クラス内暴力を発見するためのいじめに関する 28 の質問

いじめはおそらく古代から存在していた現象ですが、比較的最近までメディアであまり注目されていませんでした。 私たちは虐待行為と継続的な嫌がらせに直面しています 時間が経つにつれて、それに苦しむ人々に肉体的にも精神的にも壊滅的な影響を与える可能性があります。

いじめに苦しむ子どもや若者の苦しみは、本人の恐怖や恥のせいで、隠されたままであることがよくあります。 沈黙の法則。通常、その主題に関して、あるいは生徒側の能力、ツール、知識の欠如に関して教室で頻繁に行われる。 責任ある大人が攻撃行為を捕まえたり対処したりする（残念なことに、場合によっては無視されたりすることさえない） 過小評価されている）。 この記事では、考えられる一連の 事件の存在を発見するのに役立つ可能性のあるいじめに関する質問 学校環境の中で。

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いじめ：基本的な考え方

私たちは、いじめや学校でのいじめによって、不平等な関係が確立される仲間間の関係のすべてを理解しています。 1人または複数の対象者が、何らかの方法で他者を傷つけ、悩ませ、危害を加えることを意図した任意のタイプの自発的行為を行う。 個人。

被害者は攻撃者によって何らかの方法で征服されます、時間が経っても持続的に作用します。 これらの虐待的な関係は、学校内で、または教育機関内で共存することで関連する科目間で発生します。

実行される虐待行為は非常に多様な性質を持つ可能性があります そして、直接的（明らかな方法で攻撃対象を攻撃する）および間接的（対象者を排除することを奨励したり、信用を傷つけたり、ネットワークを通じて嫌がらせをしたり）の両方で実行されます。 いじめには、身体的攻撃、侮辱や屈辱、強盗、未成年者の積極的な疎外、出版物や資料の送付などが含まれます。 批判や直接攻撃（ビデオを含む）、強制、個人情報の盗難、さらには誘導を受けるネットワーク 自殺。

この点に関して、次のことに注意することが重要です。 被害者と加害者だけではなく、目撃者もいます いじめを促進または防止する可能性のある行為、または単に関与しない行為の禁止。 教師や教育機関、そして家族も重要な役割を担っています。 非常に異なる視点（既存の症例の予防と治療が優先）から、関与するさまざまなエージェントと協力することが可能です。

しかし、いじめの状況に対処し、いじめを阻止するには、まずいじめの存在を検出できる必要があります。 複数の組織がこれに使用 この検出を達成するために使用できるさまざまなテストと質問.

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いじめに関する質問

以下は、学校での虐待のケースを特定し、防止し、情報を得るために使用できる、いじめに関する一連の質問です。 いじめに関する態度や信念に関するもの（一部は、厚生労働省などの組織が提案したテストから抽出されています） 教育）。

これらの質問 クラスグループ全体に対しても、個々の生徒に対しても行うことができます （目撃者、暴行を受けた人、加害者であっても）あるいは教師や家族さえも。 調査は、アンケート (可能であれば匿名) または個別のインタビューを通じて行うことができます。

1. あなたのクラスにいるのはどんな感じか教えてもらえますか？

この質問は、クラス内の全体的な雰囲気と、当該の未成年者がそのクラスで快適に感じているかどうかを視覚化するために使用できます。

2. クラスメートとの関係についてどう思いますか?

前回と似ていますが、今回も 生徒と他のクラスメートとの関係を強調する. 答えに応じて、この点に関して特定の問題があるかどうかを推測できます。

3. クラスの何人かの生徒の間に何か衝突があることに気づきましたか?

クラスメート間に小さな衝突があるのは普通のことかもしれませんが、この質問により、被験者はそれが頻繁に起こるかどうか、または頻繁に主人公がいるかどうかを評価することができます。

4. クラスメートや生徒から攻撃されたり、侮辱されたりしたことのある人を知っていますか?

この質問により、被験者は事件を視覚化したことがあるかどうか、または現在それを目撃することができているかどうかを示すことができます。

5. いじめとは何か知っていますか？ それが何なのか説明していただけますか、または例を挙げていただけますか?

いじめを発見する方法を知るには、いじめとは何かを知ることが不可欠です、その概念の知識は非常に重要です。 生徒にも教師にも。

6. あなたはどのような種類のいじめを知っていますか? それについてどう思いますか?

今日、いじめはよく話題になるトピックですが、多くの場合、実際に攻撃的行為であることを示唆するもの、または攻撃的行為と考えられないものすべてが知られているわけではありません。 それは（たとえば、特定の人の疎外を促進したり、ある人をからかうために WhatsApp グループを作成したりすることなど）、それ自体としては身体的な嫌がらせのみとみなされます。

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7. 新しいテクノロジーやソーシャル ネットワークは、他の人に危害を加えるために頻繁に使用されていると思いますか?

最近では、子供や若者が事前にネットワークに接続することが多くなり、その利用に起因するハラスメントの存在を通報できるようになりました。

8. 学生が暴行や侮辱を受けたり、ネットワークを通じて頻繁に攻撃されたりした事件を知っていますか?

本題に入りますが、質問された被験者は、現在または過去の事件についての知識または無知を答えて示すことができます。

9. このセンターでは学生間の攻撃性が問題だと思いますか?

こうした状況を直接見て、経験するのは学生たちです、何らかの種類の嫌がらせが行われているかどうかを簡単に示すことができるようにします。 この質問は、教師や家族に尋ねることもできます。

10. それはあなたに起こったことがありますか？

直接的な質問ですが、子供が同じような経験をしたことがあるのか​​、それとも現在その経験をしているのかを表現できる質問です。

11. クラスでいじめられたり、脅されたりしたと感じたことがありますか?

