ジェローム・ブルーナー：認知革命の背後にある原動力の伝記

ジェローム・シーモア・ブルーナー （米国、1915年-2016年）は、20世紀の心理学の発展において最も影響力のある心理学者の1人であり、正当な理由があります。 1941年にハーバード大学から博士号を取得した後、彼は一連の作業を行い、 彼を行動主義者に立ち向かわせた知覚と学習に関する研究、 何 B。 F。 スキナー、このプロセスを、特定の刺激に対する適切な（または「有用な」）応答を記憶することの産物として理解した。

1950年代に、ブルーナーが認知革命の推進者として行動したとき、 認知研究センター ハーバードと認知心理学の統合、行動主義パラダイムの危機 悪化し、認知主義者の流れを作り始めました。これは今日、事実上全体で支配的な流れです。 世界。

への彼の貢献に加えて 認知心理学ジェロームブルーナーは、ハーバード大学とオックスフォード大学の両方で数十年にわたって教鞭をとっており、90歳になって教職を辞めました。

ジェロームブルーナーの3つの学習モデル

認知心理学に従事する他の多くの研究者と同様に、 ジェロームブルーナーは、人生の最初の数年間に私たちがどのように学ぶかを研究することに多くの時間を費やしました. これにより、彼は現実を表現するための3つの基本的な方法についての理論を開発しました。それは、同時に、私たちの経験に基づいた3つの学習方法です。 それは エナクティビズムモデル、 象徴的なモデル そしてその シンボリックモデル.

ブルーナーによれば、これらのモデルまたは学習モードは、次々とずらして提示されます。 最も物理的な方法から進み、シンボリックにすぐにアクセスできることに関連する順序に従い、 概要。 それはの仕事に非常に触発された学習理論です ジャン・ピアジェ と彼らの提案 認知発達の段階.

ジェローム・ブルーナーの考えとピアジェの考えの類似点は、それだけではありません。どちらの理論でも、学習は次のように理解されているからです。 特定の学習を統合することで、以前は理解できなかったことが後で学習できるようになるプロセス。

1. エナクティブモデル

ブルーナーが提案した積極的なモデルは、以来、最初に来る学習モードです。 人生の最初の日から私たちがしていることに基づいています：身体的行動、用語の最も広い意味で。 この中で、環境との相互作用は、演技表現の基礎として機能します。 を介して私たちに到達する私たちの近くにあるものに関する情報の処理 感覚。

したがって、ジェローム・ブルーナーの積極的なモデルでは、学習は模倣、オブジェクトの操作、ダンスや演技などを通じて行われます。 ピアジェの感覚運動段階に匹敵する学習モードです。 このモードで特定の学習が統合されると、象徴的なモデルが表示されます.

2. 象徴的なモデル

学習の象徴的なモードは、情報を提供するために使用できる一般的な図面や画像の使用に基づいています 自分を超えた何かについて。 象徴的なモデルに基づく学習の例は、国と首都の暗記です。 地図を見たり、写真や絵を見たりしてさまざまな動物種を覚えたり、 映画など

ジェロームブルーナーにとって、象徴的な学習モード コンクリートから抽象への移行を表します、したがって、これらの2つの次元に属する特性があります。

3. シンボリックモデル

象徴的なモデルは、話し言葉か書き言葉かを問わず、言語の使用に基づいています. 言語は存在する最も複雑なシンボリックシステムであるため、抽象に関連するコンテンツとプロセスにアクセスするのは、この学習モデルを通じてです。

シンボリックモデルが最後に登場しますが、ジェロームブルーナー この方法で学習した場合、他の2つは引き続き発生することを強調します、彼らは彼らの卓越性のかなりの部分を失っていますが。 たとえば、ダンスの動きのパターンを学ぶには、アクティブモードに頼る必要があります 私たちの年齢に関係なく、脳の部分を暗記したい場合も同じことが起こります 人間。

ジェロームブルーナーによる学習

これらの学習モードの存在を超えて、ブルーナーはまた、何であるかについて特定のビジョンを持っています 一般的な学習. 学習とは何かという伝統的な概念とは異なり、それはそれを暗記と同一視します 学生と学習者の心に「保存」されているほぼ文字通りのコンテンツ、ジェローム ブルーナー 学習を、学習者が積極的な役割を果たすプロセスとして理解している.

構成主義的アプローチから始めて、ジェローム・ブルーナーは学習の源が 本質的な動機、好奇心、そして一般的に、学習者の興味を生み出すすべてのもの。

したがって、ジェローム・ブルーナーにとって、学習は一連の行動の結果ではなく、継続的なプロセスの結果です。 個人が到着する新しい情報を分類して全体を作成する方法に基づいて センス。 知識をグループ化し、効果的に分類することにどの程度成功していますか 学習が統合され、他のタイプの学習への踏み台として機能するかどうかを判断します。 そうではありません。

教師と家庭教師の役割

ジェローム・ブルーナーは、学習者が学習において積極的な役割を果たしていると述べましたが、彼はまた 社会的文脈、特にこの学習を監督する人々の役割に多くの重点を置きます. ブルーナー、彼がしたように ヴィゴツキー、それは個別に学習されるのではなく、社会的文脈の中で学習され、それが彼を 教師、保護者、友人など、他の人の助けがなければ学習はできないという結論 経験等

これらのファシリテーターの役割は 学習者の好奇心を原動力とするガイド付きの発見が行われることを保証する役割を果たします. 言い換えれば、見習いが彼の興味を発展させ、見返りに実践と知識を得ることができるように、彼らはあらゆる手段を使わなければなりません。 これがの基本的な考え方です 足場.

したがって、ジョン・デューイのような他の教育心理学者のように、ブルーナーが学校は子供の自然な好奇心に道を譲る場所であるべきだと提案したことは驚くべきことではありません。 学生は、探究を通して学ぶ方法と、指導し行動する第三者の参加のおかげで彼らの興味を発展させる可能性を提供します 指示対象。

スパイラルカリキュラム

ジェロームブルーナーの研究は彼に提案するように導きました スパイラル教育カリキュラム、内容は定期的に見直され、すでに学習した内容は、利用可能な新しい情報に照らして再統合されます。

ブルーナーのらせん状のカリキュラムは、彼が学習することによって何を意味するかをグラフィカルに示しています：再定式化 さまざまなものとしてより豊かで微妙なニュアンスを与えるために内部化されたものの定数 経験。