מיומנויות גרפומוטוריות: מה זה ואיך לעזור לילדים לפתח את זה

כתיבה היא אחת ההתקדמות האנושית החשובה ביותר בכל הזמנים. באופן לא מפתיע, הוא מאפשר לנו להעביר את הידע והנתונים השונים שלנו דרך זמן ומרחב, לשחזר את המחשבות שלנו ולגרום להן להגיע לאחרים בצורה מדויקת. אבל היכולת לקרוא ולכתוב לא מופיעה יש מאין.

זה משהו שאנחנו צריכים ללמוד במהלך החיים. בכל הנוגע לכתיבה היא דורשת, בנוסף ליכולת הסמל, היכולת לבצע סדרה של תנועות מדויקות; כלומר של גרפומוטריות.

• מאמר קשור: "התערבות בפסיכומוטריות: מהי הדיסציפלינה הזו?"

מה זה גרפומוטורי?

גרפומוטורית מובנת כמערכת של תנועות ידניות הנדרשות והכרחיות כדי להיות מסוגלים לכתוב. תנועות אלו ייכללו בהתפתחות המוטוריקה העדינה, היכולת לגייס ידיים ואצבעות בצורה מתואמת. לפיכך, גרפומוטריות היא מיומנות הדורשת רמה גבוהה של דיוק ושליטה, שיש לרכוש לאט לאט עם תרגול לאורך כל החיים.

זוהי יכולת הדורשת פיתוח ותיאום של היבטים מוטוריים ותפיסתיים כאחד. הגרפומוטריות תתחיל במשיכות הילדות הראשונות, בהיותה הכרחית שלאט לאט יצליח הקטין לשלוט בחלל ובכלי הנגינה. זה חיוני שהקטן לומד קודם את תנועות המלקחיים ולתפוס חפצים קטנים יותר ויותר.

התפתחות נכונה של מיומנויות גרפומוטוריות מרמזת גם על למידה לא רק של אלמנטים גרפיים: הבחנה בין אלמנטים, יכולת ייצוג והיכולת להיות בעלת אוריינטציה ביחס לכיוונים הם היבטים בסיסיים בפיתוח היכולת כְּתִיבָה.

עם חלוף הזמן התהליכים הללו אוטומטיים, דבר שמאפשר להעמיק ולהשתפר רמת העדינות והדיוק הדרושים לכתיבה נכונה.

• אולי יעניין אותך: "פיתוח האוריינות: תיאוריות והתערבות"

פיתוח מיומנות זו

כפי שאמרנו, כישורים גרפומוטוריים אינם מופיעים משום מקום: זה דורש תהליך למידה מורכב דרך שדרכו כל אחד מאיתנו לומד לשלוט בתנועות הדרושות עבור כְּתִיבָה.

ניתן לשקול שהנסיונות הראשונים לביטוי גרפי יתחילו בסביבות שנה וחצי, הזמן שבו השרבוטים הראשונים בדרך כלל מתחילים להופיע. הילד פועל דווקא בדחף ובחוסר שליטה מוחלט, ללא תיאום עין-יד ושימוש בכל הזרוע.

מאוחר יותר, קצת לפני גיל שנתיים, מתחילים להשתמש במרפק לביצוע משיכות (אם כי עדיין ללא תיאום עין ויד) וליצירת שרבוטים מעגליים. לאחר מכן, לאט לאט הילד יגביר את השליטה על פרק כף היד וחוזק היד, וכן יעקוב אחר תנועת היד שלו בעיניים. השורות העצמאיות הראשונות מתחילות להופיע.

מגיל שלוש כבר יש ניסיון לשלוט בתנועת היד ולתאם אותה לביצוע שבץ מכוון. הילד מסוגל לשלב צבעים ויכול למקד את התנועה בצורה כזו שלא תרד מהנייר, בנוסף לניסיון לזהות משהו בציור. בסביבות גיל ארבע מתחיל שלב פרה-סכמטי בו הילד כבר מתחיל לצייר ציור המסמל אלמנט ספציפי לייצג. כלומר, הוא מצייר אלמנט מסוים כמו בית, אדם או חיה, אבל הוא מבצע אותם באופן סכמטי.

