תוכנות חינוכיות: סוגים, מאפיינים ושימושים

במהלך השנים, החברה חוותה מהפך שבו השימוש בטכנולוגיות חדשות משתרע למרחקים. מכל התחומים, וכפי שניכר, גם תחום ההוראה והפדגוגיה רצה לנצל את היתרונות האפשריים של הם.

שינוי זה בדינמיקת ההוראה/למידה מתממש ביצירת סדרה של תוכנה חינוכית התומכת גם במחנכים וגם בתלמידים. לאורך מאמר זה נתאר את מאפייניו וסוגיו העיקריים, כמו גם את השימושים או הפונקציות הפוטנציאליים שלו ואת חסרונותיו.

• מאמר קשור: פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"

מהי תוכנה חינוכית?

המכונה גם תוכנת הדרכה, תוכנה חינוכית מתייחסת לתוכניות הוראה המשתמשות ב- פלטפורמות דיגיטליות לשימוש כתמיכה הן למורים והן לתלמידים בתהליכי הוראה/למידה. ולמרות שהם עשויים להיראות חדשים מאוד, ראשיתו בשנות ה-60-70.

תוכניות אלה תוכננו במיוחד כדי להקל ולשפר את רכישת ידע אקדמי בלעדי. כלומר, זו חייבת להיות מטרתה העיקרית ויש לציין אותה במפורש. המשמעות היא שלמרות שניתן למצוא אותה גם בחלק ממקומות העבודה, אלו אינן נחשבות לתוכנות חינוכיות ככאלה.

עם זאת, למרות שהמשאבים האלה משמשים בעיקר בהקשרים בית ספריים, יש גם תוכניות ב בו ניתן ללמוד מהבית, ובכך להעצים ולתמוך בידע הנרכש ב כיתות.

הודות לתוכניות מחשב או יישומים אלה, התלמיד יכול לחזק את הידע שלהם בנושאי לימוד שונים מכל הסוגים, כולל מהמעשיים ביותר כגון מתמטיקה או שפות, לאלו בעלי אופי תיאורטי יותר כגון היסטוריה, ביולוגיה או גיאוגרפיה.

הודות למספר העצום של אפשרויות שתוכנות חינוכיות יכולות להציע, ניתן להציג מידע או ידע במגוון רחב של דרכים; מתוכניות או סקיצות של מידע, לשאלונים או משחקים. השונות הגדולה הזו בפורמט מקלה על המוטיבציה והעניין של התלמידים.

• אולי יעניין אותך: "Gamification: לקחת משחקים מעבר לפנאי"

אילו תכונות יש לו?

כדי שתוכנה חינוכית תיחשב ככזו, עליה לעמוד בשורה של מאפיינים. בין הדרישות העיקריות יש להשתמש בו במיוחד על ידי מחנכים ותלמידים. עם זאת, ישנן תכונות רבות אחרות, כולל:

• אפשרות לשימוש בכל נושא או תחום חינוך.
• זהו כלי אינטראקטיבי.
• יש להם יכולת להסתגל לצרכי התלמידים ולמאפיינים שלהם. כולל גיל, שנת לימודים או יכולות אישיות של אלה.
• הם קלים לשימוש. גם מחנכים וגם תלמידים הם חייבים להיות מסוגלים להתקין, להבין ולהפעיל את התוכנית בלי שום בעיה.
• בהתאם למטרה של התוכנה החינוכית, היא יכולה להיות יותר מכוונת במהותה או להיפך, יותר קונסטרוקטיביסטית, שבה התלמיד יוצר מסקנות או ידע משלו.

כמה סוגים שונים יש?

בהתחשב במטרה הספציפית של התוכנה החינוכית או בדרך שבה מתבצעת האינטראקציה בין המחנך לתלמיד, נוכל להבחין בין כמה סוגים או קטגוריות שונות של תוכנות. קטגוריות אלו הן:

1. פתרון בעיות

הקטגוריה הראשונה מתייחסת לתוכניות שנוצרו במיוחד כדי לטפח מיומנויות פתרון בעיות. לשם כך, על התלמיד לעקוב אחר סדרה של רצפים או לבצע סוגים מסוימים של תרגילים המספקים את הכלים הדרושים לפתרון חידה.

לאורך תהליך זה, על התלמיד לפרט השערות, השערות או הנחות שיצטרך לאמת על מנת לפתור את החידה או הקונפליקט שהועלו.

2. להתאמן ולתרגל

בתוכנת תרגילים ותרגול חינוכיים, מוצגת לתלמיד סדרת תרגילים או משימות שבהן, לאחר סיום, ניתן משוב על אופן ביצוע הביצוע על ידי האדם.

באמצעות תרגילים אלה, שיכולים ללבוש צורה של מבחנים או שאלונים, התלמיד יכול ליישם את הידע שנרכש בעבר.

3. סימולציה

תוכניות אלו מציעות את האפשרות ליצור מחדש סביבות או מצבים שבהם התלמיד יכול אינטראקציה ושלא ניתן לשחזר בהקשר האקדמי או שעשייה זו תהיה יקרה מדי גָבוֹהַ.

4. הדרכה

בתוכנות מסוג הדרכה, המטרה היא העברת הידע בין התכנית, הפועלת כמחנכת, לבין התלמיד. באמצעות סדרה של הנחיות דומות לאלו של מורה בכיתה, התוכנית מציע סדרה של הסברים, תרגילים מעשיים ומשוב על ביצוע ה סטוּדֶנט.

5. מִשְׂחָק

במשחקי הדרכה, המטרה היא להגביר את המוטיבציה של התלמידים באמצעות ביצוע מבחנים עם תגמולים. איתם ניתן לשמור על תשומת הלב ולהגביר את העניין בנושא.

אילו פונקציות או שימושים יכולים להיות לו?

בשל השונות הרבה ומספר האפשרויות הרב שמציעות תוכנות חינוכיות, מיוחסות להן מספר רב של שימושים או פונקציות פוטנציאליות:

1. חדשנות

לתוכניות אלה יש את היכולת להיות בהתפתחות מתמדת, המייצגת חידוש בתהליכי ההוראה/למידה.

2. אִינפוֹרמָטִיבִי

תוכנת מחשב היא פרקטיקת ההוראה שיכולה להכיל ולהעביר את הכמות הגדולה ביותר של מידע לתלמיד

3. מניע

הודות למגוון האפשרויות שמציעות תוכניות אלו, התלמידים מרגישים מוטיבציה ונמשכים יותר בבואם לגלות אותן.

4. הוראה

לפלטפורמה יש את היכולת להסביר כל סוג של תוכן, במפורש או באמצעות פיתוח משחקים או פעילויות.

5. ביטוי

תוכנה חינוכית היא פלטפורמה אידיאלית להגברת כושר ההבעה של התלמידים, שיכולים לתרום את נקודת המבט שלהם לידע ולשתף אותה עם השאר.

6. חֲקִירָה

הודות לתוכניות הפחות מכוונות, הסטודנט יכול לפתח נהלי מחקר משלו. במיוחד באלו שמציעות פעילויות סימולציה.

7. שובב

הודות לתוכנה חינוכית, למידה מובנת או מתפרשת כפעילות שובבה ומהנה זה מחזק את הרצון של התלמידים ללמוד.