正当化効果: それが何であり、それがモチベーションについて何を示しているか

過剰正当化効果は、モチベーションの心理学の現象です。、研究者のレッパー、グリーン、ニスベットによって研究および紹介されました。 この現象によると、特定の活動に対して報酬が提供されると、その活動に対する内発的な動機が低下します。

この記事では、人間のモチベーションについて概説し、この効果が何であるかを説明します。 さらに、それを知らしめた実験がどのように開発されたのか、そしてそのような効果を示した結果がどのように現れたのかを詳しく見ていきます。

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人間のモチベーションとは？

過剰正当化効果が何で構成されているかを説明する前に、動機付けの概念に取り組み、その 2 つの大きなサブタイプについて説明します。 内発的動機と外発的動機. これはすべて、これから説明するこの現象に固有の概念であるためです。

モチベーションとは？ 一部の著者は、それを「動作の動的ルート」と定義しています。 しかし... これは正確にはどういう意味ですか？

語源的に、 「動機」という用語は、「運動の原因」を意味するラテン語の「motivus」または「motus」に由来します。. このように、モチベーションは人が持つあらゆる行動の根底にあり、その「原因」または原動力であると言えます。 欲求を満たすために、または何かを達成するために、特定の行動や仕事をしなければならない欲求に対処すること わたしたちは願う。

人間のモチベーションには大きく分けて、内発的動機と外発的動機の2種類があります。 要約すると、それぞれが何で構成されているかを見てみましょう。

1. 内発的動機

内発的動機とは、その動機です。 タスクに本質的に与えられた、つまり、タスク自体が私たちをやる気にさせ、私たちはそれが好きであり、モチベーションは外部の強化子や報酬とは何の関係もないと述べました.

簡単に言えば、私たちは特定の行動を楽しんでいます (宿題をするなど)。 これは内発的動機であり、特に教育の分野では非常に重要な動機であり、理想的なのは、子供が単なる学習の喜びのために学ぶことです。

2. 外発的動機

一方、外発的動機付けは、タスクの「外側」にあります。; 特定のタスクを完了したときに得られる賞品または報酬に対する動機です。 つまり、賞賛、お金、賞品など、海外から何かを得るために特定の行動を実行します...

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過当効果: それは何ですか?

過剰正当化効果は、心理学 (より具体的には、基本的な心理学であり、 外部刺激（例えば、報酬、賞品など、外因性動機を構成するもの）が発生したときに発生します。 特定のタスクを実行するために必要な内発的動機を低下させる.

正当化効果を簡単に説明するために、例を挙げてみましょう。 読む（つまり、読むことへの高い内発的動機を持っている）、そして読む楽しみのために読む 読む。

突然、彼の父親は、彼が本を読み終えるたびに、5 ユーロの賞金を彼に与えます。 これは、本を読むという子供の本質的な動機を低下させる可能性があります。 読書の動機は、5 ユーロ (報酬) を獲得する動機に影響されます。 外部の）。

言い換えれば、あなたは読書を楽しむためだけでなく、報酬を得るためにも読書をするのです。 これが過剰正当化効果であり、子供と大人の両方に現れる可能性があります。

実験

誰が (そしてどのように) 過剰正当化効果を発見しましたか? 研究者のレッパー、グリーン、ニスベットは、子供たちと一緒に開発された野外実験を通じて幼稚園で。

過剰正当化効果の調査は、次の仮説に基づいています。 外的（外的動機）、将来そのようなものがなければ、その活動（内的動機）を実行することへの関心は低くなります。 褒美"。

1. 方法論: 実験の第 1 段階

レッパー、グリーン、ニスベットの実験は幼稚園で行われました。 そこには 子どもたちは、さまざまな教育活動を行うことに一定の関心を持っていることが観察されました.

過剰正当化効果の実験では、研究者は子供 (3 歳から 5 歳) にサインペンで絵を描いて遊んでもらいました。 具体的には、次の 3 つの異なる実験条件に配置されました。

1.1。 条件１（期待報酬）

最初の条件は「期待報酬」でした。 から構成され 参加するだけで「良い選手」のリボンを受け取ることを子供たちに約束する マーカーで描画する活動で。

この時点で、実験の前に子供たちがすでにこれを行っていることに注意することが重要です 彼らがそれをすることを楽しんでいるという単純な事実のために、自発的に活動します（動機 固有)。

1.2. 条件 2 (予期しない報酬)

実験の 2 番目の条件は、「予期しない報酬」でした。 ここでは、子供たちは最初、活動を行うことで賞を受け取ることを知らされていませんでした (まったく知らされていませんでした)。 後、 活動の最後には、賞品が贈られました.

1.3。 条件3（報酬なし）

「報酬なし」と呼ばれる 3 番目で最後の条件では、 子供たちはいつでも賞品や報酬について知らされていませんでした. つまり、この状態では、絵を描くアクティビティを完了した子供たちに賞品は与えられませんでした。 それは対照群でした。

2. 方法論: 実験の第 2 段階

これらの条件を適用した後、実験の最初のフェーズの終わりに、研究者は 彼らは、自由な環境で子供たちを観察しました。そこでは、施設や制限なしに、好きなように遊ぶことができました。.

過剰正当化の効果に関する実験のこの第 2 段階の目的は、過剰正当化の影響があるかどうかを判断することでした。 今回は最終的な報酬の約束なしで、より多くの子供たちが絵を描く活動をします。 それ。

3. 結果

Lepper、Greene、および Nisbett の実験は、過剰正当化効果についてどのような結果をもたらしましたか? 適用された実験条件と過剰正当化の影響に応じて、それらのそれぞれを知ることになります。

3.1. 期待報酬条件

まず注目されたのは、 最初の実験条件 (期待される報酬) を受けた子供たちは、第 2 段階でフェルトペンで絵を描くことがずっと少なくなりました。 実験（フリーゲーム）の様子。

この結果に過剰正当化効果の理論を当てはめると、子供たちは能力を低下させたか、あるいは失ってしまったと考えることができます。 活動に対する本来の内発的動機、それを行うことに対する報酬 (外的動機) 実験）。

彼らはこのような報酬を得たことはなく、突然誰かが「遊んだことに対して彼らに報酬を与えた」ことを心に留めておく必要があります。

3.2. 予想外の報酬条件

実験の別の結果は、2 番目の実験条件 (予期しない報酬) の子供たちが、 彼らは絵を描くことへの興味を変えておらず、フリープレイ段階でも同じように描いた.

このように、子どもたちは実験中の活動を楽しんだのと同じように、実験前に絵を描くことを楽しんでいたと考えられた。 実験条件 (彼らは報酬があることを知らなかったので)、および実験の第 2 段階 (ゲーム) でプレイしたのと同じ方法で 無料）。

3.3. 報酬なしの状態

最後に、3 番目の実験条件 (報酬なし) の子供たちは、絵を描く行動や活動への関心に変化を示しませんでした。 つまり、彼らはフリープレイの段階で同じものを描きました。

(実験の第 1 段階で) 報酬を与えられなかったので、過剰正当化効果に続いて、 彼らの内発的動機は「無傷」のままだった.

参考文献:

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