連想学習：種類と特徴

私たちが以前に生きてきたことに基づいて私たちの経験から学ぶことは、生き残るために不可欠です。それ ますます適応する行動パターンの実行を可能にします、そして私たちの行動の可能な結果を予測することさえできます：例えば、私たちは特定のことを避けることを学びます刺激を与え、積極的に他の人を探すのは、私たちがそれらをある種のタイプと結びつけることができる前に結果。

なぜ私たちが私たちのやり方で行動するのか、そして私たちがそれをどのように学ぶのかは、何世紀にもわたって人類に興味をそそられ、心理学などのさまざまな分野による主題の調査と調査につながり、さまざまな流れを生み出し、理論。これらの理論的な流れの中で、行動主義を見つけることができます。行動主義の主な根拠と説明が見つかります。 連想能力と連想学習. この記事全体で説明するのは、この概念についてです。

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連想学習の概念

連想学習は、人間や他の生物が行うプロセスであると理解されています 2つ以上の現象の間にリンクまたは関連付けを確立し、それらが学習して反応するようにします。関係は言った。この学習 それを取得した被験者の行動の変化を想定しています、特定の刺激または行動が他の刺激または結果の到着につながることを予想する点まで。

それが起こるためには、既存の関係に対して一定の凝縮、慣れ、または意識がなければなりません両方の要素の間で、それらがある程度同時に繰り返し提示されることを意味する何かと派遣団。

これは、行動主義、心理学のパラダイムによって特に取り組んだ概念であり、精神の唯一の経験的で観察可能な要素としての行動（その中での精神的装置自体の役割は別として）そしてそれ探していた 私たちの行動の客観的かつ科学的な説明を提供する、実際には、その主要な基盤の1つである協会の能力です。

もともと、行動主義は、連想学習が刺激の特性にのみ依存していることを評価し、これらのプレゼンテーションがどのように実行されたか、見習いは単にキャプチャした完全に受動的な主題です関係。

しかし、年月が経ち、認知主義者や認知行動理解などの新しい流れが発達するにつれてこの現象は、被験者のますます多くの認知変数を含み、このタイプのより活発な要素になっています学習。

実際、現在、連想学習により、予測を行うことができ、

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彼によって許可された情報の受信から派生した新しい戦略を確立する、刺激への繰り返しの曝露に基づいて因果関係を確立します。そして、それは私たちが刺激を関連付けるだけでなく、実際の刺激に服従しなくても新しい知識を開発できるような方法でアイデア、概念、思考を関連付けることです。

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基本的な連想学習の種類

次に、連想学習の2つの主要な形式を見ていきます。彼らは彼らが学習の基礎のいくつかとして役立つ学習の全体を説明していません連想。

1. 古典的条件付け

古典的条件付けまたはパブロフ条件付けは、最も基本的なタイプの連想学習の1つですが、同時にそれ以上のものです。調査されたファンダメンタルズは、の現象を深めるための基礎として彼らの研究に役立ちます協会。古典的条件付けでは、人間や他の動物の行動は さまざまな刺激間の関係を学習することから派生します.

具体的には、2つの刺激は、空間と空間の両方で偶発的かつ密接に発生するという認識のために関連していることがわかります。時間、刺激の出現または消失がの出現または消失に先行するか、または関連していることが繰り返し観察されているその他。

このプロセスでは、無条件の生理学的反応または無条件の刺激をそれ自体で生成できる刺激 ペアになっている、または中立的な刺激に関連しているように見える、共同プレゼンテーションが作成されるように、それが最終的になるように調整されます無条件の刺激によって生成されたものと同等または類似の応答を生成します。これは応答と呼ばれるようになります。条件付き。

このタイプの関係は繰り返しに基づいて学習されますが、刺激、その顕著性、および関係の提示方法に応じて、より速いまたはより遅い関連付けを生成できます。同様に、関連付けは ポジティブな刺激（私たちが好きなものは中立的なものに関連していることを学びます）と嫌悪の両方のレベルで （痛みを伴う刺激は他の中立者と関連しており、最終的には恐怖を引き起こします）。

たとえば、彼らが私たちのお気に入りの料理を持ってきたと想像してみてください。その外観（無条件の刺激）は私たちを食べたくなり、私たちは唾液分泌を開始します（無条件の反応）。さて、食べ物が私たちに運ばれる直前に誰かが定期的にベルを鳴らした場合、私たちはベルが食品に関連しており、長期的には、最初は無関心だった刺激（中性刺激）が、食物（ベルの音は中立から条件付けされた刺激になります）そしてこの場合は唾液分泌（反応）の反応を生成します条件付き）。

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2. オペラント条件付け

連想学習のもう1つの主なタイプは、スキナーのオペラント条件付けです。これは、単なる刺激の連想から既存の連想の検討に移行します。 行動の放出または非放出とそれがもたらす結果との間.

このタイプの連想学習では、特定の行動または行動のパフォーマンスには、一連の結果。これにより、関連付けが原因で上記の動作が再現される可能性が変わります。学んだ。したがって、強化（正か負か）または罰（正か負か）のケースを見つけることができます。これはそれぞれ、結果の存在による行動の増加または減少を意味します決定。

積極的な強化では、行動は、強化されている間、食欲をそそる刺激の出現を伴います否定的、嫌悪的刺激が排除されるか、もはや現れない：どちらの場合も、行動は被験者にとって肯定的であると見なされ、 出現する可能性が高くなります.

罰について：肯定的な罰では、被験者が次のことをしている場合、嫌悪的な結果または刺激が適用または投与されます負の罰では、正または食欲の刺激または要素が排除または抽出されている間、行動を実行します件名。どちらの場合も、嫌悪的な結果をもたらすため、行動を繰り返す可能性は低くなります。

これに加えて、結果がすぐに現れる可能性があること、または遅延、行動の出現の確率も変更し、によって媒介される可能性がある何かのような側面 行動が提示された方法とその結果またはこの行動の順序付け （たとえば、2つの間に固定または可変の偶発事象がある場合、または動作が実行されるたびに、または特定の時間間隔中に結果が表示される場合）。

3. 観察学習

部分的に関連の一部である別のタイプの学習は、観察学習です。この場合、前の条件に基づいて、他の人に何が起こっているのか、または他の人が何をしているのかが関連付けられますそして私たち、直接の連想を経験することなく連想学習を行うことができます刺激。

この中には、たとえば、社会的学習やモデルの模倣を見つけることができます。

書誌参照：

ディキンソン、A。 (1980). 現代の動物学習理論。ケンブリッジ：ケンブリッジ大学出版局。
ヒゲラス、B。およびMuñoz、J.J。（2012）。基本的な心理学。 CEDE準備マニュアルPIR、08。 CEDE：マドリード。
ロドリゴ、T。とプラド、J。連想学習と空間学習：一連の研究の歴史（1981-2001）。ヴィラでは、J。、ニエト、J。およびRosas、J.M。（2003）。連想学習における現代の研究。スペインとメキシコでの研究。コレクションUnivesitasdellunar。