ラルフW。 タイラー：このアメリカの教育者の伝記と貢献

ラルフW。 タイラーは、20世紀の米国で最も重要な教育者の1人と見なされてきました、彼の国の教育分野での彼の仕事と研究のおかげで、この記事で説明されるカリキュラムモデルを強調しています。

タイラーのカリキュラムモデルは、心理学、哲学、哲学などの他の分野を利用した合理的な方法として著者によって定義されています。 応用科学に基づいて提供できる基礎を見つけるための社会学、経済学および組織 教育。

このカリキュラムモデルは、機能的な方法で、生徒の要求に応じて、学校での学習プログラムを開発しようとしました。 センターだけでなく、将来の大学のステージとステージのために可能な限り最善の方法で学生を準備するために 大人

ここであなたは見つけるでしょう ラルフWの伝記。 タイラー、教育の分野に捧げられた彼の長いキャリアについて学ぶために。

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ラルフWの簡単な伝記。 タイラー

ラルフW。 タイラーは1902年4月22日にシカゴ市（アメリカ合衆国）で生まれました。. 彼の父、ウィリアムA。 タイラーは牧師でした。

彼はドーナツ大学（ネブラスカ）を卒業し、その後、1923年にネブラスカ大学で修士号を取得しました。 1927年、タイラーはシカゴ大学で博士号を取得しました。

博士号を取得している間、彼はネブラスカ大学（1922-1927）で教鞭をとり、後にタイラーで教鞭をとりました。 ノースカロライナ大学の教授として雇われました、彼は2年間教えました。

私はオハイオ州立大学の教授と研究者として働いています

ノースカロライナでの教育の仕事を終えた後、タイラー オハイオ州立大学で教育クラスを教えるために転送されました そしてそれを大学の教育研究室での助手としての彼の仕事と組み合わせて、そこで彼は10年間働きました。

1934年に、彼は「学力検査の構築」というタイトルの作品を発表しました。

「8年間の研究」の発表

タイラーは教育の応用を測定する方法を専門としていました、そしてそれは、博士号を取得するためにシカゴ大学に到着する前に、彼が使用された「8年間の研究」を指揮したということです。 教師が教えたときに提供した情報を生徒が保持できた程度を測定する レッスン。

この研究により、どの生徒が自分のペースで学習するのが最も良いか、どの生徒がどの生徒であるかを確認することができました。 より多くの情報を保持できる才能のある学習者は、より多くのことを学びやすくなります 簡易。

タイラーはシカゴ大学の学長と会いに来て、大学でそれを実行するために彼の方法を説明しました そして、大学が古典的な教育モデルに賭けていたという事実にもかかわらず、当時普及していたにもかかわらず、学長は危険を冒して雇うことにしました タイラーは、主任試験官および試験委員会の委員長、ならびに教育学教授および学科長を務めています。 教育。 それからタイラーはシカゴ大学で彼の研究を移植するために受け入れてシカゴに戻りました。

彼は、E.R。の協力を得て、「学生の進歩の評価と記録」というタイトルの作品も発表しました。 1942年のスミス。

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社会科学部長

1946年、タイラーはシカゴ大学の社会科学部長代理に任命され、2年後に正式に学部長に任命されました。 学部長としての彼の時間の間に、彼は大学の異なる学部間の委員会を合理化することに成功しました。 学部における学際的研究の実施を促進した。

同様に、タイラーも大学生活に携わり、シカゴのラジオ番組に貢献し、そこで彼は円卓会議に参加して教育について話しました。 また、その間、教育分野での研究から得た成果を定期的に発表する責任を負っていました。

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20世紀半ばの教育への彼の貢献

1943年に、タイラーは米軍の審査スタッフの役員ディレクターとして働くために雇われました。 11年間続いたその段階の間に、タイラー 陸軍士官学校の訓練プログラムの有効性を測定するために管理された一連のテストの管理を担当していました. 1949年、彼は「カリキュラムと指導の基本原則」と題した作品を発表しました。

