子供に対する哲学の有益な効果

ザ・ 哲学 の台頭によって最も深刻な影響を受ける分野の1つです 生産主義者の精神：明確で明白な方法で付加価値を生み出さないものは軽蔑され、混乱し、役に立たない要素のトランクに追いやられます。

です 哲学の価値の低下 大学の環境では非常にはっきりと見られますが、義務教育では特に見通しは良くありません。

哲学と子供たち

なぜ労働市場の時が来たときに短縮される知識と能力のラインを促進するために時間とお金を投資するのですか？

これらの社会学的議論に、心理学的議論を追加する必要があります。 発達心理学が示しているので、ほとんどの学童は哲学から利益を得る必要がないということは広く支持されている考えです。 幼い子供たちが抽象的な考えに対処するのが難しい（またはできない）.

この点での理論を参照してください ジャン・ピアジェの開発段階. もちろん、脳の接続性の発達に関する研究（抽象化を作成するために必要です。 最も多様なオブジェクトによって共有されるプロパティ）は、これが30年まで完全に統合されていないことを示しています 一生。 それで、批判的思考の教育は子供たちにとって不必要ですか？

内容を超えて、 実践

最近の研究は、子供たちに哲学を教えることで彼らの知性レベルを大幅に改善できることを示唆しています. この研究は、スペインの研究者（Roberto Colom、FélixGarcíaMoriyón、Carmen Magro、Elena Morilla）によって実施され、その結果は 分析的教育と哲学的実践は、6年間から二次研究の完了までの10年間の追跡調査であり、 毎週の哲学クラスを受けたグループ（455人の男の子と女の子）とこれらのクラスを受けなかったコントロールグループ（321人の男の子と女の子）。 対照群と治療群はどちらも同じ社会経済的プロファイルを持ち、どちらもマドリッド地域の私立学校の生徒に属していました。

結果は、治療群のメンバーが IQを7ポイント上げました (一般的な認知能力) と4と7ポイント流動性知能と結晶化知能、それぞれ。 さらに、子供たちとの哲学のクラス 彼らは「リスクゾーン」の学生数の何年にもわたる蓄積を減らしました （IQスコアが比較的低い）、教育機関の典型的な問題。

これらのセッションの影響について 性格特性、幼い頃からの哲学の学生は示した 外向性、誠実さ、感情性への​​傾向

. これらの機能は、クラス自体の内容よりも、 クラスで教えられる哲学：ディスカッショングループ、先入観を問う討論、そして 質問。 子供との哲学 はるかに民主的な階級構造が必要 生徒は他のクラスメートと一緒に活発な科目であり、教師は 学生調査のファシリテーターとガイド（ のゾーン ヴィゴツキーの最近接領域).

新しいパラダイム

要約すると、 哲学の特殊性は、これらの研究の内容ではありません、教師から生徒に一方的に送信される「情報パッケージ」として理解されていますが、これの役割 質問をし、答えを提案するための助長的なフレームワークとしての規律、つまり、 世界。 物事を問うこのダイナミクスは、心でカバーできないテーマだけに限定される必要はありません。 子供は、スポーツのように、体重を増やす能力に関係なく、すべての人にとって重要です 筋肉。

哲学はそれ自体が健康的な習慣であり、質問のためのトレーニングになる可能性があります。 開発の後期段階で行われる超越的なイベントであり、 間主観性の管理と他者との理解に取り組む.