言語オペラント：それらが何であるか、タイプと操作

心理学者 b. F. スキナーは、コミュニケーションスキルを「言語行動」と呼びました。具体的には、社会的に強化されることを目的とした音声または非音声オペラント行動のセットで構成されています。

スキナーは6つの言語オペラントを区別しました、それぞれ独自の機能と意味があります。それらはすべて言語を中心に展開しています。この記事では、それぞれが何で構成されているかを説明します。

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スキナーによる言語オペラントと言語行動

心理学者 b. F. スキナー (1957) 言語行動を、その強化が他の人によって媒介されるものと定義した. 言葉のレパートリーを教えることは、子供の自立した発達を促進するために不可欠です。これは、彼らの教育または私たちができるさまざまな介入の目的の1つである必要があります申し込み。

言語オペラントは、音声言語行動と非音声言語行動の両方で見られるさまざまな機能です。それは B.F.によって説明されました。彼の本のスキナー言動 (1957). この作品では、著者は、伝統的に言語、言語学、またはスピーチと呼ばれる人々の言語行動を分析しています。

全部で 6 つの言語オペラントがあります。エコー、コマンド、タクト、言語内、オートクリティック、テキスト応答です。これらについては以下で説明します。

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言語オペラントの種類

B.F. スキナーは、いくつかのタイプの言語オペラントを区別して定義します。

1. エコー的な

話し手は、別の話し手の言うことを正確に繰り返します. それは、先行する言語刺激と逐一対応しています。それは発声言語行動の模倣です。例えば、父親が赤ちゃんに「にんにく」と言うと、赤ちゃんは「にんにく」を繰り返す。

2. 指図

これは、話し手が口頭オペラントの一種です。 必要なものをリクエスト、リクエスト、または提案する. コマンドは、音声または非音声にすることができます。

ここでの前件とは、剥奪状態、飽食状態、または人の動機付け状態です。強化子として機能する刺激を提供するには、リスナーの存在が必要です。例えば、子供がのどが渇いて「水」と言ったときです。

3. 触る

スピーカーはこちら 感覚モダリティのいずれかを介して直接接触するオブジェクトとアクションに名前を付ける. この場合、前件は飛行機を見るなどの非言語的物理的刺激です。

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それは一般化された社会的強化によって制御されます。例として、子供が車を見て「車」と言う場合があります。彼の母親は彼に「はい、ハニー、それは車です、とても良いです」と言います（彼女は彼を補強します）。

4. 口頭で

人は、他人の言葉による行動に対して異なった反応を示します。つまり、 特定の発言や質問に答える.

ここで先行刺激は、応答を制御する言語刺激ですが、先行刺激との点ごとの対応はありません。たとえば、一方の子供が「こんにちは」と言い、もう一方の子供が「こんにちは、お元気ですか」と答える場合です。

5. 自己批判

オートクリティック言語オペラントは非母音であり、 初歩的な言語オペラントの効果を修正する （コマンド、タッチ、エコー、イントラバーバル）リスナー。たとえば、「赤い車が欲しい」と言うことです。この場合、「I want」と「red」は、コマンドが指定されている autoclitics です。

6. テキスト応答

は 読むとき、読むことによって理解すること、テキストの一般的な理解に入ることなく。声に出して読むと声に出して読むことができ、「静かに」読むと声に出さずに読むことができます。たとえば、読者がこの記事を読んで、今この記事で何をしているかについてです。

反響オペラ

言語の発達を促進する上で最も重要な言語の 1 つであるため、エコー言語オペラントについてもう少し詳しく説明します。

このタイプのオペラントは、「伝聞」の通信で構成されています。このために 地形的（ポイントツーポイント類似性と呼ばれる）と形式的類似性がある (つまり、同じ感覚モダリティを持っています) それを制御する言語刺激と。例を見てみましょう：

すでに例で見たように、「MA」と言う教育者を考えてみましょう。そして学生は繰り返します：「MA」。教育者は、この反応を強化して、将来、言語刺激「ま」が提示されたときに再び「ま」と言う可能性を高めます。

オウム

オウムは子供の発達の初期段階であり、 自動的に強化される発声を生成する; それらは、それらを取り巻く文脈からの音です。それは模倣ではなく、単に声の音、発声についてです。口頭または反響オペラントを教える前に、オウムの存在を確認する必要があります。

オウム鳴きは反響機能に先行する段階です。ただし、観察されない場合は、それを誘発するための手順と方法がいくつかあります。それを誘発する例は、刺激 - 刺激マッチング手順（Sundberg、1996）です。

したがって、反響反応が発達するためには、オウムの鳴き声が必要です。このように、オウム応答の放出は、反響応答の発達にとって重要なステップである可能性があり、初期の高次言語オペラントである可能性があります。

反響行動の機能

反響行動には、許可する機能があります 子供が他の人の音を繰り返す能力を学ぶために、彼らが母親、父親、教師、または教育者であるかどうか。また、タクトやコマンドなど、他の口頭操作を学習するための基礎でもあります。

参考文献:

スキナー、B.F. （1957年、翻訳1981年）。言動。編集トリラ。
Sundberg、Mark L.、Michael、J.、Partington James、W. サンドバーグ、シンディ A. (1996). 初期の言語習得における自動強化の役割。言語行動の分析、13、21-37。