מהי הערכה פסיכולוגית?

תהליך ההערכה הפסיכולוגית זהו אחד המרכיבים החשובים ביותר בהתערבות בתחום הפסיכולוגיה. בזכותו ניתן להציע צעדים יעילים לטיפול בבעיות ספציפיות על סמך מה שנצפה.

במאמר זה נראה כיצד הוא מוגדר ו ממה מורכבת הערכה פסיכולוגית והאבחון אליו היא מובילה.

• מאמר קשור: "סוגי טיפולים פסיכולוגיים"

הולדת רעיון ההערכה הפסיכולוגית

הרגע ההיסטורי בו התחולל הפריחה המדעית הגדולה ביותר והתפתחות הייחודיות הפסיכולוגית של האדם זה תואם בעיקר את המאות ה -19 וה -20 (אם כי מניחים כי היקף ניכר של מחקרים ומחקרים קודמים).

בכך ומתוך פיתוח תחומי ידע מסוימים כגון סטטיסטיקה, פדגוגיה, פסיכולוגיה ניסיונית, בין היתר, ניתן היה לבסס כמה קירובים ראשונים למושג האבחון.

כמו ברוב ההיבטים הקשורים לתחום הפסיכולוגיה, ההגדרה של תופעה זו הייתה נראה מנוסח מהתרומות החדשות שהמחברים הציעו ברחבי כַּתָבָה.

בפרספקטיבות העכשוויות ביותר יש שלושה זרמים תיאורטיים שימשו כתמיכה להסבר איזה סוג של משתנים אמור להיות מושא האבחנה: הסביבתי (דגש על גורמים מצבים כקובעים התנהגותיים), האינטראקציוניסט (הרלוונטיות של האינטראקציה בין נושא לסביבה) וקוגניטיביסט (סגנון קוגניטיבי כבסיס התנהגותי).

האבחון הפסיכולוגי ומרכיביו

ממצאי שלושת הזרמים הפסיכולוגיים שהוזכרו אפשרו הגדרה עמוקה ומלאה יותר של מה מרמז תהליך האבחון. על פי משמעותו הכללית, אבחנה מרמז על ניתוח הנתונים שנאספו על מנת להעריך (או לדעת) היבטים מסוימים בעלי אופי שונה.

החלת אפיון זה על תחום הפסיכולוגיה, מושא המחקר הוא תיאור הייחודיות הקוגניטיבית, הרגשית וההתנהגותית של נושא ספציפי. לכן, נראה כי זה רלוונטי לשקול איך האדם הזה מתקשר להקשרים האינטראקציה הרגילים שלהם.

בנוסף, ההנחה היא כי לאבחון המטרה הסופית היא התערבות (כמטרה השכיחה ביותר, אם כי לא היחידה), מתחם בכל עת בתחום המדעי-טכני. התהליך שלו כולל שילוב של מתודולוגיות עבודה שונות.

שלושת מרכיבי האבחון בפסיכולוגיה

לאבחון שלושה מרכיבים עיקריים: הנושא עליו נופל התהליך, האובייקט הקובע איזה תוכן הוא הבסיס לאבחון, וה מטרתה של אותו דבר, המניעה יישום של התערבות ספציפית כאשר הגורמים או הגורמים המעדיפים את התצפיות המוצגות ב אִבחוּן.

בנוסף, ההתערבות המוצעת יכול להיות כשיר (מקום בו הנושא תופס ביחס לקבוצת ייחוס), מַתקֵן (מה יש לשנות את הגורמים המשפיעים), מוֹנֵעַ (יישום חלופות למניעת מצב עתידי מסוים) או ארגון מחדש (ארגון מחדש של גורמים משפיעים למטרות מניעה).

שלבי התהליך הכללי של אבחון פסיכולוגי

מגוונות הן התרומות של מחברים מומחים בתחום לגבי מספר וסוג ההליכים שצריכים להוות את תהליך האבחון. נראה כי, עם זאת, יש הסכמה כלשהי לכלול ארבעה שלבים עיקריים, שלכל אחד מהם יש שלבים ספציפיים יותר.

