心理学における正または負の強化とは何ですか？

B。 F。スキナー、行動主義志向の主要な理論家の1人は、強化をに基づく学習の一種として定義しました行動とそれから派生した結果との関連。これにより、行動が実行される可能性が増減します。再び。彼らが否定的であるとき、私たちは罰について話し、彼らが強化について肯定的であるとき。

強化学習の中で私たちは区別します 2つのタイプの結果：正と負の強化. 行動が報酬の獲得につながるときに正の強化が与えられますが、負の強化は嫌悪刺激の回避または撤回で構成されます。両方の手順の主な特徴を見てみましょう。

強化とオペラント条件付け

「正の強化」と「負の強化」の概念 それらは、器械的またはオペラント条件付けのパラダイムに組み込まれています. 刺激と刺激との関連が答え、器楽では、主題は行動のパフォーマンスを結果と関連付けます決定。

オペラント条件付けは、行動主義者猫が「問題箱」から逃げ出す過程を研究したエドワード・ソーンダイクとバーラス・F。この学習手順の特徴を体系的に説明し、さまざまな分野、特に教育に適用したスキナー。

スキナーは3種類の器楽学習を区別しました：行動の実行後の嫌悪刺激の出現からなる罰のそれ、省略のそれ、応答は報酬の欠如に関連しており、強化の応答は行動に報酬が与えられます。この手順の中で、正と負の強化が見られます。

オペラント条件付けの枠組みでは、行動の結果は、それを受け取る人にとってプラスにもマイナスにもなり得ます。ただし、この差別化は、正の強化と負の強化を区別するものではなく、むしろ 行動が食欲をそそる結果をもたらすとき、私たちは強化について話します、そして彼らが嫌悪しているときの罰。

私たちが強化や罰について言及するとき、「ポジティブ」と「ネガティブ」という用語は、結果の心地よさを指すのではなく、 特定の刺激の出現または消失：ポジティブな強化では、何かが行われた場合に報酬が得られることを学び、ネガティブな強化では、不快な刺激が回避または排除されることを学びます。

積極的な強化学習では、行動のパフォーマンスは、楽しい結果を得ることに関連しています。 これはオブジェクトである必要はなく、具体的でさえありません; 食べ物、物質、笑顔、口頭のメッセージ、または心地よい感情の出現は、多くの状況で前向きな強化として理解される可能性があります。

トイレを使うたびに幼い娘を祝福する父親は、積極的な強化学習を正しく強化します。会社が最も生産性の高い労働者に金銭的なボーナスを与えるとき、そして自動販売機にコインを入れた後にポテトチップスの袋を受け取ったときでも同じことが言えます。

「積極的な強化」という概念は、賞を指しますそれは行動に従う、積極的な強化は、学習者が関連付けを行う手順です。ただし、「補強」と「補強」という用語は、英語でそのような区別がないためか、同じ意味で使用されることがよくあります。

技術的な観点から、前向きな強化では、特定の反応と食欲をそそる刺激との間に前向きな偶発性があると言えます。この不測の事態を認識することで、被験者は報酬（または強化）を得るために行動を実行するように動機付けられます。

ポジティブで起こることとは異なり、ネガティブな強化では 器械的反応は嫌悪刺激の消失につながります、つまり、対象を脱出させたり、接触しないように動機付けたりするオブジェクトまたは状況。

行動の観点から、この手順では、強化は嫌悪刺激の消失または非出現です。前に述べたように、「ネガティブ」という言葉は、報酬が刺激を得ることにあるのではなく、刺激がない場合にあるという事実を指します。

このタイプの学習は、脱出訓練と回避訓練の2つの手順に分けられます。 回避の否定的な強化において 行動は嫌悪刺激の出現を防ぎます。たとえば、広場恐怖症の人が、これが想定する不安を避けるために公共交通機関の使用を避けるとき、それは否定的に強化されています。

それどころか、脱出は、被験者が行動を実行する前に存在する嫌悪刺激の消失から成ります。 負の排気補強のいくつかの例 ボタンを押すと目覚まし時計が止まる、母親が息子に泣き止むように頼んだものを買う、鎮痛剤を飲むと痛みが和らぐ、ということです。