מנקודה זו ועד גיל שש שנים, אנו הולכים ללמוד להוסיף פרטים לאלמנטים הקודמים. זה גם ייכנס לשלב קדם הברה, שבהם מתחילים להבדיל את הרישומים הציוריים מהמכות שנועדו לייצג אותיות או מספרים.

בתחילה זה לא מאורגן ומופרד זה מזה, אבל לאט לאט הם מאורגנים ומיושרים באופן שקריאתו אפשרית (אם כי בתחילה רק הקטין עצמו יבין מה הוא רוצה אמר).

לאחר מכן, נכנסנו לרגע של כתיבה הברה, שבו כל איות מתחיל לייצג הברה או פונמה ספציפיים. לאחר מכן, כאשר אנו משפרים את הקו ואת יכולת ההסמלה, מתרחש שלב של מעבר לכתיבה אלפביתית, שבה כל איות מסתיים בהתאמה ל-a תתקשר אלי. עם השנים כתב היד ישתפר וניתן לבצע איות קטן ומדויק יותר.

כיצד לשפר מיומנויות גרפומוטוריות?

מיומנויות גרפומוטוריות הן יכולת בסיסית להיות מסוגל לכתוב ולצייר, בנוסף לתרום להגברת הדיוק והיכולת הידנית לבצע משימות שונות. לכן מומלץ נסו לחזק אותו באמצעות פעילויות שונות. תרגול קליגרפיה יכול לעזור, אך עבודה בתחום הגרפומוטורי לא רק מרמזת על סוג זה של פעילות, אלא גם ניתן לגשת אליה מנקודת מבט שובבה יותר.

ממריץ התנהגות משחק ואפשרות לצייר, לא רק עם עפרונות צבעוניים אלא גם עם אלמנטים כמו צבע או חול הוא חיוני. אך אימון מיומנויות גרפומוטוריות אינו מרמז רק על ציור וצביעה, אלא כל אותן פעילויות הדורשות רמה מסוימת של מיומנויות מוטוריות עדינות גם תורמות לשיפורה.

דברים כמו קשירת קשתות, משחקי בנייה, משחקי בצק, קיפול, חיתוך במספריים או אפילו זריקת חפצים לעזור לשפר את תיאום עין-יד. אם הילד אוהב את זה, גם העובדה של נגינה בכלי נגינה (למשל חליל או פסנתר) מועילה גם כן. משחקים אחרים כמו מחיאת כפיים לקצב מוזיקלי, משחק תפקידים ומשחק סמלי, וחיקוי אנשים, חיות וחפצים (למשל המשחק של הסרטים הוא בדרך כלל שימושי ובו בזמן מהנה) הם גם מאפשרים לשפר את היכולת הידנית ואיתה לשפר את גרפומוטורי.

אבל זה לא קשור רק לילד עושה דברים, אלא גם להעריך אותם. לשם כך, תמיכה משפחתית חיונית, העובדה של השתתפות פעילה בלמידה זו וגם לברך אותם על הישגיהם תגרום לילד להרגיש בטוח ומוערך יותר. בנוסף, העובדה לשתף אותו ברגעים שבהם המשחקים והפעילויות הללו נתפסים כמשהו חיובי ומהנה יסודי ויכול לחזק את האיחוד האימהי/אבי-משפחתי בנוסף לשיפור הנטייה לכתיבה ו ללמוד מזה.

הפניות ביבליוגרפיות:

• הפדרציה להוראה של ה-CCOO האנדלוסית. (2011). מיומנויות גרפומוטוריות בחינוך לגיל הרך. נושאים לחינוך. מגזין דיגיטלי לאנשי מקצוע בהוראה.
• Marchesi, A ו-Col, C. (1991). התפתחות פסיכולוגית וחינוך. מדריד. בְּרִית.