სკოლაში დაბრუნება და COVID: ფსიქოლოგიური შედეგები ბავშვებში

კორონავირუსული ინფექციების ტალღები ჯერ არ წყდება და მათი გავლენა საზოგადოების მრავალ ასპექტში იგრძნობა, არამარტო მატერიალურად და ეკონომიკურად, არამედ ფსიქოლოგიურადაც.

ამის გათვალისწინებით, ნორმალურია გარკვეული შეშფოთება კრიზისის შედეგებზე COVID-19 ყველაზე ფსიქოლოგიურად დაუცველი სოციალური ჯგუფებისთვის, მათ შორის ბავშვებისა და გოგოები

ამიტომ, ამ სტატიაში ჩვენ ყურადღებას გავამახვილებთ პანდემიის კრიზისის დროს სკოლაში დაბრუნებული სიტუაციის შედეგები და ემოციური გავლენა ბავშვებზე სახლის.

• დაკავშირებული სტატია: "ბავშვობის 6 ეტაპი (ფიზიკური და გონებრივი განვითარება)"

რატომ არიან პატარები ფსიქოლოგიურად დაუცველები პანდემიური კრიზისისგან?

ბავშვობა, უმეტეს შემთხვევაში, ცხოვრების ეტაპია, რომელშიც ფსიქოლოგიურად ყველაზე დაუცველები ვართ: რა ჩვენს გარშემო ხდება დიდი გავლენა ჩვენს ემოციურ, კოგნიტურ და ქცევით განვითარებაზე, სასიკეთოდ და სამუდამოდ ცუდი.

ლოგიკურია, რომ ეს ასე უნდა იყოს: ჩვენი ცხოვრების პირველ წლებში მუდმივად ვეჩვევით ყველანაირ რომანულ სიტუაციას რომ ცხოვრება წარმოგვიდგენს, მანამდე ჩვენ ბევრად ნაკლები ცოდნა და ცნობები გვაქვს, ვიდრე მოზრდილობის ასაკში და ამდენი რამ უკვე გვაქვს სრულად განვითარებული და სექსუალური ტვინით, ასევე მთელი რიგი პრაქტიკული და თეორიული ცოდნით სამყაროს მუშაობის შესახებ.

ამიტომაც, რომ ჩვენ ვიტოვებთ უნარს ვისწავლოთ და მოვაგვაროთ გონება იმ გამოწვევებზე, რომლებიც აქამდე არასდროს გვქონია, ბავშვობაში გონება ადამიანი განსაკუთრებით მოქნილია და მიდრეკილია გამოცდილების სწრაფად ინტეგრირებაზე, ფასად, რომ ეს ყოველთვის არ ხდება ჩვენი საკუთარი თავისთვის ყველაზე სისტემური და შესაფერისი გზით. ველნესი.

ყოველივე ამის შემდეგ, თუ იმის ცოდნა, თუ რა ხდება ჩვენს გარშემო ბავშვობაში, უკვე ძალისხმევაა, რომელიც მოითხოვს ძალისხმევას, სწავლა, რომ გაუმკლავდეთ ამგვარ ემოციებს. ეს გვაწარმოებს და დისფუნქციური ქცევის ნიმუშებით, რომელსაც შეუძლია გარკვეული გამოცდილება წარმოშვას, ეს კიდევ უფრო რთულია, განსაკუთრებით თუ არ არსებობს დახმარება

ამის ცოდნა, გასაკვირი არ არის, რომ კორონავირუსის კრიზისმა გავლენა მოახდინა არა მხოლოდ ბევრ ბავშვზე, არამედ მათ ოჯახებზეც.. ახლა, ახალი წლის დაწყების პერსპექტივის წინაშე, კიდევ ერთი გამოცდილება, რომელიც პატარებს აქამდე არ შეექმნათ: რამდენიმე პირველი კვირა ის, რომლებშიც შეიცვლება გარკვეული კლასის მუშაობის დინამიკა და რომელშიც ჯერ კიდევ არსებობს გარკვეული შიში და გაურკვევლობა იმის შესახებ, თუ რა მოხდება ამ კლასებში თვეები

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "ოჯახური კონფლიქტების 8 ტიპი და როგორ უნდა მოგვარდეს ისინი"

კორონავირუსის დროს სკოლაში დაბრუნების ძირითადი შედეგები

ეს არის ის ძირითადი ასპექტები, რომლებშიც პანდემიის ფონზე სკოლაში დაბრუნებამ შეიძლება გავლენა იქონიოს ბავშვებზე. მათ არ უნდა იმოქმედონ ყველასზე (სინამდვილეში, პატარები, რომლებშიც დისკომფორტის თითქმის ყველა ეს ფორმა გვხვდება, ალბათ, მკაფიო უმცირესობაა და ბევრი მათგანი არ გამოხატავს რომელიმე მათგანს), მაგრამ მათი გათვალისწინება გათვალისწინებული უნდა იყოს თქვენი კეთილდღეობა.