1953年、タイラーはシカゴ大学での仕事をやめ、カリフォルニアで新しいプロジェクトに着手しました。 三 行動科学先端研究センターを設立、彼はディレクターも務めていました。 この新しいプロジェクトを実現するために、フォード財団から資金を調達しました。

1960年代に、タイラーは、国の教育成果の測定を任務とする、全米教育進行状況調査に関する数人の同僚とのプロジェクトに着手しました。

1965年、彼は初等中等教育法の制定に協力しました。、そして1967年に、彼はフォード財団の助けを借りて、1953年に設立したセンターのディレクターとしての仕事を終えました。

1976年に、彼は「アメリカの教育の展望」と題された作品を出版することに成功しました。 また、1986年にInternational Journal ofEducationに掲載された「ChangingConceptsofEducationalAssessment」というタイトルの彼の作品も注目に値します。

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昨年と死

80年代を通して、 カリフォルニアからマサチューセッツ大学に継続的に旅行し、学校改善連合の顧問を務めました。. 彼のテストスタイルは全国で広く知られており、海外のいくつかの国でも「タイラーラシオンレ」と改名されるようになりました。

彼の方法は、最初は非正統的と見なされていたために拒否されました 親と教師の両方が学校改革のすべてのレベルに関与する必要性を提唱する.

タイラーが生涯にわたって制定したカリキュラム方法の主な目的は、 学生は自分自身を守り、市民として適切に機能することを学びます 社会。

特に、タイラー 彼は米国の6人の大統領に助言するようになりました 教授法の研究者およびカリキュラムモデルの先駆者としての彼の長いキャリアの間に。

1994年2月18日、ラルフW. タイラーは92歳で克服できなかった癌で亡くなりました。

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ラルフW。 Tyle

テイラーのカリキュラムモデルは、進歩主義教育モデルに基づいた彼の「8年間の研究」から生まれました。 そして彼は彼のキャリアを通して彼の教育と研究の両方の仕事に非常に影響力を持っていました。

彼のモデル、ラルフWに基づいています。 タイラーは、さまざまな教育センターのカリキュラムを長年にわたって研究し、将来の成功につながる可能性のある予測を行いました。 教育段階でのカリキュラムスキルとの関係に基づいて、各学生を大学での学業段階に配置します。 二次。

カリキュラムモデルに関する彼の研究を終えた後 彼は、優れた学問的軌道を達成するために、各学生が自分の能力に基づいて従うべきガイドラインを調査することに専念しました。 高校生時代。 これらの調査と彼が開発した結論の結果として、彼は1949年に、「カリキュラムと指導の基本原則」と題した本を出版しました。

タイラーの調査によると、各中学校に最も適切なカリキュラムモデルを選択するには、 最初に次の4つの質問に答える必要があります:

• 学校は生徒が達成することをどのような教育目標に向けていますか？
• 生徒が目標を達成するために必要な教授法は何ですか？
• 学校は生徒を支援するためにどのような教育リソースを使用しますか？
• 生徒が目的を達成したかどうかをどのように評価できますか？

加えて、 タイラーは、優れた教育カリキュラムモデルは3つの基本的なニーズをカバーする必要があると信じていました、以下で簡単に説明します。

まず第一に、優れたカリキュラムモデルは、各学生の学習ニーズをカバーする必要があります 個人は、自分の興味に応じて、自分の成長と能力を持っています 学び。

第二に、正しく使用されたカリキュラムモデルは、 彼らが住んでいる社会の価値観とニーズ、そしてそれを推進する原則に基づいて学生に教える.

第三に、適切に実装されたカリキュラムモデルは、その学生に多くのことを教える必要があります 後で適用できる知識. 言い換えれば、それはその学生に適用できるある種の情報を与えることに焦点を合わせており、重要性を与えている 知識の統合を容易にする理論的な部分に関しては、主題の実践的な部分と同様です 獲得しました。

このように、優れたカリキュラムモデルは、前の4つの質問に適切に答えることができ、これら3つの基本的なニーズも考慮に入れるモデルです。