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高い知的能力:管理とエンパワーメント

高い知的能力の分野は、心理学の世界で最も興味深いものの1つであり、両方の点で 実施されているこの主題に関する研究に関連しているだけでなく、これを持っている人々との協力に関連している 特徴。

このように高度な認知能力を持つ人々がいるという事実は、人間の心がどれほど洗練されているかを示しています。 しかし、この知的発達は外部の支援なしには自発的には起こりません。 子供の頃と大人の両方で、文脈はあなたの可能性を最大限に活用するための鍵です。

この記事では、専門家からの心理的サポートを通じて、この高い知的能力の管理とエンパワーメントがどのように行われるかについて説明します。

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高い知的能力とは何ですか?

「高い知的能力」という用語は、知的才能の同義語としてよく使用されますが、非公式なレベルでは、そうすることは完全に間違っているわけではありません。 ただし、技術的には、これら2つの概念は同等ではありません。 そしてそれは すべての知的才能のある人々は才能がありますが、すべての才能のある人々が才能があるわけではありません.

真実は、高い知的能力は、一方では知的才能、他方では才能を含む心理的現象のカテゴリーを構成しているということです。

才能

才能はに存在する特徴です 非常に高度な知性を持っている人. この場合、インテリジェンスは、 このために設計された知能テストの適用。商が得られます。 知的(CI)。 知的才能のある人は、IQ 130、つまり人口の上位2.5%を超える人と見なされます。

したがって、IQを通じて測定される知能は、才能によって私たちが理解することの核となる要素です。 これは、才能のある人々が人生のほとんどの分野で非常に知的な行動を表現する傾向があることを意味します。 インテリジェンスは、さまざまな方法でさまざまな状況で現れる特性です。それが、インテリジェンスを定義するものであり、適応する能力です。 状況。

才能

才能は、高能力の概念に含まれるもう1つの要素です。 高い才能を発揮する人 特定の種類のスキルに非常に熟練している、そして彼らは彼らの生活のほとんどの分野で並外れて賢い必要はありません。 したがって、才能のある人々は彼らが得意とするものの特異性によって定義されますが、才能のある人々は 才能のある人は一般的に高度な知性を示しますが、 明確。

大容量を促進する方法は?

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最初に明確にすることは、高い能力を高めることは、人の知性レベルを短時間で大幅に上昇させることを意味しないということです。 実際、知られていることから、インテリジェンスが最大に達するように促す方法があります 可能性はありますが、これには何年もかかり、進化グラフでは素晴らしい結果が得られません ICの。

それで...高い能力を持つ人々のための心理的サポートの目的は何ですか? 主に、以下。

1. 関心のある領域を検出する

人の可能性を最大化するために、 あなたはあなたをやる気にさせ、刺激的なプロジェクトを代表する学習またはトレーニング環境を見つける必要があります. この要素がなければ、スキルを習得するための知性や設備のレベルは重要ではありません。 遅かれ早かれ、欲求不満が起こり、進歩は止まります。 心理学者は、人々の自己認識を向上させ、優先順位と価値観を順序付けるのに役立ちます。その結果、本当に関連するものが最初のページに移動します。

2. 学ぶことを学びます

才能は、何よりも、一連のスキルを完成させる体系的な方法に取り組むという事実と組み合わされた、学ぶための好ましい素因の産物です。 多くの場合、何かに優れている人々は、生来の能力に関して特に特権を与えられていませんが、彼らは何とか学習習慣を作ることができました。

心理的サポートは、とりわけ、学ぶことを学ぶのに役立ちます。 それは、時間を無駄にしたり、不必要な欲求不満にさらされたりすることなく、効率的にそれを行うことです。.

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3. 気晴らしとリスク要素の検出に慣れる

対処しなければ、人々の知的能力を台無しにする可能性のある文脈的要因があります。 たとえば、目立つことを助長しない友人の環境、座りがちな生活や悪い生活を促進する薬物や習慣への暴露、集中することを不可能にするルーチンなど。

4. 自分でテストする習慣を身につける

非常に知的であるか、専門分野を開発するための優れた能力を持っているにもかかわらず、 スキルをさらに向上させるのに役立たないでください. 心理学では、介入プログラムが適用され、 達成するための目標とあなたがどれだけ持っているかを決定するための基準を常にあなたの前に置くことが可能であること 高度。

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書誌参照:

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  • アロンソ、J.A。; レンツリ、J.S。; ベニート、Y。 (2003). 国際ギフトハンドブック。 マドリッド:EOS。
  • コールマン、M.R。; ハラディン、C。; キング、E.W。 (2005)。 2倍例外的な学生のニーズを満たす。 例外的な子供たちを教える。 38(1):pp。 5 - 6.
  • Heller、K.A。; Mönks、F.J。; Sternberg、R.J。; etal。 (2000). 才能と才能の国際ハンドブック。 アムステルダム:ペルガモン。

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