מודל רסקורלה-וגנר: מה זה ואיך הוא מסביר למידה

בשנת 1972 רוברט א. רסקורלה, ואלן ר. וגנר הציע מודל תיאורטי רלוונטי מאוד לפסיכולוגיה של הלמידה. זהו הדגם של Rescorla-Wagner., מבוסס על התניה קלאסית ומושג ההפתעה.

כאן נדע את המאפיינים של מודל זה ומה הוא מתכוון להסביר.

• מאמר קשור: "התניה קלאסית והניסויים החשובים ביותר שלה"

דגם Rescorla-Wagner: מאפיינים

דגם ה-Rescorla-Wagner הוצג בשנת 1969 בסדרה של ועידות מיזוג קלאסיות בקנדה. זוהי התיאוריה המשפיעה ביותר של התניה קלאסית, וזו שיצרה את כמות המחקר הגדולה ביותר.

המחברים בתחילה הם נתנו לו את השם וריאציות ביעילות של חיזוק ואי חיזוק., אך מאוחר יותר הוא הוכר כדגם Rescorla-Wagner (1972).

המודל מבוסס על התניה קלאסית או פבלובית, מעבר ללמידה אסוציאטיבית של גירויים תלויים. המטרה של מודל רסקורלה-וגנר היא לחזות ולתאר שינויים (ניסוי אחר ניסוי) של חוזק אסוציאטיבי המאחד גירוי (או יותר) מותנה עם הגירוי הבלתי מותנה.

הרעיון המרכזי של המודל הוא התחרות המתרחשת בין גירויים שונים לשיוך עם הגירוי הבלתי מותנה. בנוסף, הוא מדגיש מושגים נוספים שנראה בהמשך.

הכוח האסוציאטיבי

המודל רואה בהתניה וריאציה בכוח האסוציאטיבי המקשר בין גירויים מותנים לבלתי מותנים.

הפרמטרים החיוניים הם העוצמות שלהם או ה"בולטות" שלהם (המושג המרכזי של המודל).

כוח אסוציאטיבי זה הוא משתנה מתערב או מתווך, המשלב גירויים ותגובות. היא מוסקת מתמטית באמצעות מדידת התגובה המותנית.

מצד שני, החוזק האסוציאטיבי מוגבל (ערכים מ-0 עד 100). פעם IS כבר לא מפתיע כי הוא כבר חוזה על ידי CI בוודאות של 100% (כוח ערך אסוציאטיבי של 100), אין צורך להמשיך ללמוד, אפילו לא לחזות זאת עם CI אחר.

• אולי יעניין אותך: "תולדות הפסיכולוגיה: מחברים ותיאוריות עיקריות"

הפתעה של הגירוי הבלתי מותנה

בהתאם לדגם, תתרחש התניה או למידה כאשר הגירוי הבלתי מותנה (ארה"ב) הוא בלתי צפוי (הפתעה של IS). כלומר, החיה לומדת על CS כאשר ארה"ב היא בלתי צפויה.

בדרך זו, אם ארה"ב מפתיעה, החיה תשים לב לגירויים המותנים שקודמים לה, כלומר, היא תלמד להיות מסוגלת לחזות טוב יותר ב- העתיד שה-IS מתקרב אליו, מה-ECs. על פי רסקורלה ווגנר, למידה זו היא יכולת שימושית ביותר להישרדות בעלי חיים.

במקום זאת, אם ה-IS אינו בלתי צפוי (לא גורם להפתעה), לא ניתן יהיה להמשיך ללמוד.

אם אנחנו מתייחסים להפתעה לכוח האסוציאטיבי שכבר הוזכר, אנחנו יודעים שככל ש-IE מופיע יותר מפתיע אחרי ה-CS, ל-CS יש פחות כוח אסוציאטיבי עם ה-IS הזה (כי אם זה מפתיע אותנו, זה בגלל שציפינו שהוא לא יופיע ה-IS). במילים אחרות, ה-IS נותן את החוזק האסוציאטיבי ל-CS כפונקציה של הפתעה.

איך מתרחשת למידה?

לפיכך, כפי שראינו, התניה קלאסית מתרחשת כתוצאה מה- שינויים כמותיים בחוזק האסוציאטיבי בין גירויים מותנים (ECs) ובלתי מותנים (IS).

הווריאציות תלויות באי התאמה חיובית או שלילית בין החוזק האסוציאטיבי שה- האורגניזם ברגע נתון והקשר האמיתי המתרחש בסביבה בין ה-ECs וה- IEs.

וריאציות אלו מורכבות משינויים שככל שהם גדולים יותר, כך הם יפיקו יותר התניה או למידה.

מודל מאוחר יותר: התיאוריה של מקינטוש

התיאוריה הראשונה שהופיעה כיכולת של מודל רסקורלה-וגנר הייתה תורת הקשב של מקינטוש (1975). תיאוריה זו אינה מניחה שלמידה תלויה באי-התאמה של החוזק האסוציאטיבי בין גירוי מותנה ביחס לערך קבוע של הגירוי הבלתי מותנה.

במקום זאת, הוא טוען שהערך של הגירוי המותנה אינו קבוע לאורגניזם אלא משתנה באמצעות ניסיון.

התיאוריה של מקינטוש קובעת זאת חשיפה מוקדמת לגירוי מעכבת את ההתניה שלאחר מכן (הופעת התגובה המותנית). כלומר, אם בעלי החיים נחשפים ל-CS לפני התניה עם ארה"ב, הם בסופו של דבר "מפרשים" שה-CS הזה לא רלוונטי.

מקינטוש גם הציע שבעלי חיים ינסו להשיג מידע בסביבה המאפשר להם לחזות את התרחשותם של אירועים ביולוגיים רלוונטיים (EI's).

הפניות ביבליוגרפיות:

• פרז-אקוסטה, א. (2001). דגם ה-Rescorla: וגנר בן עשרים. תיאוריה ויסודות. מגזין Psicologiacientífica.com
• פרז-אקוסטה, A, Rozo, J. ובייקר, H. (2003). אבני דרך של הפרספקטיבה הטוחנת של התניה קלאסית. פסיכולוגיה מהאיים הקריביים, 12, 2-12.