פסיכולוגיה גנטית: מהי ואיך פותחה על ידי ז'אן פיאז'ה

יתכן ושמה של הפסיכולוגיה הגנטית אינו ידוע לרבים, והיא בוודאי תגרום ליותר מאחד לחשוב על גנטיקה התנהגות, למרות העובדה שכפי שגיבש פיאז'ה, תחום זה של לימוד פסיכולוגי אינו קשור כלל ל יְרוּשָׁה.

פסיכולוגיה גנטית מתמקדת במציאת ותיאור מקור החשיבה האנושית לאורך ההתפתחות של הפרט. בואו נסתכל מקרוב על המושג הזה בהמשך.

• מאמר קשור: "היסטוריה של פסיכולוגיה: מחברים ותיאוריות עיקריות"

פסיכולוגיה גנטית: מהי?

פסיכולוגיה גנטית היא תחום פסיכולוגי האחראי על חקירת תהליכי חשיבה, היווצרותם ומאפייניהם. נסו לראות כיצד תפקודים נפשיים מתפתחים מילדות, וחפשו הסברים הגיוניים להם. תחום פסיכולוגי זה פותח בזכות תרומתו של ז'אן פיאז'ה, פסיכולוג שוויצרי חשוב מאוד במהלך המאה ה -20, במיוחד ביחס לקונסטרוקטיביזם.

פיאז'ה, מנקודת מבטו הקונסטרוקטיביסטית, הניח כי כל תהליכי החשיבה והמאפיינים האישיים של הנפש הם היבטים הנוצרים במהלך החיים. הגורמים שישפיעו על התפתחות סגנון חשיבה וידע ספציפי אינטליגנציה קשורה תהיה בעצם כל השפעה חיצונית שקיבלו במהלך שלו לכל החיים.

יתכן ששמה של הפסיכולוגיה הגנטית מטעה לחשוב שיש לזה קשר לחקר גנים ו- DNA בכלל; עם זאת, ניתן לומר כי תחום מחקר זה אינו קשור לירושה ביולוגית. פסיכולוגיה זו היא גנטית ככל

עוסק במקורם של תהליכים נפשיים, כלומר מתי, איך ומדוע נוצרות מחשבות של בני אדם.

ז'אן פיאז'ה כנקודת התייחסות

כפי שכבר ראינו, הדמות המייצגת ביותר במושג הפסיכולוגיה הגנטית שיש לנו בדמותו של ז'אן פיאז'ה, הנחשב, במיוחד פסיכולוגיה התפתחותית, אחד הפסיכולוגים המשפיעים בכל הזמנים, יחד עם פרויד וסקינר.

לאחר שקיבל תואר דוקטור לביולוגיה, פיאז'ה החל ללמוד לעומק פסיכולוגיה, בהיותו תחת פיקוחו של קרל יונג י אאוגן בלולר. זמן מה לאחר מכן החל לעבוד כמורה בבית ספר בצרפת, שם היה לו קשר ממקור ראשון עם בית הספר הדרך בה הילדים התפתחו קוגניטיבית, מה שגרם לו להתחיל את לימודיו בפסיכולוגיה של צְמִיחָה.

בעודו שם, הוא התחיל להתעניין בהבנה כיצד נוצרים תהליכי חשיבה מילדות מוקדמת, בנוסף להתעניין לראות אילו שינויים חלו בהתאם לשלב בו נמצא התינוק ואיך זה יכול להשפיע, לטווח הארוך מאוד, על גיל ההתבגרות והבגרות שלהם.

אף על פי שמחקריו הראשונים היו דבר שלא נעלם מעיניו, זה היה משנות השישים החל לרכוש בולטות רבה יותר במדעי ההתנהגות ובעיקר בפסיכולוגיה של האוניברסיטה צְמִיחָה.

פיאז'ה רצה לדעת כיצד נוצר ידע וליתר דיוק כיצד הוא מועבר מידע אינפנטילי כהלכה, שיש בו שפע הסברים פשטניים שאינם רחוקים מה"כאן ועכשיו ", להסבר מורכב יותר, כגון המבוגר, בו יש מחשבה מופשטת חֶדֶר.

פסיכולוג זה לא היה קונסטרוקטיביסט מההתחלה. כשהחל את המחקר שלו הוא נחשף להשפעות מרובות. יונג וברולר, שתחתם חונך אותו, היו קרובים יותר לפסיכואנליזה ולתיאוריות אאוגניות, בעוד שהמגמה הכללית במחקר הייתה אמפיריסטית ורציונליסטית, לפעמים קרובה יותר ל התנהגותיות. עם זאת, פיאז'ה ידע לחלץ את מה שהיה בשבילו הטוב ביותר מכל ענף, תוך שהוא נוקט עמדה אינטראקציוניסטית.

הפסיכולוגיה ההתנהגותית, בראשות בורוס פרדריק סקינר, הייתה ההגנה הנוכחית ביותר על ידי מי שניסה, מנקודת מבט מדעית, לתאר את ההתנהגות האנושית. ההתנהגותיות הקיצונית ביותר הגנה על כך שהאישיות והיכולות הנפשיות תלויים בצורה מאוד רלוונטית בגירויים החיצוניים אליהם נחשף האדם.

