, טיימר ותבניות תיקון.

בדיקה זו משמשת כלי ל להעריך בעיות שפה ובדרך זו לפתח התערבות חינוכית, מדידת התפקודים הפסיכו-לשוניים המעורבים ביכולת התקשורתית של ילדים, שיכולים לשמש אינדיקטורים להפרעה התפתחותית ולמידה אפשרית.

תקפותו של שאלון זה, שמטרתו להעריך את התהליכים הפסיכו-לשוניים אצל בנים ובנות. ילדות וגיל ההתבגרות, גבוה, ובוצע באמצעות מבחן המתאם של פירסון. בנוסף, יש לו אמינות גבוהה.

• אולי יעניין אותך: "פסיכולוגיה התפתחותית: תיאוריות ומחברים עיקריים"

מה אתה מעריך ואיך עושים את זה?

מבחן אילינוי ליכולות פסיכו-לשוניות מודד, כפי שכבר הזכרנו בסעיף הקודם, כמה מהפונקציות הפסיכו-לשוניות של בנים ובנות. יכולות אלה הופכות חשובות מאוד בעת ביצוע משביע רצון תקשורת, הן בעל פה והן בכתב.

השאלון מורכב מ-11 מבחנים משנה, המקובצים לשני ערוצים, 5 הראשונים הם בדיקות המשנה שנחשפו כאן מקובצות בתוך הערוץ הוויזומוטורי וה-6 הבאים יהיו בערוץ קולי שמיעתי.

מבחן משנה מספר 12 המובא כאן תואם למבחן שנמחק במהדורות האחרונות של השאלון, אולם מעניין להקדיש לו אזכור קצר.

1. הבנה ויזואלית

נבחנת יכולתו של המוערך לקבל את משמעות הסמלים המוצגים לו באופן ויזואלי.

שואלים את הילד שמלמד חפץ או אדם מסוים המוצג על פיסת נייר או גיליון של השאלון.

2. זיכרון רציף ויזו-מוטורי

כאן מוערכת היכולת לשחזר מזיכרון רצפים של דמויות ללא משמעות ברורה. לאחר שהוצג בקצרה רצף, בדיקת הזיכרון לטווח קצר של ה- יֶלֶד.

מבחן משנה זה של מבחן אילינוי ליכולות פסיכו-לשוניות הוא אידיאלי להערכת קואורדינציה ויזו-מוטורי של הילד, בנוסף לאפשר להתבונן אם הוא מסוגל להבחין בין הדמות המצוירת לבין הדמות רקע כללי.

הכרחי לדעת כיצד להבדיל בין דמות אחת לאחרת המוצגת בשני מימדים. להיות מסוגל לרכוש מיומנויות קריאה וכתיבה בצורה משביעת רצון.

3. אסוציאציה ויזואלית

זה מאפשר לראות איזו יכולת יש לילד לקשר מושגים המוצגים בצורה ויזואלית. מוצגים רישומים שעל האדם המוערך להתייחס לציור קודם אחר..

מבחן משנה זה מאפשר לך לעבוד על היבטים שונים, כגון הבעה מוטורית, הבנה מילונית, קואורדינציה עין-מוטורית, הבעה בעל פה ומשחק סמלי.

4. אינטגרציה ויזואלית

נצפה עד כמה הילד מסוגל לזהות חיות, חפצים או סוגים אחרים של קבוצות של אלמנטים ידועים מתוך ייצוג סכמטי או לא שלם של אלה.

כך ניתן לראות את יכולתו של הילד להבחין בין הדמות לרקע, שכפי שהערנו בעבר, היא מיומנות מפתח בלימוד קריאה וכתיבה.

5. הבעה מוטורית

מבחן המשנה הזה אולי נראה הכי פחות קשור ליכולות הפסיכו-לשוניות של האדם, אבל האמת היא ש היכולת להצביע באופן ידני על משמעויות זה אולי הדבר הכי מסובך שאפשר לעשות אם אתה אדם שומע.

היא נמדדת על ידי הצגת ציורים של חפצים יומיומיים שבהם מוטלת על הילד המשימה לחקות את אופן השימוש בו או לבטא זאת בצורה של מחוות בצורה הכי חד משמעית שאפשר.

6. הבנה אודיטיבית

המבחן מאפשר להעריך את יכולתו של הילד להשיג את משמעות השפה המדוברת, בנוסף לעבודה על הקואורדינציה הוויזו-מוטורית שלו.

למדידת הבנת הנשמע, מוקרא קטע מטקסט לילד, המותאם לגילו. מיד אחר כך מוצגים להם כמה גיליונות עם ציורים המתייחסים למה ששמעו.

החל מזה, הילד נשאל שאלות כדי לראות אם הוא הבין את מה שהוקרא לו, מבקש ממנו לציין אילו תמונות מתאימות ביותר לטקסט או לעובדות המתוארות בו.

7. איגוד שמיעתי

היכולת של הילד ל להתייחס למושגים המוצגים בעל פה. יש לכך חשיבות רבה בשפה המדוברת, המאפשרת לקשר את הנאמר עם מה שכבר נאמר, תוך מושג ברור על הנושא הנדון.

כדי לבחון יכולת זו לטפל בסמלים לשוניים בעלי משמעות בעל פה, נעשית סדרה של אנלוגיות מילוליות, בקושי הולך וגובר.