いじめの場合、脅迫が非常に一般的です。 検出することもできます 支配的な態度の存在 一部の生徒では。

12. 持ち物を盗まれたり、隠されたりしたことがありますか? このようなことが起こった人を知っていますか?

一部の生徒にとってはゲームのように見えることでも、特定の人に嫌がらせをしたり、深い苦痛を与えたりする意図が隠されている場合があります。 さらに、窃盗の場合、物品や財産が盗まれ、時には暴力が伴われます。

13. クラスの中にあだ名を持っている人はいますか?

品位を傷つけるあだ名は、最も一般的かつ頻繁に行われるハラスメントの 1 つです。

14. 何が起こったのか教えてもらえますか？

上記のいずれかの答えが肯定的であると仮定すると、何が起こったのかを知ることが重要です。

15. それは時間が経っても続くものですか？

問題や攻撃が特定の時期に発生したのか、頻繁に発生したのか、それとも現在も続いているのかを特定する必要があります。

16. いつ、どこで問題が始まったのか教えていただけますか?

上記のいずれかに対する答えが肯定的であると仮定すると、状況を文脈化することで作業と理解を助けることができます。 問題がどの程度確立されているか、または受けたハラスメントの種類.

17. そのような状況にある人はどう感じると思いますか?

この質問は、質問された人が、嫌がらせを受けている人の立場になって考えてみることを求めています。 攻撃を受けた人の状況を人々に考えさせることで、予防することができます。

18. いじめは被害者にどのような影響を与える可能性があると思いますか?

この場合、影響を受ける校長に対するいじめの結果に関する知識が評価されますが、それらは部分的にしか知られていなかったり無視されたりすることがよくあります。

19. 誰かが許可なく他人を録画したり写真を撮ったりしているのを見たことはありますか? あなたはそれについてどう思いますか？

この質問により、録音または撮影された対象者の意志に反した視聴覚素材の使用に関する情報を取得することができます。

20. 同僚が笑われているインターネット上の投稿やグループを見たことはありますか?

ネットいじめはいじめの一種です これは今日ますます広まっており、このような質問はケースの検出に役立ちます。

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21. これがあなたに起こったとき、あなたはどう感じますか? それが他の人に起こるのを見たらどうなるでしょうか？

いじめに関する感情や考えを表現することで、いじめの可能性を報告したり、いじめに苦しむ人々に共感したりすることが可能になります。 自分自身の経験や視覚化された経験を関連付けて症例を検出することが奨励されるという事実に加えて、予防策としても役立ちます。

22. 他人に嫌がらせをする人は何を考えていると思いますか?

嫌がらせを受ける側とされる側の両方の立場に立つと、いじめに関連する現象や状況をより適切に検出できるようになります。 同様に、いじめっ子の動機を知ることは、クラスメート自身によるいじめを止めるのに役立ちます。

23. これが起こったら、あなたはどうしますか?

その人がいじめに苦しんだことがあるのか​​、他の人がいじめに遭っているのを見たことがあるのか​​にかかわらず、この質問に答えることで、そのような状況でどのように行動するかについて議論することができます。 また、確認された症例に対応している場合には、 未成年者が何をしようとしたのか、それが何らかの影響を与えたかどうかを確認できます.

24. 問題を解決するには何が必要だと思いますか?

この質問により、質問された人はそれを解決する考えられる方法を示し、他の人の立場に立つことができます。

25. 一部の学生が他の学生を虐待するのはなぜだと思いますか? / なぜそうなったと思いますか?

この質問により、虐待の原因となっている側面について考えることができるため、役立つ場合があります。 事件を防ぐため、または暴行を受けた人や加害者がその理由と考えられることを表明するため。 いじめ

26. この種のケースを解決するには、助けを求めることが重要です。 誰かに伝えましたか/伝えますか? 匿名だったらどうなるでしょうか？

ハラスメント行為を行うためには、ハラスメント行為を告発したり、通報したりすることの重要性を理解させることが重要です。 同様に、報復を恐れてそれを行わない場合もあります。 ある種の匿名報告メカニズムを確立すると役立つ可能性があります.

27. いじめられている人を助けるために何かしたいと思いませんか?

この質問により、質問された対象者が阻止するために何かを行ったか、あるいは行うつもりであるかを明らかにすることができます。 ハラスメント行為を容認するか、そのような行為を目撃した場合は通報します 特徴。

28. 私たちがこれまで取り組んできたことについてご質問、または追加したいことはありますか?

最初の質問の時点で最初は答えられなかったとしても、事前に答えられる可能性があります。 会話の終わりに、目撃者または嫌がらせを受けている対象者は、自分が見たり経験したことを話すことにします。 それか 自分を表現するためのスペースを作る 大いに役立つかもしれません。

参考文献:

• カスティジェロ、O. (2017). ネットいじめ: ネットワーク内での嫌がらせ。 分析と介入の提案。 バルセロナ大学。

• サルミバリ、C.、カウキアイネン、A. & ラガースペッツ、K. (2000). 仲間間の攻撃性と社会測定的ステータス: 性別と攻撃性の種類は重要ですか。 スカンジナビア心理学ジャーナル。 41, 17-24.

• オンブズマンは人の擁護者。 (2006). 教育センターにおける共存と対立。 臨時報告です。 バルセロナ：カタルーニャ州のオンブズマン。