教訓的な転置：この教育プロセスの特徴

教訓的な転置は、科学的または学術的知識が一連の変換を受けるプロセスです。 専門外の学生にも手頃な価格で、より技術的なレベルに適応させることができます。 つまり、賢明な知識や学術的知識を修正して、教えられるのがもっともらしくなるようにすることです。

このアイデアは、もともと Michel Verret (1975) によって提起され、後に教授理論家の Yves Chevallard によって再導入されました。 後にこの概念は他の分野に外挿されましたが、もともとこの分野にそれを適用した数学の 知る。

このプロセスは教育において非常に重要です。 なぜなら、それが適切な方法で実施されれば、専門用語や過度に専門的な情報を乱用することなく、有用で最新の科学に基づいた知識を学生に提供することが可能になるからです.

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教訓的な移調は何で構成されていますか?

学術的または科学的知識とは、専門機関によって取得および精緻化されたものです。 生物学、化学、心理学など、特定の知識分野で。 その他。 非常に専門的な知識であるため、その分野に特化していない人でも習得できるように修正する必要があります。

教訓的な移調は、一連のフェーズを意味します。 科学的知識は、生徒のレベルに徐々に適応されます. この知識は、教育当局によって提案されたカリキュラムの目的に従って形成されます。 教科書だけでなく、教室の教師自身もこのプロセスに関与し、知識が生徒に役立つようにします。 学生。

科学的知識は、主に 2 つの変化を遂げます。 まず、教えられるように修正され、教えの対象となります。 教育分野の教師と専門家は、この最初の変革に関与しています。

その後、2 番目の変換が発生します。 教師はすでに修正されたこの知識を取り入れます 教室の特徴に合わせて調整します。

教師は、教訓的な転置の参加者として、生徒の特性を考慮に入れることが基本的に重要です。 教室：社会経済の違い、発達段階、文化の多様性、学習障害、言語の違い、生徒数 クラス...

先生は3つの質問をしなければなりません 教えようとしている知識に関して：

• それは何を教えるつもりですか？
• なぜそれを教えるつもりなのですか？
• それをどう教えていくか。

知識を生徒のレベルに合わせるにはどうすればよいですか？

知識の変換に関しては、それが歪められたり、あまりにも一般化された方法で提示されたりして、その内容の本質が失われないように行う必要があります。 この知識の再構築と単純化において、それが出発点である科学的知識と矛盾するようになることを避けることが不可欠です.

科学的知識の最新情報を入手することは非常に重要です科学が非常に急速に進歩していることを考えると、比較的最近まで真実と見なされていたことは、しばらくすると完全に反駁される可能性があります。 教師が自分の知識を更新しないと、時代遅れになった知識を教えて生徒を誤解させる危険性があります。

教えるべき時代遅れの知識の例として、冥王星が準惑星のカテゴリーに格下げされたときの有名な例があります。 多くの教科書は、何年もの間、太陽系の第 9 惑星としてそれを提示し続けました。

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教え方

教師は、教室で内容を教えるときに特別な注意を払う必要があります。これは、距離には 2 つのタイプがある可能性があるためです。

1. 教える知識と教えられる知識の距離

教師は監視しなければならない 教えるべき知識と教室で最終的に教えられる知識が一致すること、または少なくとも基本的な内容に関しては、それほど離れていません。

2. 教えられた知識と学生が学んだ知識との間の距離

生徒は新しい知識を習得する前に知識ベースを持っており、それが新しい学習を促進したり妨げたりする可能性があります。 また、 新しい学習が正しく適応されていない可能性があります 学生レベルで。

生徒に教えられたすべての内容を完全に習得することは非常に困難です。 教師は、生徒の意欲と学習意欲を促進するだけでなく、このことを考慮に入れる必要があります。

特徴

プロセスの終わりに達すると、教えられるべき知識は、その学習を容易にする一連の特徴を示します。

1. 知識の離散化

教えられる知識は、本来ある分野に属しますが、それとは異なり、具体性が低くなります。 それは、それが生まれた分野から始まり続けますが、それを定式化することを可能にします より一般的な知識を説明します。

2. 知識の非個人化:

すべての学術的知識の背後には 1 人以上の著者がいます. 専門性の低いレベルに適応するため、作成者の名前から切り離されます。

3. 知識獲得のプログラマビリティ

教えるべき知識は、 明確に導入、説明、結論付けできるようにする. 言い換えれば、それは学校の文脈で段階的に説明され、学生がそれを理解し、学ぶことを保証する予定です.

4. 学習の宣伝と社会的統制

専門性の低いレベルに変更することで、教えられる知識をより多くの聴衆に届け、メディアで公開することができます。 このおかげで、人口の一般的な文化に対して一定の社会的統制を行使することができます。

参考文献:

• ゴメス-メンドーサ、M. Á. (2005). 教訓的な転置：概念の歴史。 ラテンアメリカ教育研究ジャーナル、1、83-115。
• シュバラード、Y. (1991) La Transposition Didactique du Savoir Savant au Savoir Enseigné. グルノーブル、ラ パンセ ソヴァージュ エディション。