מהו פיגום בפסיכולוגיה חינוכית?

במהלך חיינו הבימתיים או האקדמיים, תפקידם של אנשי חינוך חיוני בכל הנוגע לקידום רכישת ידע. עבודה חינוכית טובה נועדה לשפר את היכולות והכישורים של התלמידים.

אחת התיאוריות או המושגים שמנסים להסביר את התהליך הזה היא פיגומים.. לאורך מאמר זה נסביר ממה מורכב המונח הזה המשמש בפסיכולוגיה חינוכית, כמו גם כיצד ניתן לבצע אותו וממה מורכב פיגום קולקטיבי.

• מאמר קשור: "פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"

מה זה פיגומים?

תהליך הפיגום מוצא את הבסיס התיאורטי שלו ב תיאוריית הפיגומים שפותחה על ידי הפסיכולוגים והחוקרים דיוויד ווד וג'רום ברונר, שבתורה התחילה מההנחה, שפותחה על ידי הפסיכולוג הידוע לב ויגוצקיהמכונה "אזור ההתפתחות הפרוקסימלית".

על מנת להבין טוב יותר את המושגים הללו, קודם כל נסקור מהו "אזור ההתפתחות הפרוקסימלית"?. רעיון זה שפותח על ידי הפסיכולוג ממוצא רוסי, מנסה לתת הסבר עד כמה בטוח מאפייני למידה יכולים להקל על ההתפתחות האינטלקטואלית של אנשים ולשפר אותם הַבשָׁלָה.

באופן ספציפי, "אזור ההתפתחות הפרוקסימלית" הוא אותה רצועת ידע או למידה שצריך לשפר בעזרתו של אדם אחר. כלומר, המרחק הקיים בין אותן יכולות או ידע שהילד יכול לרכוש בעצמו, לבין אותם אחרים שלמענם הוא זקוק לעזרת אדם אחר.

החל מהבסיס שמספקת תיאוריה זו, ווד וברונר מפתחים את תיאוריית הפיגומים שלהם, אשר משערת שברגע בו קישור הוראה/למידה או אינטראקציה, המשאבים של המורה נמצאים ביחס הפוך לרמת הכשירות של האדם לִלמוֹד.

אלה מתכוונים לזה ככל שהילד יציג פחות יכולות או מיומנויות, כך יזדקק המחנך ליותר משאבים. לכן, התאמה נכונה בין מחנך לתלמיד חיונית לרכישה והטמעה נכונה של מידע.

• אולי יעניין אותך: "ג'רום ברונר: ביוגרפיה של מקדם המהפכה הקוגניטיבית"

מאיפה המושג הזה של פסיכולוגיה חינוכית?

מושג הפיגומים מתגלה כמטאפורה שבה משתמשים המחברים כדי להסביר את התופעה שבאמצעותה המחנך משמש כתמיכה לתלמיד לרכוש ולפתח שורה של אסטרטגיות שמאפשרים לך לרכוש ידע מסוים. לכן, הודות לתפקוד זה של "פיגום" או תמיכה על ידי המחנך, הילד מסוגל לרכוש ידע, ביצוע משימה או השגת יעדים אקדמיים, שלא יושגו בלעדיהם הוא.

עם זאת, תהליך הפיגום הזה לא מתבצע רק בבתי ספר או במסגרות אקדמיות, אלא גם זה יכול להתקיים גם בבית, כשההורים הם התמיכה או הבסיס שמשפר את הלמידה של הילד, או אֲפִילוּ ברמה חברתית או בין שווים, מה שמכונה פיגום קולקטיבי.

המחברים מדגישים את הרעיון שפיגומים אינם מורכבים בפתרון הבעיות או בביצוע משימותיו של הילד, אלא בהגדלת המשאבים שיש לילד. אפשר לומר שזו העברה של אסטרטגיות למידה, המאפשרת פיתוח של מבני ידע מורכבים יותר.

הודות לתיאוריה זו, נוכל להבין עד כמה חשוב תפקידו של המחנך, וכיצד השתתפות פעילה המותאמת לצרכים הספציפיים של הילד, משמשים לגיבוש בניית הידע.

איך זה מתבצע?

על מנת לבצע תהליך למידה המבוסס על תורת הפיגומים, מחנכים עליהם לקחת בחשבון שורה של גורמים או תנאי מפתח כדי שהדבר יתבצע בצורה הטובה ביותר אפשרי.

1. הכנת המידע

הידע או המידע שעל המחנך להסביר או לתלמיד יש להיערך מראש, על מנת שיוכל לחשוף אותו ברגע בו הוא זקוק לו.

• אולי יעניין אותך: "תוכנות חינוכיות: סוגים, מאפיינים ושימושים"

2. חינוך כאתגר

באותו אופן, רמת הקושי של המידע צריכה להיות גבוהה מספיק כדי להוות אתגר קטן עבור הילד. זה אומר שזה צריך להיות קצת מעל היכולות של הילד, אבל לא יותר מדי, שכן אחרת זה יכול ליצור תחושת תסכול בזה.

3. להעריך את התלמיד

על מנת לבצע תהליך פיגום נכון, יש להתאים את המידע לצרכים הספציפיים של הילד; לכן, יהיה צורך לבצע הערכה או הערכה של יכולותיהם, על מנת למקסם את יכולת הלמידה שלהם.

4. מאמצי המחנך עומדים ביחס הפוך ליכולותיו של הילד

כפי שצוין לעיל, פיגומים מאופיין כי ככל לילד יש פחות יכולות או יכולות למידה, על המחנך לבצע התערבות הרבה יותר אינטנסיבית ו עָמוֹק.

זה אומר ש באותם תחומים בהם התלמיד חווה קשיים, על המחנך להראות תמיכה רבה יותר, שתרד בהדרגה ככל שיגדלו יכולותיו של הילד.

מהו פיגום קולקטיבי?

בתחילת המאמר מצוין כי תהליך למידה או שיטה זו זה לא חייב להתרחש רק בהקשר בית ספרי או אקדמי. האינטראקציה בין המחנך ללומד יכולה להתקיים גם בתוך הבית או אפילו בין קבוצות השווים. מקרים אלו הם מה שהיינו מחשיבים כפיגומים קולקטיביים.

כמה מחקרים שמטרתם להעריך את היעילות של שיטה זו מגלים שכאשר תהליך זה מתרחש בין קבוצות של שווים; כלומר, בין קבוצות של תלמידים בעלי יכולות דומות מבחינה כמותית ואיכותית, הוא מופעל השפעה מחזקת של תהליך הלמידה, מאז איחוד הדדי של לְמִידָה.