アルバートバンデューラ：最も影響力のある心理学者の一人の伝記

アルバートバンデューラは、人間行動科学の歴史の中で最も有名な心理学者の1人です。

彼は最も重要な生きている心理学者として認められることを光栄に思っており、すでに亡くなったフロイトの他の人物と比較されてきました。しかし、彼の考えはフロイト的ではなく、今日多くの人が信じ続けている行動主義者でもありません。

社会的学習理論の思想家であり、非常に多作な作家である彼の人生は、偉大な人物によって特徴づけられています。心理学への貢献と、学習のビジョンを変えたことに対して前世紀。簡単な説明を通して彼の興味深い人生を見てみましょう アルバートバンデューラの伝記、心理学への彼の貢献も見ることができます。

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アルバートバンデューラの伝記

以下は、このカナダの心理学者のライフイベントについてより深く話します。

1. 早い時期

アルバートバンデューラはカナダのマンデアで生まれました、1925年12月4日。ウクライナとポーランド出身の彼の家族は数が多かったので、彼は子供の頃、6人の兄弟の末っ子であったバンデューラは自分自身を守る適性を示しました同じ。

比較的小さな町に住んでいるため、地元の教育では、生徒が必要とするすべてを教えるために必要なものがすべて揃っているとは限りませんでした。それで、彼の教師は彼にクラスの外で彼自身の学習の世話をするように勧めました。

バンデューラは学校に滞在中に、次のことに気づきました。 知識は不安定であり、時間とともに変化します新しい調査結果が発見されたか、情報が古くなっているためです。

しかし、彼はまたそれを見ました 彼が彼自身の研究をするために獲得した道具は彼によく役立った 何年にもわたって更新されます。これは、学生が自分の教育過程で獲得する重要性についての彼の大人の意見に影響を与えた可能性があります。

2. 大学教育

バンデューラはもともと生物学を研究することを意図していましたが、最終的には心理学の大学、特にブリティッシュコロンビア大学での研究を追求することを選択しました。

アルバート・バンデューラが大学時代に振る舞った方法は驚くべきものです。彼は大学で授業が始まる数時間前に行くのが好きで、退屈から、いくつかの追加科目に申し込むことにしました。 彼が人間行動の科学と接触したのはこれらの主題でした、彼を目覚めさせる大きな魅力。

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彼は大学での勉強を終えるのにたった3年しかかからず、1949年に卒業し、その後、彼は決心しました。米国のアイオワ大学で臨床心理学の修士号を取得し、 1952.

3. プロ生活

修士号を取得し、後に博士号を取得した後、アルバートバンデューラ スタンフォード大学で働くという申し出を受けた、彼は彼の残りの人生を続けており、今日まで、彼は名誉ではあるが教授であり続けています。

施設の教授としての彼の始まりの間、心理学者は彼のクラスを最も効率的な方法で提供すること、そして青年期の暴行に関する研究を始めることに焦点を合わせました。

時間とともに、 模倣によって行動へのより深い洞察を得ていた、行動をとった後の報酬または罰の有無にかかわらず、行動の模倣などの側面に関する仮説と理論を策定します。

これらの側面に対するこれらの最初の関心は、アルバート・バンデューラのおそらく最もよく知られている理論である社会的学習理論に少しずつ変換されました。

ボボ人形：社会的学習理論

ボボ人形実験は、確かにアルバート・バンデューラの模倣行動に関する最も有名な研究です。

この調査は1961年に実施され、何人かの子供に映画を見させ、他の子供には見させないというものでした。それは、ボボという名前の膨脹可能な人形を物理的および口頭で攻撃している何人かの大人を示しました。次に、映画を見た子供たちと見なかった子供たちの両方がボボのいる部屋に連れて行かれました。ビデオを見た子供たち 彼らは大人と同じように振る舞い、人形に暴力を振るった。.

この発見は、行動主義の主な考えと衝突したため、1960年代の素晴らしい発見でした。人間の行動は、報酬のない単純な模倣行動ではなく、報酬と罰の存在によってのみ動機付けられました。いくつか。

そのため、 子供たちは見返りに何も与えられずに大人を模倣しました. 代用学習が正式に実証され、この実験を通じて、バンデューラは彼のよく知られた社会的学習理論を発展させることができました。

社会的学習理論は、社会環境に関する知識、信念、態度、考え方の習得がどのように行われるかを理解しようとします。この理論の根底にある前提は、学習は、家族、学校、またはその他の性質のものであるかどうかにかかわらず、それが発生するコンテキストから分離できない認知プロセスであるということです。

すでにコメントしたように、前世紀半ば、特に北米で心理学にあった一般的なビジョンは、彼は行動主義者であり、学習は一連の報われたまたは報われた行動の結果であるプロセスであると自分自身を擁護しました。罰せられた。

