識字レベル：それらは何ですか。 ステージ、および特性

読み書きを学ぶことは、子供たちが文字と彼らの 長い単語はより多くの文字で書かれ、短い単語はより少ない文字で書かれていることを意味するなどの概念を理解することに加えて、音が鳴ります。

識字レベル それらは、すべての男の子と女の子が読み書きを学ぶときに通過する一連の段階です。 それらはもともとアルゼンチンの心理学者エミリア・フェレイロによって研究されました、そして次に私達はリテラシーがどのように獲得されるかを理解するためにこれらの各段階を拡大縮小します。

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識字レベルとは何ですか？

識字レベルは、読み書きを学ぶ過程で男の子と女の子が経験するさまざまな段階です。. これらのレベルは、アルゼンチンの心理学者、作家、教育学者であるエミリア・フェレイロによって初めて研究され、彼女の作品「子どもの発達における書記体系」（1979）でそれらを公開しました。 書くレベルと読むレベルは互いに関連していますが、それらは似ていますが、異なるレベルの改善を意味します。

一般的に、男の子と女の子が書くことを学ぶときに通過する4つの段階があります。これらは具体的、前音節、音節、アルファベットの段階です。 代わりに、読みを取得するプロセスには、前音節、音節、アルファベットの3つのフェーズが含まれます。

これらのリテラシーレベルの研究は、専門家ができるという事実にあります 子供の認知発達の問題を検出する 読み取りと書き込みの特定のコンポーネントの取得に何らかの遅延があるかどうかを確認することによって。

読解レベル

コメントしたように、 男の子と女の子は、読む能力を身に付けるときに3つの段階を経ますつまり、書かれたテキストを解釈する機能：前音節、音節、アルファベット。 これらの各フェーズは、2つの基本的な側面の有無によって特徴付けられます。 単語がどのように読まれるかを理解し、書かれたテキストを理解する時間：定性的および 定量的。

• 定性的：単語の音声コンテンツ、それを構成する文字、およびそれらが表示される順序を指します。
• 定量的：単語を構成する文字の数と、それが長いか短いかを示します。

読書の音節前の段階では、男の子と女の子はこれら2つの側面のどちらも習得していません。 しかし、量的な側面を内面化することに成功した瞬間、彼らは音節の段階に進み、質的な側面も獲得されると、アルファベットの段階に到達します。

1. 音節前段階

リーディングの最初のレベルは、音節前の段階です。 これで、 子供が単語や書かれたテキストの意味を解釈するように求められた場合、彼はそれらをまったく読むことができなくなります. これは、読書の量的側面も質的側面も支配的ではないという事実によるものです。 幼児は書かれていることの意味を発明することになるでしょう、あるいは直接、そこに書かれていることは意味しないと言うでしょう どれか。

見ることができることから、この段階で幼児が「読む」ときに使用する主要な要素は彼らの想像力です、 書かれた単語を完全に恣意的で空想的な方法で解釈する.

たとえば、長い単語は大きなオブジェクトの名前であり、短い単語は小さなオブジェクトの名前であるなどの説明を見つけることができます。 いくつかの言葉では、このアイデアは彼らのために働くかもしれません（p。 たとえば、ヒキガエルと建物）ですが、他の人にとってはそれほど多くはありません（p。 例：アリvsプラザ）。

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2. 音節の段階

音節の段階は、読みの習得プロセスの第2段階であり、子供が量的な側面を内面化したときに到達します。 この瞬間から、 乳児はすでに主に書かれた単語のサイズを区別することができます. しかし、子供はまだそれぞれの文字の意味を理解していないので、つまり、彼は読書の質的な側面を習得していません。

ですから、幼児は、長い単語が多くの文字を含む単語で書かれた形で表されていることを知っているのですが、 短いものは文字数が少ないですが、それぞれの発音の仕方がわからないので、同じように見える言葉を言うのです。 長さ。

たとえば、「建物」という言葉が書かれているのを見ると、それはあまり関係のないことを意味していることがわかりますが、 「アプリコット」、「鳥」、「バス」として知られていますが、より多くの言葉で同様のことが起こります 短い。

このレベルと最初のレベルの違いは、音節の段階にあることです。 子供は、彼が読み込もうとするときに彼の指を使って彼を導くことで、単語を読むように努力します. したがって、書かれたテキストを解釈する意図は、単に意味を発明するのではなく、初めて現れます。

3. アルファベットの段階

読書のアルファベット順の段階 乳児が質的側面を習得すると到達します。つまり、異なる文字を互いに区別し、それらの音を解釈することができます。. このようにして、子供はそこに書かれていることを実際に読み込もうとします。 この時点から、乳児が本当の読解力を身につけるのは時間の問題です。

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ライティングのレベル

ライティングレベルは、音節前の段階があることを除いて、リーディングで見られるレベルとほぼ同じです。 文章を習得する過程で子供たちが直面する課題 読書のものと非常に似ていますが、同一ではありません、それが私たちがいくつかを見つけた理由です 違い。 したがって、書き方には、具体的、前音節、音節、アルファベットの4つのレベルがあります。

1. コンクリートステージ

書くことの特定の段階は、幼児が書くことの仕組みや文字の形の基本をまだ理解できない段階です。 たとえそうであっても、 あなたは大人を模倣して書き始めたいと思うかもしれません、彼が実際に書いているかのように一枚の紙に落書き。

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2. 音節前段階

子どもたちは、何とか手紙を書くことができたときに、音節前の書き方の段階に達しますが、その意味が何であるかはまだよくわかりません。

この時点で到着しました アルファベットの各文字が異なる音を表していることを理解することができます、そして彼の独特の文章でそれをキャプチャしようとします。

アルファベットのさまざまな組み合わせを使用して、アルファベットの知識を実証しようとします。 彼はまだそれぞれが何であるかを知らないが、異なる単語を表すために取得しました 彼ら。 音節や完全な単語を表すために1文字を使用できるように、ランダムに記述します。

3. 音節の段階

音節の段階では、子供は各文字が表す音をまだ完全には知りませんが、特定の音節を表すために彼がすでに知っている音を使用してそれを推測しようとします。 例えば、 文字「m」は常に音節「me」のように読み、文字「b」は「be」と読みます。.

ライティングの習得のこの段階では、幼児が単語を音節に分割し、 書かれた文字と彼が表現したい音素との関係をまだ習得していませんが、それらの近似値はほとんどありません。 論文。

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4. アルファベットの段階

最後に、アルファベット順の書き方があります。 識字能力のこの最終段階は、子供が アルファベットの各文字を表す1つまたは複数の音を発見し、それらを適切に組み合わせる能力を習得します. この瞬間から、乳児はもはや読み書きに大きな問題を抱えていません。

はい、確かに年齢と練習不足のために、彼は読み書きが少し遅いかもしれませんが、要点は彼が読み書きの方法を知っているということです。 この時点で発生する唯一の問題はスペルであり、 朗読時のイントネーション、韻律、スピードだけでなく、優れた手書きのために書くこと。