ユリー・ブロンフェンブレンナーの生態理論
ザ・ ユリー・ブロンフェンブレンナーのシステムの生態理論 さまざまな方法で個人の成長に焦点を当てた環境で構成されています 彼らが活動し、変化とその認知的、道徳的、そして 関連した。
この理論は、心理学や他の科学のすべての分野に適用できます。なぜなら、人間の発達は、 遺伝的変数と環境、そしてそれらが存在する状況に応じて個人的な関係を構成するさまざまなシステムを明確に公開します 見つける。
ブロンフェンブレンナーシステム
最も低いグローバル性から最も高いグローバル性へ、 ユリー・ブロンフェンブレンナー 同じ個人として理解されている一次核を取り巻く4つのシステムに名前を付けます。 システムは次のとおりです。マイクロシステム、メソシステム、エキソシステム、マクロシステム。
1. マイクロシステム
それは、個人が発達する最も直接的な、または最も近いレベルです。 このシステムに含まれるシナリオは、家族、保護者、または学校です。
2. メソシステム
これには、人が積極的に参加する2つ以上の環境の相互関係が含まれます。 また、マイクロシステム間のリンクとして理解することもできます。 明確な例としては、家族と学校の関係、または家族と友人の関係があります。
3. Exosystem
これは、マイクロシステムで何が起こるかに影響を与える力を指します。 この場合、個人はアクティブな対象として理解されていません。 たとえば、保護者の仕事の性質、教師が他の教員と維持している関係などで構成されています。
4. マクロシステム
各文化において制度の一般的な特徴、文脈などを決定する社会的、文化的および構造的条件を参照します。 その中で人と彼らの社会の個人が成長します。 それは文化、習慣などの価値観によって構成されています
これらの空間領域に追加する必要があります クロノシステム、スキーマに時間ディメンションを導入します。 環境の文化的進化と生活条件がここに含まれています。
この理論に対する批判
私たちが見つけることができるこの環境ビジョンの主な批判は、それがほとんど注意を払っていないということです 生物学的および認知的要因 その核となる開発。 それに加えて、それは、例えば、の理論のように、開発における一連の変化を提供しません。 ジャン・ピアジェ Y エリック・エリクソン. しかし、人間開発の文脈的側面、つまり直接介入できる空間を非常に重視することにより、この理論は、 ネットワーク教育 教育に対する責任を共有しました。
社会的存在として、特定の文化と文脈を備えた環境に浸り、同時に、グローバル化されたフレームワークによる絶え間ない変革の中で、 時代精神、自己啓発は、文化的仲介者とブロンフェンブレンナーの生態理論で言及されているシステムの相互関係から作成されていると考えることができます。
理論的な相互作用による開発について言及するだけでなく、モデルに対する既存の批判に対処する必要があります。 性格変数と環境の間の相互作用を考慮に入れる必要があります、システムの合計は社交と個人化の両方のエージェントであり、さまざまなコンテキストでの個人の発達を理解するのに役立ちます。
