גילוי הבסיסים הנוירולוגיים של קשיי למידה

למד עוד על קשיי למידה וכיצד להתערב בהם, הן בילדים והן מבוגרים, הוא מושא מחקר של מגוון אנשי מקצוע: פסיכולוגים חינוכיים, רופאי ילדים, פסיכיאטרים ו פסיכולוגים. באופן מוזר, טיפול בקשיי למידה הוא גם באחריותם של נוירולוגים וביולוגים, שכן מספר המחקרים על איך קשיים כאלה משתקף בהתפתחות האנטומית והתפקודית של המוח ובמתאם שלו ברמה הקוגניטיבית גדל באופן אקספוננציאלי בשנים האחרונות, הכל הודות לטכניקות של הדמיה עצבית.

לכן, ניתן היה לקבוע לא רק כיצד אנו רוכשים מיומנויות קוגניטיביות חדשות - כגון הקשבה, דיבור, כתיבה, חשיבה ו כישורים מתמטיים - אבל גם מה קורה במצע הנוירוביולוגי כאשר אדם מציג קשיים לְמִידָה. בהתחשב בכך, במאמר זה נפתח מה הם הבסיסים הנוירולוגיים של קשיי למידה.

• מאמר קשור: "נוירופסיכולוגיה: מהי ומה מושא המחקר שלה?"

אילו השפעות מייצרים קשיי למידה?

במהלך המאה האחרונה, לא ניתן היה להגיע להסכמה על מה כרוכים קשיי למידה. עם זאת, רוב אנשי המקצוע וצוותי המחקר נוטים לדבוק בעובדה כי קשיי הלמידה ליכולות קוגניטיביות יש אופי מהותי לאדם וקשורות לתפקוד לקוי של מערכת העצבים מֶרכָּזִי. מסיבה זו חקר הלמידה ברמה הנוירולוגית הוא כל כך חשוב: אם כי התנאים יכולים גם להשפיע הפרעות סביבתיות ופסיכולוגיות - כגון הפרעות רגשיות או הנחיות אקדמיות לא מספקות - לא ניתן היה לקבוע כי מדובר בגורמים של הקשיים ברכישת מיומנויות קוגניטיביות, ולכן נראה ששורש הנושא נוגע בעיקר למימד נוירוביולוגי.

אז נראה שהשינוי בלמידה של מיומנויות ותהליכים פסיכולוגיים בסיסיים מסוימים הוא מבחינה אבולוציונית קשור לתפקוד לקוי של מערכת העצבים המרכזית, ושהסיבה לכך שהפרעה זו מתרחשת נוטה להיות תוֹרַשְׁתִי. לדוגמה, קשיים ברכישת דיבור נגרמים מגורמים גנטיים. זה התגלה ילדים המתקשים בלימוד דיבור נוטים להורים ואחים עם אותו מאפיין בתדירות גבוהה יותר. מאשר ילדים ללא קשיים.

כמובן, נכון גם שהגנטיקה רגישה להשפעות סביבתיות, שכן בשנים האחרונות נמצא עד כמה היא יכולה גורמים סביבתיים משפיעים על האופן שבו מתבטא המטען הגנטי שיש לנו "מהמפעל" (כלומר, מה שמכונה אפיגנטיקה). זהו נושא חדש ורגיש לשינויים או תרומות חדשות, ולכן חשוב להתעדכן ככל שנוכל בנושא.

• אולי יעניין אותך: "הפרעות למידה: סוגים, סימפטומים, גורמים וטיפולים"

הבסיסים הנוירולוגיים של קשיי למידה

למרות שלא כל האנשים שיש להם קשיי למידה סובלים מהפרעה, נמצא ששני הגורמים יכולים להיות קשורים קשר הדוק. רוב המחקרים על הבסיסים הנוירוביולוגיים של ההפרעות שאנשים עם קשיי למידה עשויים להציג מתמקדים בהם דיסלקציה וה הפרעת קשב והיפראקטיביות (ADHD), אם כי יש גם מחקר על הפרעות פחות שכיחות אחרות, כגון הפרעת למידה לא מילולית ו דיסקלקוליה. כדי להמחיש את הבסיסים הנוירולוגיים של קשיי למידה, נפתח את המקרים של שתי ההפרעות הראשונות.