1. תִכנוּן

בשלב התכנון ה חיפוש מידע ראשוני ביחס לנושא וסביבתו, ניתוח התומך בהנחות הראשוניות (תלוי בסיווג, המניעה או ארגון מחדש שהוצג על ידי האבחנה) ולבסוף, תצורת התפתחות האבחון בה נקבעים משתני הניתוח הוצע בתחילה.

2. מתפתח

שלב שני מורכב מהתפתחות התהליך, במסגרתו מוגדרת המסגרת התיאורטית שבה לבסס את התרומות המקלות על לימוד יחידות הניתוח, להיות פשוטות ככל האפשר הצגת יכולת ניבוי מידע הולם על תוצאות התצפיות העתידיות.

3. אימות השערות

לאחר מכן, שלב שלישי מורכב על ידי אימות ההשערות התיאורטיות שהוצעו בתחילה ביחס למה שנמצא בתצפיות שנערכו במהלך ההערכה.

4. כתיבת דו"ח

סוף כל סוף, יש להכין דוח תוצאות בהם נכללים הנתונים הרלוונטיים של המעריך ושל האדם המוערך, אלה המתייחסים לכל ההליכים שהוחלו במהלך התהליך, הממצאים והערכתם, ובסופו של דבר, ההנחיות הרלוונטיות אשר ינחו את תהליך ההתערבות יותר מאוחר.

יש להתאים את הדוח למקבל מבחינת צורת וסוג השפה בה משתמשים, כמו גם הטון והביטויים המשמשים בו, כך שהם מבינים אותו.

מאפייני הדוח הפסיכולוגי

דוח פסיכולוגי הוא מסמך המשקף את התוצאה שהתקבלה מהניתוח ו ניגוד להשערות שהועלו בתחילה, שהניעו את הערכת הנושא ב שְׁאֵלָה.

מכשיר זה הוא אובייקטיבי, באופן כזה ש- ניתן להעביר את המידע שנמצא לצד המקבל.

באופן כללי, על הדוח לכלול נתוני זיהוי של המעריך ושל האדם המוערך, היעדים המניעים את הדו"ח האמור, חשיפת טכניקות האיסוף מידע, הנוהל בו נעשה שימוש, התוצאות שהושגו, מסקנתו והערכתו הסופית של הבודק וההנחיות המיושמות כ התערבות.

מה עוד, הפורמט והסגנון של דוח פסיכולוגי יכולים להיות שונים בהתאם הקריטריון הנלקח כבסיס לעיבודו: תיאורטי (על פי ההנחיות של מודל תיאורטי קונקרטי), טכני (ארגון תוצאות הבדיקות והטכניקות היישומיות) ובהתבסס על הבעיה (הדרישה או הסיבה להתייעצות מסמנת מבנה ספציפי ב להגיש תלונה).

מצד שני, הדו"ח הפסיכולוגי בעל תוקף משפטי ונחשב למסמך מדעי (הממצאים ניתנים לשכפול) ושימושיים (כולל הנחיות סופיות להתערבות פסיכולוגית).

הגישה ההתנהגותית או התפקודית בהערכה פסיכולוגית

ישנם מספר סוגים של גישות שניתן לנקוט בהן כדי להנחות את תהליך ההערכה הפסיכולוגית של האדם:

• גישה מסורתית (או מודל תכונה): התמקד בניתוח תכונות אישיות כיחידות לימוד בסיסיות.

• מיקוד תפעולי או אבולוציוני: מודל המגן על מכלול שלבים אבולוציוניים בהתפתחות הפסיכולוגית של הסובייקט.

• גישה קוגניטיבית: התמקד בחקר ההכרות של האדם כציר הראשי.

• גישה פסיכו-חינוכית o מרשם: מכוון יותר לתחום הלמידה בבית הספר וניתוח היכולות האינטלקטואליות של התלמידים.

• גישה התנהגותית o פונקציונלי: מכוון להערכת הקשר בין המשתנים הפנימיים והחיצוניים של הנבדק כקובעים את התנהגותם שלהם.