למרות שפיאז'ה הגן חלקית על הרעיון הזה, נחשב גם להיבטים של רציונליזם. הרציונליסטים סברו שמקור הידע מבוסס על התבונה שלנו, שהיא משהו יותר פנימי זה לא מה שהאמפריסטים הגנו עליו וזה מה שגורם לנו לפרש את עוֹלָם.

לפיכך, פיאז'ה בחר בחזון שבו הוא משלב בין חשיבות ההיבטים החיצוניים של האדם והן אלה הסיבה והיכולת להבחין בין מה שיש ללמוד, בנוסף לאופן בו הגירוי לומד.

פיאז'ה הבין שהסביבה היא הגורם העיקרי להתפתחות האינטלקטואלית של כל אחד, אולם היא גם כן חשובה הדרך בה האדם מתקשר עם אותה סביבה, מה שגורם להם להתפתח בסופו של דבר יֶדַע.

• יכול להיות שאתה מעוניין: "ז'אן פיאז'ה: ביוגרפיה של אבי הפסיכולוגיה האבולוציונית"

פיתוח פסיכולוגיה גנטית

ברגע שהתבסס חזון המחשבה האינטראקציוניסטי שלו, שבסופו של דבר הפך לקונסטרוקטיביזם פיאג'טי כפי שהוא מובן כיום פיאז'ה ביצע מחקר כדי להבהיר בצורה מדויקת יותר מה ההתפתחות האינטלקטואלית של בנים ובנות.

בהתחלה, הפסיכולוג השוויצרי אסף נתונים באופן דומה למחקר מסורתי יותר, עם זאת, הוא לא אהב זאת, מסיבה זו בחר להמציא את השיטה שלו לחקירת ה ילדים. ביניהם היה תצפית נטורליסטית, בדיקת מקרה קליני ופסיכומטריה.

מכיוון שהיה במקור בקשר עם הפסיכואנליזה, בתקופתו כחוקר הוא לא יכול היה להימנע משימוש בטכניקות אופייניות לזרם זה של הפסיכולוגיה; עם זאת, מאוחר יותר הוא נוכח לדעת עד כמה השיטה הפסיכואנליטית אמפירית.

בדרכו מנסה להבחין כיצד מחשבה אנושית נוצרת במהלך ההתפתחות ומציין יותר ויותר את מה שהוא הבין כפסיכולוגיה גנטית, פיאז'ה כתב ספר בו ניסה לתפוס כל אחת מהתגליות שלו ולחשוף את הדרך הטובה ביותר לגשת לחקר ההתפתחות הקוגניטיבית יַלדוּת: שפה וחשיבה אצל ילדים צעירים.

התפתחות המחשבה

בתוך הפסיכולוגיה הגנטית ומפיג'ה, הוצעו שלבי התפתחות קוגניטיבית, המאפשרים לנו להבין את התפתחותם של מבנים נפשיים של ילדים.

השלבים הללו הם הבאים הבאים, אליהם אנו מתכוונים להתייחס במהירות רבה ופשוט להדגיש מהם התהליכים הנפשיים הבולטים בכל אחד מהם.

• שלב חיישני מוטורי (0 עד 4 שנים): מושג המרחב והזמן נרכש.
• שלב לפני הניתוח (2-7 שנים): תפקוד סמלי של שפה ומחשבה.
• שלב לוגיקה תפעולית (7-11): יכולת לסווג אלמנטים לקבוצות.
• שלב לוגי פורמלי (מגיל 11): חשיבה היפותטית-דדוקטיבית.

איך פיאז'ה הבין ידע?

עבור פיאז'ה, ידע אינו מצב סטטי, אלא תהליך פעיל. הנושא שמנסה לדעת עניין או היבט מסוים של המציאות משתנה בהתאם למה שהוא מנסה לדעת. כלומר, יש אינטראקציה בין הנושא לידע.

אמפיריזם הגן על רעיון המנוגד לפיאז'ה. האמפריסטים טענו כי ידע הוא דווקא מצב פסיבי, בו הנושא משלב ידע מנסיון רגיש, מבלי שיהיה צורך להתערב סביבו לרכישת אלה החדשים יֶדַע.

עם זאת, החזון האמפיריציסטי אינו מאפשר לנו להסביר באופן מהימן כיצד מקור המחשבה והידע החדש מתרחשים בחיים האמיתיים. דוגמה לכך יש לנו עם המדע, שמתקדם כל הזמן. היא לא עושה זאת על ידי התבוננות פסיבית על העולם, אלא על ידי השערה, ניסוח מחדש של טיעונים ושיטות בדיקה, המשתנות בהתאם לממצאים שנעשו.

הפניות ביבליוגרפיות:

• קול, ג. ומרטי, ע. (2001). למידה והתפתחות: התפיסה הגנטית-קוגניטיבית של למידה. ב- C. קול, ג'יי פלאסיוס וא '. Marchesi (Comps.), פיתוח וחינוך פסיכולוגי. 2. פסיכולוגיה לחינוך מלומד. מהדורה שנייה (עמ. 67-88). מדריד: ברית העריכה.
• פיאז'ה, ג'יי. (1947) La psychologie de l’intelligence. פריז: א. קולין. (מסורת שחקנים: הפסיכולוגיה של האינטליגנציה. ברצלונה: ביקורת, 1983).
• Jáuregui, C.A., Mora, C.A., Carrillo D.M. ואח '. (2016). מדריך מעשי לילדים עם קשיי למידה. אמריקה הלטינית: הוצאת הרפואה הפנמריקאית.