しかし、バンデューラはそうではないことを証明しました、それ 学習はむしろ、平等とその両親および他の大人の両方を見ることにおける子供の模倣の結果でした 特定のアクションを実行します。これは、世界を見てそれに関連する同じ方法を習得することに加えて、最も近い社会環境で見られる行動レパートリー全体の行動に含まれることにつながりました。補強を提供する必要なしにこれすべて。

強化と罰は特定の行動の習得において重要な側面であることに注意する必要がありますが、すべての学習が条件付けに基づいていると想定されるべきではありません。そのため、 この理論は、行動主義と認知主義の間の架け橋としての役割を果たしてきました、条件付けに基づいて機能する学習と、模倣によって与えられる学習があることを理解します。

バンデューラの社会的学習理論から強調できるいくつかの仮定があります。

1. 学習は部分的に認知的です

バンデューラの実験の前は、心理学者のコミュニティ内では、すべての学習は特定の環境状況に応じて行われると広く想定されていました。

しかし、社会的学習理論は次のように主張しています より高い精神的プロセスは無視されるべきではありません、個人は、行動を複製するように誘う強化があるかどうかを超えて、実際に情報を処理できること。

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2. すべての学習が観察できるわけではありません

バンデューラと彼の信者の何人かによる研究によると、 すべての学習は、習得した直後に外部に明示する必要はありません.

観察、内省、意思決定などの行動は、目に見えませんが、学習において非常に重要になり、特定の行動の包含または省略を伴う可能性があります。

3. 牧師の補強

バンデューラによって提案された理論のもう一つの主要な考えは、人ができるという事実です 罰や報酬を受け取っている人でなくても、彼女の行動を実行または禁止する それを実行したため。

他の人がどのように行動し、それによって他の人がどのように恩恵を受けたり害を受けたりするかを観察することによって、人は自分が見たものに基づいて自分の行動を変えることができます。

ここで、代用強化の概念が重要になります。つまり、行動のパフォーマンスを動機付けるかどうかを決定する、ある種の有益な、またはそうでなければ有害な要因です。それが見られました この行動は純粋に人間であり、他の種には現れません.

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4. 学習者と環境の関係

理論によれば、学習者は、プロセスに参加することなく、完全に与えられた方法で新しい知識を受け取る受動的な個人ではありません。

それどころか、その人は自分の信念、態度、考えを一連の変化に変え、それを使って環境を変えることができます。そのため、 学習者と環境の両方が相互関係を持っています、お互いを変更します。

アルバート・バンデューラと彼の行動主義との関係

アルバート・バンデューラの姿と行動主義の姿を関連付ける多くの人々、そして心理学を専門とする本さえあります。しかし、この著者は、彼の見解が行動心理学者によって擁護されたすべての考えと一致するとは限らないと常に考えてきたと言えます。

実際、彼の初期の頃、この著者は、因果関係の観点からすべての人間の行動を減らすことは単純であるという考えを擁護しました。しかし、それは言うことができます 彼の作品のいくつかでは、彼は適切な行動用語を使用しています、とりわけ刺激と反応がそうであるように。

バンデューラ自身によると、人間の行動に関する彼のビジョンは、それは社会的認知主義と呼ばれ、行動主義とはかなり異なる流れです伝統的。

作品、メリット、貢献

アルバートバンデューラは、世界中で最も引用されている生きている心理学者であるというメリットがあります。生きているものと死んでいるものの両方のすべての心理学者の中で、4位になります。 B。 F。スキナー、ジークムントフロイト、ジャンピアジェ。バンデューラの作品は、行動主義者と見なされることが多いという事実にもかかわらず、 いわゆる「認知革命」に貢献してきました、60年代後半に始まり、心理学の複数の分野に影響を与えました。

彼はいくつかの本を書いていますが、その中で際立っています 攻撃性：社会的学習の分析 1973年、彼は攻撃性の起源と、攻撃性が代位学習によって模倣されることから獲得した重要性に焦点を当てました。また、彼の作品は、まったく省略できません。 社会的学習理論、1977年から、このタイプの学習の彼のビジョンが非常に詳細に説明されました。

この心理学者が示すことができた名誉の中には 1974年のAPAの社長、彼の科学的貢献に対して1980年と2004年にこの同じ協会から2つの賞を受賞したことに加えて。

書誌参照：

バンデューラ、A。 (1986). 思考と行動の社会的基盤：社会的認知理論。ニュージャージー州イングルウッドクリフ：プレンティスホール。
バンデューラ、A。（1999b）。非人道的な行為における道徳的解放。パーソナリティと社会心理学のレビュー、3、193–209。
バンデューラ、A。 (2001). 社会的認知理論：エージェントの視点。心理学の年次レビュー、52、1–26。
バンデューラ、A。、およびウォルターズ、R。 H。 (1959). 青年期の攻撃性。ニューヨーク：ロナルドプレス。