סוגי דיסלקציה: הגדרה, תסמינים וסיבות

דיסלקציה זוהי ההפרעה הנפוצה ביותר מבחינת הפרעות למידה. היא מתגלה במיוחד בשלב בית הספר, ומשפיעה על תהליכי קריאה, שבסופו של דבר משפיעים ומקשים על תהליכי כתיבה.

במאמר זה נכיר את שלושת סוגי הדיסלקציה לפי מסלול הקריאה המושפע, ושני סוגי הדיסלקציה לפי מקורם. ננתח את המאפיינים של כל אחד מהם ונראה את ההבדלים שהם מציגים, כמו גם את הסימפטומים שלהם.

סוגי דיסלקציה

דיסלקציה היא הפרעת למידה המאופיינת בקושי בקריאה נכונה.. קושי זה מתורגם לתסמינים כמו החלפת אותיות בקריאה, בלבול ביניהן ו/או השמטת מילים בזמן הקריאה. בנוסף, זה יכול גם (ולעיתים קרובות) להוביל לקשיי כתיבה.

זוהי הפרעה נפוצה מאוד בקרב ילדים ובני נוער (במיוחד בנים). באופן ספציפי, הוא מהווה 80% מהמקרים של הפרעות למידה. ההערכה היא ששכיחותו היא בין 2 ל-8% מילדי בית הספר.

למרות זאת, אנו מוצאים סוגים שונים של דיסלקציה. אנחנו יכולים לסווג אותם לפי פרמטרים שונים. נתמקד בשניים: לפי נתיב הקריאה המושפע ולפי המקור. אבל ראשית, בואו נראה מה הכוונה בקריאת נתיבים דרך תיאוריית הנתיבים הכפולים.

תיאוריה דו כיוונית

כאשר אנו לומדים לקרוא, אנו יכולים לעשות זאת באמצעות דרכים שונות של קריאה: הדרך הישירה או החזותית והדרך העקיפה או הפונולוגית. שתי הדרכים הללו הן המושגים שהתיאוריה של דרך הקריאה הכפולה מעלה.

כדי להבין את הסוגים השונים של דיסלקציה הקיימים בהתאם למסלול המושפע, עלינו להבין תחילה כיצד הם פועלים. כל אחת מדרכי הקריאה האפשריות, שכן תלוי אם זה או אחר מושפע, סוג הדיסלקסיה יהיה אחד או אַחֵר.

1. מסלול חזותי

המסלול הוויזואלי נקרא גם המסלול הישיר או המסלול המילוני.. כאשר אנו משתמשים בדרך זו, אנו מסתכלים על הייצוג הגרפי של המילים, ואנחנו מקשרים אותו למשמעותן. כפי שהשם שלו מרמז, זהו מסלול ממוקד ראייה, והוא גורם לנו לקרוא מילים "גלובלי", מבלי לאיית אותן אות אחר אות.

מדרך זו אנו יוצאים ממילים (באמצעות גשטאלט ותפיסה גלובלית שלהן) למשמעות המונח, ובהמשך להגייתו (קראנו).

2. מסלול פונולוגי

נתיב שני זה נקרא גם נתיב עקיף או רציף.; כאשר אנו משתמשים בו בקריאה, אנו מתמקדים בצלילי האותיות כדי להפוך אותם למילים, באמצעות תהליך של המרת גרפמה-פונמה.

כלומר, אנחנו מתבססים על שימוש בקידוד פונמי, איות אות אחר אות, צליל אחר צליל, צריך ליצור את המילה. לכן זה נקרא גם רציף או עקיף.

בניגוד למסלול החזותי, המנגנון של המסלול הפונולוגי כולל גישה למילה, פענוחה של פונמה לגרפמה, הגייתה ולבסוף גישה למשמעותה.

תלוי במסלול המושפע

הפרמטר או הקריטריון הראשון בו נשתמש כדי לסווג את סוגי הדיסלקציה השונים הוא לפי המסלול המושפע. לפיכך, כפי שכבר הכרזנו, תלוי אם המסלול המילוני, המסלול הפונולוגי או שניהם מושפעים, אנו מוצאים שלושה סוגים של דיסלקציה:

1. דיסלקציה מילונית

הראשון מבין סוגי הדיסלקציה הוא דיסלקציה מילונית, כאשר המסלול המושפע הוא המסלול המילוני.. עלינו לחשוב תמיד שהשם של דיסלקציה מתאים למסלול הנגוע. סוג זה של דיסלקציה נקרא גם דיסלקציה משטחית.

נושא שיציג אותו יתקשה בקריאת מילים לא סדירות; כלומר, מילים "לא טיפוסיות", עם כללי כתיבה מיוחדים, החורגות מהתבנית הרגילה (כגון פעלים לא סדירים).

דיסלקציה זו נקראת גם דיסלקציה תפיסתית-חזותית, מכיוון שמסלול הראייה מושפע. מה שקורה בסוג זה של דיסלקציה הוא שהאדם, שאינו מסוגל לקרוא באופן גלובלי, בגלל שמסלול הראייה מושפע, צריך לקרוא אות אחר אות, לפענח פונמה-גרפמה.

