קורט קופקה: ביוגרפיה של פסיכולוג גסטאלט זה

הפסיכולוג הגרמני קורט קופקה ידוע מאוד בכך שעזר, יחד עם וולפגנג קולר ומקס ורטהיימר, להניח את היסודות של בית ספר לגשטלט, אשר בדיעבד יהווה קדמה מהותית עבור פסיכולוגיה קוגניטיבית מודרני כפי שאנו מבינים זאת.

אנו סוקרים בקצרה את הקריירה שלו ותרומותיו להיסטוריה של הפסיכולוגיה, תוך שימת לב מיוחדת לדמותו במקור התנועה. גשטאלט, בלתי נפרד משני חבריו האחרים אך עם אישיותו שלו, והחשיבות שהדבר נרכש לנוכח הרדוקציוניזם שהיה בכוח תְקוּפָה.

קורט קופקה ביוגרפיה

קופקה נולד בברלין בשנת 1886, למשפחה אמידה הידועה בתור שורה ארוכה של עורכי דין וחוקרים משפטיים. מגיל צעיר, קופקה פרץ מהמסורתי ובמקום לבחור בתואר משפטים, למד פילוסופיה באוניברסיטת ברלין.

קופקה מרגיש שהוא שייך לתחום זה ובסופו של דבר קיבל את הדוקטורט בשנת 1908. התזה שלו, שכותרתה "חקירות ניסויים בקצב", מתבצעת בהדרכתו של קרל סטומף, נציג חשוב של הפסיכולוגיה הפנומנולוגית. במהלך תקופה זו הוא חי באדינבורו, מה שמאפשר לו לשכלל את האנגלית שלו ולקבל מיקום יתרון ביחס לבני גילם להיות מסוגלים להציג את התיאוריות שלהם בארצות דוברות אנגלית לפני כן אף אחד.

לאחר שעבד במעבדות פסיכולוגיה שונות המפקפקות באלמנטריזם הגרמני הדומיננטי, קופקה נוסע לפרנקפורט ולמיין שם הוא התחבר עם קוהלר ועולה חדש ורטהיימר עם אלפי רעיונות לגבי תפיסה שניתן לבדוק במספר רב ניסויים. יצירות אלה היו מניבות את פריה הראשון בשנת 1912, כאשר פרסם ורטהיימר מאמר על תפיסת התנועה שהולידה את התנועה המרכיבה את בית הספר לגשטלט.

כעבור מספר שנים, לאחר מלחמת העולם הראשונה, עבר לארצות הברית כפרופסור באוניברסיטה והשתתף, יחד עם קוהלר בשנת 1925, כ נציג תנועת הגשטלט בכנסים של אוניברסיטת קלארק, כנסים בהם השתתפו גם אישים רבים לפני שנים. מה פרויד י יונג.

קופקה נותר פעיל כפרופסור, חוקר וסופר באוניברסיטה עד ימיו האחרונים ב -1941.

תרומתו של קופקה מהגשטאלט

אי אפשר לדבר על תרומתו של קופקה מבלי לקחת בחשבון את שיתוף הפעולה הייחודי שתנועת הגשטלט הולידה. שלושת השמות המקושרים אליו במקור מהווים טריומווירט שאינו ניתן לפיתול, ובמידה מסוימת קשה לייחס לכל אחד מהם היבטים מסוימים של התיאוריה.

עם זאת, כל אחד מהשלושה מילא תפקיד אחר בקבוצה ותרם משלו, תמיד מתוך בסיס משותף וכבוד לעבודתם של השניים האחרים.

בהקשר של פסיכולוגיה של גשטלט השוברת עם רדוקציוניזם, אשר הניחה שאם ה פסיכולוגיה הייתה מדע ולכן היא אמורה להיות מסוגלת לצמצם תופעות לאלמנטים המרכיבים, לזכותה של קופקה גוף גדול של עבודה אמפירית.

ככל הנראה תרומתו המפורסמת ביותר היא היישום השיטתי של עקרונות הגשטאלט בשתי יצירותיו הידועות ביותר: צמיחת הנפש (1921) ו עקרונות פסיכולוגיית הגשטלט (1935).

מוח הילד

ב"צמיחת הנפש "קופקה טוען כי חוויות בגיל הרך מאורגנות כ"כולן", ולא כבלבול כאוטי של גירויים שעל פי ויליאם ג'יימס הילודים תופסים. ככל שהם מתבגרים, אומר קופקה, ילדים לומדים לתפוס גירויים בצורה מובנית ומובחנת יותר, ולא כ"שלם ".

קופקה מקדיש חלק גדול מהספר הזה לטיעון נגד למידה של ניסוי וטעייה. הוא, באמצעות חקירותיו של קוהלר, מגן על תובנהt. זה למידה אמיתית מתרחשת באמצעות הבנת המצב ומרכיביו המרכיבים, לא למצוא פיתרון של בעיה במקרה טהור. תפיסה מהפכנית זו תרמה רבות למעבר בגישה הפדגוגית האמריקאית מלימוד קלוע להבנת למידה.

תפיסה וזיכרון

בעקרונות הפסיכולוגיה של הגשטלט, קופקה ממשיך בקו המחקר ממנו נולדה במקור תנועת הגשטאלט: תפיסה חזותית. בנוסף, הוא מפגיש את כמות העבודה העצומה שמבוצעת על ידי חברי קבוצת הגשטלט ותלמידיהם ומתעמק בנושאים כמו למידה וזיכרון.

קופקה נותן חשיבות רבה לעבודה על קביעות תפיסתית, שדרכה בני האדם מסוגלים תופסים את תכונות האובייקט כקבועות, למרות שתנאים כמו פרספקטיבה, מרחק או תאורה שינוי.

אם כבר מדברים על למידה וזיכרון, קופקה מציע תיאוריה של עקבות. הוא מניח שכל אירוע גופני שחווה מפעיל פעילות ספציפית במוח, ומשאיר עקבות זיכרון במערכת העצבים למרות שהגירוי כבר אינו קיים.

לאחר היווצרות עקבות הזיכרון, כל החוויות הקשורות לאחר מכן יהיו כרוכות באינטראקציה בין תהליך הזיכרון למעקב הזיכרון. מעגליות זו שבה העקבות הישנים משפיעים על התהליכים החדשים מזכירה את התיאוריות של פיאז'ה, שיחד עם לב ויגוצקי הם יהפכו לבסיס הקונסטרוקטיביזם.

כמו כן, בעקבות תיאוריה זו מסביר גם לשכוח. זה נותן תפקיד חשוב מאוד לזמינות העקבות, רעיון מפתיע בגלל הדמיון להסברים שיש לנו בימינו לגבי זיכרון.

אין להכחיש שקופקה, כפרט וכמייסד גשטאלט, הוא עמוד התווך הבסיסי של הפסיכולוגיה המודרנית.. דרך הקוגניטיביזם וגם הקונסטרוקטיביזם אנו רואים את מורשתו משתקפת.