メタ認知：歴史、概念と理論の定義

の概念 メタ認知 通常、心理学および行動と認知の科学の分野で参照するために使用されます おそらく人間にのみ見られる、自分の考え、考え、判断を他人に帰する能力 人。

メタ認知の概念

メタ認知は、科学界や学界で非常に一般的に使用されている概念ですが、現在は nまたはそれはスペイン王立言語アカデミーによって受け入れられた用語ですか （RAE）。

ただし、メタ認知を次のように定義する場合、認知心理学の学者の間でコンセンサスがあります。 人間の生来の能力. この能力により、私たちは自分の考えを理解し、認識することができますが、他の人が現実を考えて判断する能力も知ることができます。

の概念に関連するメタ認知 心の理論、また、私たち自身の行動と他の人の行動を、 他人の感情、態度、感情。これにより、他の人がどのように行動するかについての仮説を立てることができます。 未来。

主な調査

メタ認知の概念は認知科学によって広く研究されており、その重要性は次のような分野に根ざしています。 人、学習、 自己概念 波 社会心理学. 何人かの学者がこの分野で優れています。

動物におけるベイトソンとメタ認知

これらの専門家の中で、英国の人類学者と心理学者を指名することが不可欠です グレゴリー・ベイトソン、動物のメタ認知に関する研究を開始した。 ベイトソンは、犬が無害な小さな戦いをシミュレートすることによってお互いに遊んでいたことに気づきました さまざまな信号を通じて、犬が架空の戦いの前にいることに気づいたことを検出しました （単純なゲーム）または彼らは本当のそして潜在的に危険な戦いに直面していました。

人間のメタ認知

人間に関しては、メタ認知 子供の頃、発達の初期段階ですでに現れ始めます. 3歳から5歳の間に、子供たちは具体的な反応を示し始めます。 研究者の目は、実行する能力の活性化に対応しています メタ認知。 専門家は、メタ認知は生まれてから人間に潜んでいる能力であると指摘していますが、それは達成するだけです 子供の成熟段階が適切な条件に達したときに「アクティブ化」され、能力が正しく刺激されます 認知。

後に 乳児期, 人間は常にメタ認知を使用します、これにより、他の人の態度や行動を予測することができます。 もちろん、私たちは無意識のうちにメタ認知を使用しますが。

メタ認知の欠如に関連する精神病理学

状況によっては、メタ認知が適切に発達しない

. これらの場合、メタ認知を活性化することの欠如または困難は、特定の精神病理学の存在によるものです。 この診断は、この目的のために設計された特定の評価基準を通じて行うことができます。

子供が規範的な方法でメタ認知を発達させない場合、それはさまざまな原因が原因である可能性があります。 それを指摘する専門家がいます 自閉症 それは心の理論の機能不全によって引き起こされる可能性があります。

メタ認知に取り組む理論

メタ認知と心の理論 心理学によって絶えず対処されてきました. 一般的に、この概念は通常、個人が他の人の行動の仕方を（無意識に）反映するために思考を推論して適用する方法として定義されます。 したがって、メタ認知は、私たちが環境のいくつかの側面を理解することを可能にし、私たちが反映することを可能にし、私たちの願いやアイデアを実行するためのより良いツールを提供します。

メタ認知は、最も単純なものから本当に複雑なものまで、幅広い認知プロセスを管理できるスキルでもあります。

ジョンH。 フラベル

メタ認知と心の理論の概念について最も引用されている著者の1人は、アメリカの発達心理学者です。 ジョンH。 フラベル. の弟子であった認知心理学のこの専門家 ジャン・ピアジェ, メタ認知の研究における先駆者の一人と見なされています. Flavellによれば、メタ認知とは、人間が自分自身や他の人の認知機能を理解し、他人の意図、考え、態度を予測する方法です。

構成主義

ザ・ 構成主義学校 メタ認知の概念に関する特定のニュアンスを提案します。 最初に、 人間の脳 それはの単純な受信機ではありません 入力 知覚的ですが、それはまた、私たちの記憶と知識を通して、例えば私たちの人格を構成することになる精神的構造を作り出すことを可能にする器官でもあります。

構成主義によれば、それでは、 学習 それは、個人の個人的および主観的な歴史、ならびに彼らが習得した知識にアプローチし、解釈する（理解する）方法に関連しています。 これらの知識には、自分が他の人が知っていると思うこと、彼らが望んでいることなどを参照する知識が含まれます。 このように、メタ認知の1つまたは別のスタイルは、個人が社会的空間に統合することを学ぶ方法に影響を及ぼします。

メタ認知と学習：「学ぶことを学ぶ」

メタ認知の概念は、心理教育や教育の分野でも一般的に使用されています。 学習に関わるプロセスでは、教育システムは強調するように努めるべきです 生徒が学習し理解する方法に関連する各生徒の個人的な能力 概念。 この意味で、学生の認知的ニーズに浸透し、この能力を刺激する教育カリキュラムを策定することは興味深いことです。

教室でのメタ認知を強化する方法の1つは、 認知能力、能力、能力、および感情的な管理を考慮に入れる 学生、 学生と研究対象との間のより良いつながりが達成されるように、宣伝 重要な学習. この学習スタイルは、学生のための個別化された治療と密接に関連している必要があります。

したがって、心の理論とメタ認知は、私たちがより多くのことを理解し、実行するのに役立ちます。 私たちの学習方法を計画および評価することにより、効率的な学習 それに取り組む。

書誌参照：

• Albaiges Olivart、J。 M。 (2005). 記憶の力。 バルセロナ、アレフ。
• アンゲラ、M。 T。 (1993). 心理学研究における観察方法論。 巻 1バルセロナ：PPU。
• ブルーナー、J。 (2004). 精神的な現実と可能な世界。 バルセロナ。
• ガードナー、H。 (2004). 柔軟な精神：私たちの意見や他の人の意見を変える芸術と科学。 バルセロナ、Paidósエディション。
• Pedhazur、E。 J。 およびSchmelkin、L。 P。 (1991). 測定、設計、分析：統合されたアプローチ。 ニュージャージー州ヒルズデール：ローレンスエルバウム。