תסמינים קשורים אחרים

בנוסף, דיסלקציה מילונית מופיעה לרוב בגיל 7 או 8 שנים (בניגוד לאחרים המופיעים מאוחר יותר). זה מלווה גם בחסרים במיומנויות פסיכומוטוריות ובזיכרון מיידי (מה שמאפשר לנו לזכור אירועים שזה עתה התרחשו). האדם מבלבל את האותיות בזמן הקריאה, מראה בעיות בהבנת הנקרא ושינה כתיבה (כותב בהיפוכים).

לבסוף, סימפטום אופייני נוסף הוא השינוי במיומנויות התפיסתיות-חזותיות בכל הנוגע לפתרון בעיות ראייה או איתור חפצים.

2. דיסלקציה פונולוגית

הסוג השני של דיסלקציה לפי המסלול המושפע הוא דיסלקציה פונולוגית, שבה המסלול הפונולוגי (לא לקסיקלי, עקיף או רציף) מושפע. הקשיים העיקריים הם, במקרה זה, קריאת פסאודו-מילים (כלומר מילים שאינן קיימות, מומצאות).

זה מוסבר כך: מי שסובל מכך, אי יכולת לקרוא אות אחר אות על ידי גישה למשמעות המילים, מכיוון שהמסלול הפונולוגי מושפע, עליך להשתמש במסלול החזותי או הישיר. ובכך שלא תהיה מסוגלת לפענח פונמה-גרפמה, היא תתקשה לקרוא מילים שאינן קיימות באמת, שכן צריך לקרוא אותם גלובלי, ומכיוון שהם לא קיימים (ולא רגילים אליהם), יופיע הקושי של לעבד אותם.

תסמינים קשורים אחרים

סוג זה של דיסלקציה נקרא גם דיסלקציה שמיעתית-לשונית. זה בדרך כלל מופיע מאוחר יותר מהקודם, בילדים בין 9 ל-12 שנים. השינויים הנלווים אליו קשורים לזיכרון שמיעתי מיידי. כמו כן, האדם מבלבל בין מילים בעלות צליל דומה ומדלג על אותיות בעת הקריאה (משמיט אותן).

מצד שני, כמו בדיסלקציה חזותית, הנושא מציג שינויים בכתיבה, ביצוע שגיאות תחביריות וכן הבנת הנקרא לקויה.

3. דיסלקציה עמוקה

האחרון מבין סוגי הדיסלקציה הוא דיסלקציה עמוקה, החמורה ביותר. זה נקרא גם דיסלקציה מעורבת, שכן שני המסלולים מושפעים; הוויזואלי והפונולוגי. ספציפית, אבל המסלול המושפע ביותר הוא המסלול הפונולוגי (שלא ניתן להשתמש בו כלל); במקום זאת, המסלול החזותי נשמר חלקית, וזו הסיבה שהנושא הוא היחיד שניתן להשתמש בו (בחלקו).

במקרה זה, הנבדק מתקשה לקרוא את כל המילים, בין אם רגילות, לא סדירות או פסבדו מילים. לכן הבנת הנקרא במקרה זה בטלה.

לפי המוצא

הקריטריון השני בו נשתמש כדי לסווג את סוגי הדיסלקציה השונים הוא לפי מקורה.. לפיכך, אנו מוצאים שני סוגים של דיסלקציה, אנו מכירים אותם להלן.

1. דיסלקציה התפתחותית

דיסלקציה זו נקראת גם דיסלקציה התפתחותית.. מקורו אינו ידוע, אך הוא קשור לשינויים גנטיים ועיכוב בהבשלה. משפיע מלידה; עם זאת, ברור שאתה יכול להתחיל לזהות מתי הילד או הילדה מתחילים ללמוד לקרוא. היא שכיחה יותר מהסוג הבא של דיסלקציה (דיסלקציה נרכשת).

2. דיסלקציה נרכשת

במקרה הזה, דיסלקציה נרכשת מקורה בנגע מוחי המשפיע על אזור אחד או יותר במוח מעורב בתהליכי אוריינות. בהתאם לגיל הילד בזמן הפציעה, שלו פלסטיות המוחבהתאם לגירוי הקוגניטיבי שהוא מקבל בהמשך ומשתנים נוספים, הדיסלקציה שתופיע תהיה חמורה יותר או פחות, ופחות או יותר זמנית.

הפניות ביבליוגרפיות:

• האגודה הפסיכיאטרית האמריקאית -APA- (2014). DSM-5. המדריך האבחוני וסטטיסטי של הפרעות נפשיות. מדריד: פאן אמריקאי.

• האגודה האנדלוסית לדיסלקציה (אסנדיס). (2010). מדריך כללי על דיסלקציה.

• טמאיו, ס. (2017). דיסלקציה וקשיים ברכישת קריאה וכתיבה. מגזין הפקולטה, תוכניות הלימודים והכשרת מורים, 21(1): 423-432.