בסיסים נוירולוגיים של דיסלקציה

דיסלקציה היא הפרעה נוירו-התפתחותית הגורמת לבעיות בלמידה ובשימוש בשפה, בכתיבה ובקריאה מאופיין בבלבול או שינוי בסדר האותיות, המילים או ההברות. זוהי הפרעת הלמידה הנחקרת ביותר והיא גם הנפוצה ביותר.

ישנן תיאוריות שונות להסביר את ההפרעה. זה עם התמיכה הגדולה ביותר מבוסס על מודל הגירעון הפונולוגי, המצביע על כך שאנשים עם דיסלקציה תתקשה למצוא התאמה בין מרכיבי השפה הכתובה לאלה של השפה הכתובה מילולי. בדיסלקציה יהיה שינוי במודעות הפונולוגית, מה שאומר שאנשים הסובלים מהפרעה זו היו מתמרנים פונמות בזיכרון העבודה בצורה גרועה.

זיכרון עבודה הוא אחד מהפונקציות הביצועיות של האדם, הוא היכולת לשמור מידע זמין לפרק זמן קצר לשימוש בביצוע משימה; והמצע הנוירוביולוגי המתאים לו במוח הוא האזור הקדם-פרונטלי הגבי.

בכמה חקירות נצפה כי ישנם הבדלים מורפולוגיים ותפקודיים בין המוח של חולים דיסלקטים ואנשים ללא דיסלקציה. מה שמעניין הוא שנראה שהם לא כל כך שונים בהפעלת האזור הקדם-פרונטלי של המוח, אלא דווקא ב gyrus fusiform שמאל, מה שמשפיע על זיהוי פנים והבחנה של שני או יותר אובייקטים דומים מאוד. כאשר אדם עם דיסלקציה קורא, ל-fusiform gyrus יש רמת הפעלה נמוכה יותר מאשר זה של אדם ללא הפרעה זו, מה שיכול להסביר את הקשיים להבחין באותיות במהלך הקריאה.

בסיסים נוירולוגיים של ADHD

ADHD או הפרעת קשב וריכוז היא הפרעה המתאפיינת בהתמדה של סימפטומים של חוסר קשב, היפראקטיביות ואימפולסיביות, ברמה גדולה או פחותה. בשנים האחרונות הונחה תיאוריה שגורסת שניתן לשתף את הבסיס של ADHD דיסלקציה, כנראה קשורה לתפקוד לקוי של תפקודים ניהוליים ומעגלים קשב. אם כן, גם לתשומת לב מרצון וגם לתפקודים ביצועיים יש את המצע הנוירוביולוגי שלהם בקליפת המוח הקדם-מצחית.

כאילו לא די בכך, נראה שהפרופילים הניהוליים של ילדים ובני נוער עם הפרעה זו מוכיחים שמה שמושפע הם התפקודים הביצועיים, שכן יש ביצועים נמוכים יותר בחלק מהם, כגון שליטה מעכבת -היכולת לווסת או לדכא את התגובות של עצמך במידת הצורך -, גמישות קוגניטיבי - היכולת להכיל התנהגות מול שינויים בסביבה - או זיכרון של עבודה.

בהתחשב בתרומות הללו, נוכל לתמוך ברעיון שלקשיי למידה יש ​​את הבסיס הנוירולוגי שלהם באזורי מוח. נאמר, למרות שתמיד ניתן להרחיב או לשנות את המידע שפותח בהתבסס על ממצאים חדשים אליהם הקהילה המדעית לְהַגִיעַ

רוצים להתאמן בתחום בעיות למידה?

אם אתה מרגיש מסוקרן מהקשר בין בסיסים נוירולוגיים וקשיי למידה ורצון להעמיק את ההבנה והכישורים שלך כדי להתמודד עם אתגרים אלה, אנו ממליצים בחום לקחת א להסתכל על מאסטר בקשיי למידה מ-Edeca Training. הכשרה מקיפה זו תאפשר לכם להתעמק בהיבטים השונים של קשיי למידה, החל מאבחון ועד התערבות פסיכו-פדגוגית. אל תחמיצו את ההזדמנות להעלות את הקריירה שלכם לרמה חדשה ולעשות שינוי בחייהם של אלו המתמודדים עם קשיי למידה.