למידה סמויה: מה זה ואיך זה בא לידי ביטוי על פי התיאוריה של טולמן

אין דרך אחת לרכוש ידע. לאורך ההיסטוריה נערכו מחקרים שונים בנושא זה, והם מראים את המגוון הרחב של האפשרויות שיש לנו לרכוש ידע.

במאמר זה נסקור תורת הלמידה הסמויה, שהוצע על ידי הפסיכולוג אדוארד סי. טולמן. על ידי התנסות בחולדות הצליח חוקר זה להוכיח כי ניתן ללמוד את השלבים המדויקים של תהליך באופן לא מודע, או ברקע.

• מאמר קשור: "9 מודלי הלמידה העיקריים, ויישומם"

איך היא למידה סמויה על פי טולמן?

למידה סמויה, על פי התיאוריה של טולמן, מורכבת מ רכישת ידע באופן לא מודעבמילים אחרות, כי הנושא, על אף שאין לו שום כוונה להשיג ידע, ישיג אותו באמצעות חשיפה חוזרת ונשנית של הצעדים שיש לבצע.

כדי להמחיש טוב יותר את העניין, בואו נאמר זאת באופן הבא. נהג רכב יכול לשנן את הנתיב בו הנהג נוסע מבלי שהתכוון לנהוג בו. כמובן שלמידה זו זה לא יבוא לידי ביטוי בנושא (טייס משנה) עד שיצטרך לנסוע באותה דרך כמו נהג.

אותו דבר קורה עם ילדים כשהוריהם לוקחים אותם לבית הספר, הם לומדים את הדרך באופן לא מודע והלמידה יוצאת כאשר הם צריכים ללכת לבד.

למידה סמויה לא עובדת רק עם הוראות, אך הוא מתגלה גם כאשר נושא אחד מתבונן כל הזמן באחרת מבצע פעילות. כעבור זמן מה הצופה בסופו של דבר ידע את ההליך שיש לנקוט כדי להשיג את התוצאה הנכונה.

אמנם להתבוננות תפקיד מהותי בסוג למידה זה, אך לא באמצעות התבוננות היא מפנימת ידע, תוך התחשבות שהתבוננות היא תהליך מודע (זה לא אותו דבר לראות את זה שעון).

• יכול להיות שאתה מעוניין: "13 סוגי הלמידה: מה הם?"

הבדלים בין למידה תצפיתית ולמידה סמויה

כפי שראינו בעבר, אחד ההבדלים בין שני סוגי הלמידה הללו הוא שהאחד מודע ואילו השני נרכש ללא כל כוונה.

למידה תצפיתית מחייבת התמקדות בפעילות בכדי להשיג מידע הכרחיבעוד שלמידה סמויה אינה מבוססת על חיפוש מידע מודע, ולא על התבוננות בדבר מסוים.

לדוגמא, מקרה קלאסי של למידה תצפיתית יהיה כאשר ילד מתבונן כי הוריו צועקים על אחיו שיפסיק לעשות משהו, והוא מציית להם. ואז ההלמידה שצעקה יעילה בפתרון בעיה מופנמת.

מצד שני, כשמדובר בלמידה סמויה, הידע מגיע משדרות אחרות; כגון חזרה מתמדת על פעילות או חשיפה אליה.

במילים אחרות אנו יכולים לומר זאת כאשר הלמידה סמויה היא אינה דורשת חיזוק חיוביבניגוד לתצפית, הדורשת חיזוק באמצעות התוצאות שהתקבלו.

הניסוי של טולמן

הפסיכולוג האמריקאי אדוארד סי. טולמן הוכיח באמצעות ניסוי שנערך עם חולדות שהם מסוגלים ללמוד את הדרך הנכונה לצאת ממבוך באמצעות למידה לא מכוונת.

הניסוי כלל את החולדות שנאלצו ללמוד את הדרך החוצה מבלי לקבל שום גירוי חיובי עבורו, וכך הם הצליחו לעשות זאת. לאחר שבילו במבוך וביצעו סדרת סיורים דרכו, החולדות למדו את הנתיבים האפשריים השונים.

העכברים הם הצליחו לקבוע מה היה השביל שהוביל ליציאה של המבוך, שם הייתה קופסה עם אוכל, אך מהם לא הורשו תמיד לאכול. כיצד ניתן היה להוכיח עובדה זו? בואו נסתכל בפירוט על שלבי הניסוי.

• יכול להיות שאתה מעוניין: "אדוארד טולמן: ביוגרפיה וחקר מפות קוגניטיביות"

1. הפרד בין שלוש קבוצות חולדות

תלוי בקבוצות, חולדות הורשו לאכול תמיד, אף פעם, או רק אחרי הפעם העשירית שהגיעו ליציאת המבוך. זה נעשה מתוך כוונה שלא היה למזון גירוי התניה לשלוש קבוצות החולדות שהיו בשימוש.

2. התוצאות

אפשר היה לקבוע שהחולדות שהורשו לאכול לאחר שהגיעו ליציאה בפעם העשירית, היו אלה שנסעו בשביל מהר יותר מהאחרות; באופן זה ניתן היה להוכיח את התיאוריה של טולמן בנוגע למידה.

למרות שקבוצת העכברושים הזו ידעה את הדרך החוצה, רק כשהם קיבלו את האוכל הם התחילו מהר יותר בדרך. כלומר, הידע על הדרך ליציאה לא יושם באופן פעיל עד שהיה מוטיבציה משמעותית לה להתגלות.

הפניות ביבליוגרפיות:

• אריאס גומז, ד. ח. (2005) הוראה ולמידה של מדעי החברה: הצעה דידקטית. בוגוטה מגיסטריו מאמר מערכת קופרטיבה.
• טולמן, א.ק. (1948). מפות קוגניטיביות אצל חולדות וגברים. סקירה פסיכולוגית. 55 (4): עמ ' 189 - 208.