1. დაუცველობა ოჯახის შფოთვაზე

ბიჭები და გოგონები დაუცველნი არიან შფოთისგან, როდესაც ეს მათ ყოველდღიურ ცხოვრებაში იმ ადამიანებშია, რომელთანაც ისინი ცხოვრობენ. მაგალითად, ცნობილია, რომ არასრულწლოვნები მამებთან და დედებთან ერთად გენერალიზებული შფოთვითი აშლილობა მათ უფრო ხშირად აქვთ სტრესისა და დისტრესის პრობლემები.

ამიტომ ოჯახებში, სადაც სკოლაში დაბრუნება დისკომფორტის მიზეზია ვირუსული ინფექციების პროგრესირების მხრივ (ეს არის ვირუსის შემოღების რისკის იდეის გამო სახლი), შეიძლება შეიქმნას არეულობის კლიმატი, რომელშიც ყველა იტანჯებადა რომელშიც მანკიერი წრე წარმოიქმნება: სხვების დისკომფორტი უარესად გვაგრძნობინებს თავს და პირიქით.

2. დანაშაულის გრძნობა

დაინახა ყველა პრობლემა, რაც გადამდები პირველი ტალღამ წარმოშვა, და მრავალი საათის განმავლობაში დაბრუნდნენ მშობლების მეთვალყურეობის გარეშე მათი დაცვა რამდენიმე თვეა, სავარაუდოა, რომ ბევრი არასრულწლოვანი თავს გრძნობს ზედმეტად პასუხისმგებლობით, რისკი შეამციროს მინიმუმს გადამდები. ეს ფენომენი შეიძლება გამოვლინდეს განსაკუთრებით იმ ბავშვებში, რომლებიც ცხოვრობენ ადამიანებთან, რომლებიც რისკის ჯგუფს მიეკუთვნებიან: მოხუცები, რესპირატორული დაავადებების მქონე ადამიანები და ა.შ.

მაგალითად, ამან შეიძლება გამოიწვიოს ზოგიერთმა ბავშვმა შეეცადოს მიიღოს ზომები არაჯანსაღ წერტილამდე, რაც უფრო მეტ პრობლემას ქმნის ვიდრე ზოგავს. ი რადგან შეუძლებელია ნებისმიერ დროს არ იქნები უყურადღებოდ, ჩნდება დანაშაულის გრძნობა, დავუშვათ დამატებითი გამოწვევა, რომ თქვენ უნდა იცოდეთ როგორ მართოთ ემოციურად. რამდენიმე დღეში დასჭირდება, სანამ სრული დარწმუნებით არ გახდება ცნობილი, რომ ის მომენტი, როდესაც პატარამ პირზე ხელი მიიდო, არ გადაკეთდა შემდეგ ინფექციებად.

3. დემოტივაცია და სტრესი გაურკვევლობის გამო

საიდუმლო არ არის, რომ აშკარაა გაურკვევლობა იმის შესახებ, თუ რა მოხდება კურსის პირველ თვეებში, როგორც სოციალურ დონეზე, ასევე საგანმანათლებლო სისტემის ორგანიზებაში.

იმის ფაქტი, რომ ვერ შეძლებთ მკაფიო გეგმების შემუშავებას, იმის ცოდნა, რომ კურსი გაივლის, როგორც ყოველთვის შეგიძლიათ რომ ბევრი ბიჭი და გოგო დემოტივირებულია და ამ კვირების გაკვეთილს უთმობს დროის დაკარგვას, რომელშიც შეუძლებელი იქნება სილაბუსების დასრულება ან ცოდნის კონსოლიდაცია, რადგან ნებისმიერ მომენტში სკოლები დაიხურება და იმპროვიზირდება, თუ როგორ გაგრძელდება გაკვეთილები. კურსის დასრულების შემდეგ უმეტესობამ უკვე გაიარა დისტანციური სწავლების გამოცდილება ზემოთ, რომელშიც ამგვარი საგანმანათლებლო სისტემის მომზადების ნაკლებობაა სცენარები.

მეორე მხრივ, მკაფიო ინფორმაციის ამ ნაკლებობამ იმის შესახებ, თუ რა მოხდება, მრავალი ბავშვისკენ მიბიძგებს ბლოკირების სიტუაცია, რომელშიც ეჭვები გროვდება იქამდე, რომ არ იცის რა უნდა გააკეთოს და განიცადოს სტრესი. გაკვეთილების გაწყვეტის და იმპროვიზაციის ნიშნით სწავლის მეთოდით დანახვის პერსპექტივა მათ წაართმევს ცნობებს. მაგალითად, უნდა გააკეთოთ ძალისხმევა, რომ მოემზადოთ ზეპირი პრეზენტაციისთვის მთელი კლასის წინაშე, თუ ეს საბოლოოდ შეუძლებელი იქნება? თუ კი, ცუდია, რომ მისი ნახვის მიზანი მრავალი ადამიანია და არა მხოლოდ მასწავლებელი? შევძლებ ფიზიკური აღზრდის შეფასების გავლას ვადის ბოლოს? და ა.შ.

