רשימת תיוג: מה זה וכיצד להשתמש בכלי הערכה זה

אחד מכלי ההערכה הנפוצים ביותר בפדגוגיה הוא רשימת התיוג.. בגדול, הוא מאפשר השוואה בין היעדים שנקבעו, לבין הלמידה או המשימות שהושגו. זוהי טכניקה מאוד פשוטה ושימושית לנתח, ברמות שונות, את ההיקף של מיומנות או הליך ספציפיים.

לאחר מכן נראה מהי רשימת בדיקה, כיצד היא מורכבת ומהן כמה טכניקות הערכה קשורות.

• מאמר קשור: "פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"

רשימת תיוג: כלי הערכה

בפדגוגיה, מכשיר הערכה הוא חומר או אוסף של פעולות המאפשרות לקבל מידע רלוונטי על תהליך ההוראה והלמידה. לפיכך, רשימת בדיקה היא חומר המאפשר לרשום את היעדים שהושגו ולא הושגו של תהליך נתון.

בדרך כלל יש לו פורמט של טבלה עם שלוש או ארבע עמודות שבהן שני האינדיקטורים (הכישורים, ההתנהגויות או אלמנטים שצפויים להימצא הן באדם והן במשימה ספציפית) וכן מידע ספציפי על נוכחותם או היעדרם של אלה אינדיקטורים.

במילים אחרות, האינדיקטורים מאורגנים כרשימה בתוך עמודה ראשונה. שניים או שלוש עמודות נוספות ממוקמות בצד אחד, שם ניתן לציין אם האינדיקטור "הושג", "לא הושג" או ב"תהליך". התנאים לעיל עשויים להשתנות בהתאם למה שמוערך. לדוגמה, במקרה של נהלים או אלמנטים הצפויים להימצא בכתב או חזותי, אתה יכול פשוט לכלול את העמודות "כן" ו-"לא" כדי לציין אם הן קיימות או לא. חָסֵר.

• אולי יעניין אותך: "דידקטיקה ביקורתית: מאפיינים ומטרות"

4 תכונות עיקריות

כמו כל כלי ההערכה, רשימת הבדיקה יש לו כמה מאפיינים שעושים אותו שונה מטכניקות אחרות. מאפיינים אלו יכולים להיות גם יתרון וגם חיסרון, נושא שתלוי במה שיש להעריך. אנו יכולים לזהות 4 מאפיינים עיקריים של רשימת התיוג: היא מובנית מראש, היא בדרך כלל דיכוטומית, היא מאפשרת לקבוע רצפים, והיא מבוססת על תצפית.

1. מובנה מראש

זוהי טכניקת הערכה מובנית מראש, מכיוון שקריטריוני ההערכה נקבעים לפני ביצוע התצפית. ראשית, מפורטים היעדים שיש להשיג., כדי לתעד מאוחר יותר אילו מהמטרות הללו הושגו בפועל ואילו לא.

העובדה שמדובר בכלי מובנה מראש יכולה להוות יתרון, שכן היא מאפשרת לבצע הערכה אובייקטיבית. עם זאת, זה יכול להיות גם חסרון מכיוון שקשה להוסיף אלמנטים או לקחים אחרים לאחר תחילת ההערכה.

2. דיכוטומי

בהקשר לאמור לעיל, רשימת התיוג היא בדרך כלל טכניקת הערכה דיכוטומית, כלומר, במילים אחרות, הוא מקבל בדרך כלל רק את האפשרויות "נרכש", "לא נרכש", "נוכח", "נעדר", "כן", "לא". במקרים מסוימים רשימת הבדיקה כוללת אפשרות שלישית, "בתהליכים". במובן זה, רשימת הבדיקה יכולה להיות כלי נגיש מאוד ומעשי למדי. אבל מצד שני, אתה יכול להגביל את קריטריוני ההערכה ללמידה ספציפית מאוד.

3. ברצף

הרשימה מאפשרת לרשום בצורה רציפה את המשימות הצפויות להיות מושגות או לבצע, וכן את סדר הופעתן. בהקשר הספציפי של פדגוגיה, רשימת התיוג מורכבת המפרטת התנהגויות, מיומנויות, עמדות או משימות שצפויות להיחשף אצל התלמידים. בדרך זו אתה יכול להגדיר רצף גרפי על התקדמות ובהמתנה.

4. תצפיתית

זהו כלי המבוסס בעיקר על תצפית. זה אומר שזה תלוי במה שהאדם המעריך הסתכל ביחס לאדם שמעריך את המשימה. בהתאם לאופן שבו המדדים שיש להעריך בנויים, רשימת הבדיקה מאפשרת הערכה איכותית-כמותית.

כלים חינוכיים קשורים

לפני שמחליטים איזו טכניקת הערכה היא האופרטיבית ביותר לניתוח ההישגים של משימה מסוימת, יש צורך להגדיר משימה זו. במילים אחרות, חשוב להתחיל בשאלה מה אתה רוצה להעריך, ואז לשאול איך.

במובן זה, כמה כלים הדומים לרשימת הבדיקה, למרות שיש להם כמה הבדלים איתה, הם רובריקות וסולמות דירוג. במקרה הראשון, אלו הם לוחות תוכן שבהם ניתן להסביר בפירוט את הלמידה או המשימה הצפויה. הם משמשים למדוד הן את הרמה והן את האיכות של אינדיקטורים אלה. מעל לכל, זה מקל על התקשורת של קריטריוני ההערכה בין האדם המעריך לבין האדם המוערך.

סולם ההערכה, מצדו, מאפשר לזהות את התדירות של אינדיקטור. זוהי גם רשימה אך מציינת ביתר פירוט האם המיומנות, ההתנהגות או המשימה הצפויים הושגו. זה יכול להיות מסוג תיאורי (מה שנצפה באדם המוערך מפורט), או שהוא יכול להיות מסוג מספרי (ההישגים מדורגים בסולם, למשל מ-1 עד 10).

הפניות ביבליוגרפיות:

• SENCE (S/A). מכשירי הערכה. אוחזר ב-14 באוגוסט 2018. אפשר להשיג ב http://www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
• Carbonell Sebarroja, J. (2015). פדגוגיות של המאה ה-XXI. חלופות לחדשנות חינוכית. ברצלונה: אוקטהדרון.
• מדינה-דיאז, מ. del R., Verdejo-Carrion, A. ל. (1999). הערכת למידה של תלמידים. סן חואן (פורטו ריקו): איסלה נגרה.