מהזרמים הפסיכולוגיים ההתנהגותיים ביותר (או התנהגותית קוגניטיבית) הגישה הפונקציונלית היא בדרך כלל הגישה הנהוגה במהלך תהליך אבחון ההפניות. מודל זה מאפשר מחקר וניתוח מלאים יותר של המשתנים הקובעים בתהליך ההערכה מכיוון שהוא מגן הנחת היסוד שיש לשקול התנהגות תוך התחשבות בריבוי גורמים משפיעים, הן פנימיים והן חיצוני.

לפיכך, התנהגות אנושית אין להבין זאת כתוצאה מסכום הגורמים האישייםמכיוון שכל אינטראקציה המתרחשת בין שניים (או יותר) כבר נובעת מעצמה בסוג שונה לחלוטין של השפעה מכלל הגורמים המקוריים שלה. בהתחשב באופיו המורכב העצום ו פלסטיק (או ניתן לשינוי), יש לגשת להסבר שלה בעקבות אותה פילוסופיה: לראות את האלמנטים הקובעים שלה גם כמורכבים ומשתנים.

מאפייני הגישה הפונקציונאלית

הגישה הפונקציונלית נותנת עדיפות למשתנים סביבתיים או קונטקסטואליים (בהתחלה) ולאינטראקציוניסטים (בכל פעם אחורי) כקובעים את התנהגות הפרט, ובכך לתעדף את הניתוח של סוג זה של משתנים בתהליך אִבחוּן. ההנחות שלה נובעות מתורת שינוי ההתנהגות ותרומותיהם של מחברים כגון ב. פ. פּוֹשֵׁט עוֹר, בעיקר.

בתוך מודל זה ניתן להבחין בין שלוש נקודות מבט, המדגישים באופן דיפרנציאלי את השפעת הסביבה, מאפייני הנושא או האינטראקציה בין השניים גורמים: הפרספקטיבה ההתנהגותית-מצבית, הפרספקטיבה ההתנהגותית-קוגניטיבית והקוגניטיבית-חברתית, בהתאמה.

בהתחשב ברלוונטיות של הגורמים הנצפים שעליהם מגנה הצעה תיאורטית זו, המשתנים שהיא לוקחת כיחידה של ניתוחים הם אלה המתרחשים ברגע הנוכחי, המלווים בקדם וכתוצאה מכך מגיע.

ברמה מתודולוגית, הנחותיו מוערכות בניסוי על ידי התבוננות אובייקטיבית של הרפרטואר ההתנהגותי של הנושא כהשתקפות של יכולות ויכולות פנימיות. זה תואם, אם כן, למתודולוגיה דדוקטיבית-אינדוקטיבית בתוך הנושא.

למודל זה מטרה התערבותית (או משנה) ומניעה, מכיוון שהוא שילב את האינטראקציה בין הסובייקט לבין סביבתו כמושא הניתוח המשתנה. לפיכך, היא מבינה את העוצמה הדינמית של מערכת יחסים זו בין שני האלמנטים ומעניקה להתנהגות משמעות של שינוי וכושר הסתגלות (ומכאן יכולת המניעה שלה).

הערכה פסיכולוגית כתהליך

כפי שניתן לראות מקריאת הטקסט, תהליך ההערכה הפסיכולוגית הופך למכלול של נהלים שהוקמו בקפדנות שהם חיוניים כדי לאפשר אבחון הולם ובהמשך התערבות המתאימים למיוחדים של כל אדם בפרט ולמטרות הטיפוליות שהם רוצים לְהִתְבַּצֵעַ.

במובן זה, הגישה הפונקציונלית נחשפה כמודל בעל תמיכה תיאורטית משמעותית, המאפשר א ניתוח מלא של כל המשתנים העשויים להשפיע על המצב הנוכחי (סימפטומים, התנהגויות, קוגניציות וכו ') אִישִׁי.

הפניות ביבליוגרפיות:

• סוס, V. AND. וסיימון, מ. ל. (2001): מדריך לפסיכולוגיה קלינית לילדים. מדריד: פירמידה.
• כהן, ר. וסוורדליק, מ. (2001): בדיקה והערכה פסיכולוגית. מקסיקו: מקגרו-היל.
• פרננדז-בלסטרוס, ר. (2000): מבוא להערכה פסיכולוגית. מדריד: פירמידה.
• Forns, M. (1993): הערכה פסיכולוגית של ילדים. ברצלונה: ברקנובה.