4. ეჭვები იმაზე, თუ როგორ უნდა ურთიერთობა სხვებთან

პროგნოზირებულია, რომ ბევრი ბავშვი უფრო მეტ შიშს განიცდის, ვიდრე დანარჩენი, სხვისი გარემოცვის შედეგად დაინფიცირების იდეას. ეს იმის გათვალისწინებით, რომ ბიჭები და გოგონები უფროსებზე მეტად უნდა შეეხოთ ერთმანეთს, აქტუალურია, რადგან ამგვარი ურთიერთქმედების თავიდან აცილების მცდელობამ შეიძლება გამოიწვიოს ბევრი, რომ გამოირიცხოს თამაშის დინამიკადან., ან ისინი განიცდიან უარყოფას.

Კეთება?

ამ ტიპის რისკებისა და პრობლემების წინაშე დგება, რამდენიმე რჩევა უნდა გახსოვდეთ.

1. დაეხმარეთ პატარებს გააცნობიერონ, რომ სკოლა უფრო მეტია, ვიდრე კლასში ხდება

სასწავლო პროცესი არ შემოიფარგლება საგანმანათლებლო ცენტრში დასწრებით და ეს არ იცვლება მაშინაც კი, თუ კლასები ტარდება ვიდეოკონფერენციით.

2. ხელი შეუწყვეთ შესაძლო კონფლიქტებს ან პრობლემებს სოციალიზაციის დროს

მოუსმინეთ მათ პრობლემებს და მიეცით საშუალება გამოხატონ საკუთარი აზრი, წინასწარი განსჯის გარეშე საშუალებას იძლევა იპოვოთ გადაწყვეტილებები მასწავლებლებისა და სხვა მშობლების მონაწილეობით.

3. დაეხმარეთ მას ახალი ჩვევების ჩამოყალიბებაში

ახალ სცენარზე ადაპტაციის აუცილებლობის გათვალისწინებით, კარგია პატარების დახმარება ჩვევების ამ დინამიკის გამომუშავებისას, ან გაუადვილებს მათ ამ რუტინების სწავლას და დამახსოვრებას ან დროში ცვლილებების შეტანისას საჭირო

4. დაეხმარეთ მას ეჭვქვეშ დააყენოს მისი შიში

შიშის გრძნობა და დანაშაული დაეყრდნონ დისფუნქციურ რწმენას. საუბრის საშუალებით, ბავშვებს შეუძლიათ დაინახონ, თუ როგორ ირყევა ეს რწმენა რეალობასთან კონტრასტულად.

5. საჭიროების შემთხვევაში, თერაპიაზე გადასვლა

საოჯახო თერაპია და ბავშვთა და მოზარდთა თერაპია შეიძლება იყოს გამოსავალი მნიშვნელოვანი და მუდმივი დისკომფორტის შემთხვევაში.

ეძებთ ფსიქოლოგიურ დახმარებას და ფსიქოთერაპიის მომსახურებას?

თუ თვლით, რომ კორონავირუსის პანდემიის ფონზე წარმოქმნილი პრობლემები უარყოფითად მოქმედებს თქვენზე და / ან თქვენს ოჯახზე, გთხოვთ, დაგვიკავშირდეთ. ჩართულია კრიბეკას ფსიქოლოგია სხვა სერვისებთან ერთად, გთავაზობთ ბავშვთა და მოზარდთა ფსიქოთერაპიას, მოზრდილებისთვის, ასევე ოჯახის თერაპიასა და კონსულტაციას მშობლებისთვის. შეგიძლიათ იხილოთ ჩვენს ცენტრში, რომელიც მდებარეობს სევილიაში, ან ონლაინ თერაპიის რეჟიმში, ვიდეო ზარის საშუალებით. ჩართულია ეს გვერდი თქვენ ნახავთ ჩვენს საკონტაქტო ინფორმაციას.

ბიბლიოგრაფიული ცნობარი:

• აქტარი, ე. ნიკოლიჩი, ნ. & Bögels, S.M. (2017) ზოგადი შფოთვითი აშლილობის გარემოზე გადაცემა მშობლებიდან შვილებზე: წუხილები, გამოცდილების თავიდან აცილება და გაურკვევლობის შეუწყნარებლობა. დიალოგები კლინიკურ ნეირომეცნიერებაში, 19 (2): გვ. 137 - 147.
• გრუპი, დ.ვ. & Nitschke, J.B. (2013). გაურკვევლობა და მოლოდინი შფოთვაში. ბუნების მიმოხილვა ნეირომეცნიერება, 14 (7): გვ. 488 - 501.
• ოსმანასაღოღლუ, ნ. კრესველი, ც. დოდ, ჰ.ფ. (2018) გაურკვევლობის, შფოთისა და წუხილის შეუწყნარებლობა ბავშვებსა და მოზარდებში: მეტაანალიზი. აფექტური აშლილობების ჟურნალი, 225: გვ. 80 - 90.