בנוסף לראיית יכולת הפה של הילד, ניתן לראות גם את רמתו המילונית ואת יכולתו לשחזר את אוצר המילים שרכש.

8. זיכרון רצף שמיעתי

זה מאפשר להעריך בעל פה את ההחזרה המיידית של חומר לא בעל משמעות. במילים אחרות, הוא מאפשר לדעת איזו יכולת התאוששות אוצר מילים יש לילד אך מבלי לדבר על נושא ספציפי או קשור לרשימת מילים.

המבחן מורכב מחזרה על סדרה של שתיים עד שמונה ספרות, עובדים על זיכרון לטווח קצר ותפיסה שמיעתית.

• אולי יעניין אותך: "סוגי זיכרון: כיצד מאחסן המוח האנושי זיכרונות?"

9. ביטוי מילולי

מוערך השטף המילולי והלקסיקון שיש לילד ביחס לשדה סמנטי בֵּטוֹן. בדרך זו, נצפה עד כמה הם יודעים על נושא מסוים ואם צריך לעבוד על אוצר המילים כי הוא לוקה בחסר לגילם.

ניתן לנתח זאת ממספר המושגים שהילד יכול לתאר מילולית, בנוסף אליהם לשייך אותם לאחרים ולהשתמש בשמות האמיתיים שלהם במקום להזדקק למעורפל ו לא שלם.

10. אינטגרציה דקדוקית

מבחן משנה זה מאפשר להעריך את היכולת התחבירית והדקדוקית של הילד על ידי הצגת משפטים שאינם שלמים שיש להשלים עם ציורים. על המוערך להשלים אותם כך שיקבלו משמעות משמעותית.

כאן זה אפשרי עבודה על היבטים רבים הקשורים להיבטים שתוארו קודם לכן, כגון ההקשבה וההבנה החזותית שלהם, כמו גם ראיית שליטתם באוצר המילים הקשורים למשפט שיש להשלים.

11. אינטגרציה שמיעתית

להעריך את היכולת להפיק מילה מההגייה של הפונמות הראשונות של אותו. לדוגמה, ניתן לשאול את הילד 'על מה אני מדבר? ממתק...'

12. פגישת קול

נבחנת היכולת לסנתז את הצלילים המופרדים על ידי מילה, על מנת להפיק את המילה השלמה.

כללי יישום בדיקה

כמו במבחנים אחרים, חיוני לכבד סדרה של כללים כדי שההערכה המתבצעת עם מבחן אילינוי לכישורים פסיכו-לשוניים תהיה אובייקטיבית ואמינה ככל האפשר. אז זה, יש צורך לקחת בחשבון את ההיבטים הבאים במהלך יישום מבחן זה:

• שליטה יסודית בשאלון מבדיקות לפני היישום שלו.
• סביבת היישום חייבת להיות נאותה וללא אלמנטים מסיחים.
• עליך ללכוד את העניין של הילד לבצע את הבדיקה.
• חומרי הבדיקה חייבים להיות במצב הטוב ביותר האפשרי.
• יש ליישם את המבחן כולו בפגישה אחת.
• בעת יישום המבחן, המעריך והמוערך חייבים לשבת פנים אל פנים.
• מומלץ להחזיק את המדריך בהישג יד.

כיצד לשפר את הכישורים הפסיכו-לשוניים של הילד?

יתכן שלאחר הפעלת הבדיקה נמצאו אצל הילד ליקויים, הן חזותיים-מוטוריים והן שמיעתיים. למרות שזה עשוי להיות אינדיקטור להפרעת שפה, התפתחות או למידה, מכיוון שיש צורך ללכת לאיש מקצוע, יכול להיות גם שזו רק בעיה קַטִין. בכל מקרה, ישנן מספר אסטרטגיות שניתן ליישם כדי לשפר את היכולות הפסיכו-לשוניות של הילד..

אחד הדברים הטובים ביותר שהורים יכולים לעשות הוא לספר סיפורים לילדים שלהם, מכיוון שכך הם יוכלו לראות ממקור ראשון מה יכולת ההבנה שלהם, בנוסף לראות מה הם הבינו מהסיפור שניתן להם. הסביר. זה גם עוזר להרחיב את אוצר המילים שלהם וגם את היכולת שלהם להסביר את מה שהם הבינו.

אפשרות נוספת היא לבקש ממנו להסביר את העולם סביבו. הם עשויים להתבקש לתאר איך הם פרפרים, אילו דברים הם ראו היום בכיתה או ברחוב, איך חבריהם לכיתה בבית הספר...

הפניות ביבליוגרפיות:

• Junqué Y Plaja, C., Bruna and Rabassa, O., & Mataró and Serrat, M. (2004). נוירופסיכולוגיה של השפה: תפקוד תקין ופתולוגי. שיקום. ברצלונה.: מאסון
• Kirk, S., McCarthy, J., & Kirk, W. (2009). מבחן אילינוי ליכולות פסיכו-לשוניות (מהדורה 7. עורך). (ס. Ballesteros, & A. Cordero, Trads.) מדריד: מהדורות TEA.
• מרטינז, א. (2002). בלשנות: תיאוריה ויישומים. ברצלונה: מאסון.
• Narbona, J., & Chevrie-Muller, C. (2003). שפת הילד. התפתחות תקינה, הערכה והפרעות (שני. עורך). ברצלונה: מאסון.