特定の言語障害：原因、種類、症状

コミュニケーションメカニズムとしての言語の開発は、大部分の人々が進化と成熟を通して達成する私たちの開発における重要なマイルストーンです。

しかし、口頭と書面の両方でそれを使用することを学ぶのに深刻な困難に苦しんでいる子供たちがたくさんいます。そしてそれを理解するためにさえ、彼の主題で期待されるものに関連してこの側面でかなりの遅れを経験しています年齢。 これらは特定の言語障害、またはSLIの子供たちです.

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特定の言語障害：それは何ですか？

私たちは特定の言語障害またはSLIをその状況に呼びます 表現的または包括的な言語には深刻な困難があります それは、規範的な知的能力を持つ子供における、神経学的、精神的、または感覚的な変化によるものではありません。この障害のある少年と少女は、年齢層が予想するよりも言語のレベルが低く、他の機能や分野で規範的な発達を維持しています。

特定の言語障害では、小児失語症としても知られています または単に言語障害としてのDSMでは、口頭および書記言語の両方のレベルで、そのすべてのモダリティで言語の使用と学習に困難があります。語彙の減少の存在は、通常、不十分な文法構造の使用と同様に認識されます。スピーチの開発の難しさ（たとえば、文章をつなげて会話を続けたり、テーマ）。これらの問題はまた、コミュニケーションへの関心の欠如に起因するものではなく、しばしばそうしようとします。

すべての種類の言語は障害のあるものとして提示されますが、 主な影響は口頭言語で発生します. それは単純な遅れではありません：それに苦しむ人々は通常、この能力の発達の異なるパターンを持っています。それは永続的であり、未成年者が治療されたとしても、彼はこの分野で困難を抱えることになります。特に重要なのは、それが自発的なものではないこと、またはそれが子供の側の努力の欠如を伴うことを心に留めておくことです。困難は、統語論的、形態論的、音韻論的、意味論的および/または語用論的レベルで発生します。他の領域でも問題が発生する可能性があります計算として.

この障害は、言語障害以外の他の変化の存在を意味するものではありませんが、特定の言語障害は あなたの社会的および学術的生活に影響を与える可能性があります. 彼らは学校環境に困難をもたらし、社会生活を制限することに加えて、この事実のために学校や職場でのパフォーマンスが低下する可能性があります。この問題が処理されない場合、観察された遅延は、社会的需要のレベルが増加するにつれて、対象の生活に深刻な制限を生み出すことになりかねません。これらの出来事の結果として、彼らは感情的な問題のように見えるかもしれません。

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TELのサブタイプ

SLIを持つすべての人が同じ種類の問題を示すわけではありません。未成年者によって提示された問題に応じて、特定の言語障害のさまざまなサブタイプを確立することができます。現在、DSMが提供する診断は言語障害の診断であることに留意する必要があります。 コミュニケーション障害の1つ、以下のサブタイプの特徴のいくつかを他の障害（音韻障害または社会的コミュニケーション障害など）に帰する。

いずれにせよ、それはTELで発生する可能性のある困難の大きな異質性を視覚化するのに役立ちます。最もよく知られている分類の1つは次のとおりです。

1. 表現力豊かな言語障害

この特定の言語障害のサブタイプを持つ人々は、理解に問題がなく、言語の生成に著しい制限があります。この中で、音韻プログラミングの障害は通常、言語の生成が流動的であるが、 歪んだ関節、または関節が困難な言語性協調運動障害 彼らはスピーチを奇妙にしたり、欠席させたりします。非言語コミュニケーションは通常変更されず、彼のサブボーカルスピーチ（つまり、内部の彼の言語）は保持されます。

2. 混合表現受容または音韻構文言語障害

一般的に、言語の理解に問題があると、制作や表現にも深刻な問題が生じると考えられています。したがって、このタイプの障害では、発話を詳しく説明することとそれを理解することの両方に困難が見られます。

3. 中央治療およびトレーニングプロセス障害

これは、特定の言語障害のサブタイプであり、言語を理解したり表現したりするという事実そのものに完全には対応していないが、と 変更された構文の存在やわずかな吃音などの側面 （語彙構文障害）または言語が傾向があるか、状況に適応しない文字通り性による理解の困難（意味論的語用論的障害）。

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治療と治療

言語の特定の障害の治療は、そもそもその能力の評価とその存在の破棄によって通過します理解する能力に影響を与える可能性のあるさまざまな問題、後で言語療法のさまざまな分野から作業する言語。

具体的には、 語彙の習得を刺激し、さまざまな活動のデザインを そして、彼らが最も目立つスキルを強化しながら、彼らが問題を抱えているスキルを助ける戦略。音韻認識に取り組むために、指導中に内容をよりよく理解することを可能にする視覚補助を持っていることは有用である可能性があります。

介入は集中的かつ継続的でなければならず、学校と家族の両方の支援と参加が重要です。後者では、子供が怠慢または意欲の欠如のためにこれらの問題を提示しないこと、およびそのコメントを強調する必要がありますあなたの能力について否定的であると、他の人とのコミュニケーションを制限および阻害する方法であなたの苦しみや不安を引き起こす可能性があります人。 心理的に起こりうる自尊心の問題を治療する必要があるかもしれません との動作より良い自己イメージをお楽しみください.

これらの子供たちの教育は、考慮されるべきですが、ほとんどの場合、普通の学校を通過します彼らの困難は、しばしば彼らのカリキュラムを彼らに合わせた個別の計画の使用を必要とします機能。

書誌参照：

アメリカ精神医学会。 (2013). 精神障害の診断と統計マニュアル。第5版。 DSM-V。マッソン、バルセロナ。

アグアド、G。 (2004). 特定の言語障害：言語発達遅滞と失語症。（pp.15-28）。マラガ。出版社：アルジベ。

メンドーサ、E。 (2012). 特定の言語障害に関する現在の研究。言語療法、Phoniatrics and Audiology 32、75-86。

ロカ、E。; カルモナ、J。; Boix、C。; コロメ、R。; Lopex、A。; Sanguinetti、A。; カロ、M。; SansFitó、A（コーディネイト）。（2010）。小児期および青年期の学習：学校の失敗を回避するための鍵。 Esplugues de Llobregat：サンジョアンデデュー病院。