სოციალური ფობიის გავლენა საგანმანათლებლო საქმიანობაზე

სოციალური ფობია არის პრობლემა, რომელსაც აქვს გავლენა იმ ადამიანის ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში, ვინც ამ მდგომარეობას განიცდის.

ამჯერად, ჩვენ ყურადღებას გავამახვილებთ ამან შეიძლება გავლენა მოახდინოს სოციალური შფოთვითი აშლილობის მქონე პირთა საგანმანათლებლო საქმიანობაზეჩამოთვლილია რამდენიმე ძირითადი შედეგი და ჩავუღრმავდი მათ უფრო დეტალურად გასაგებად.

• დაკავშირებული სტატია: "სოციალური ფობია: რა არის ეს და როგორ უნდა გადავლახოთ იგი?"

რა გავლენას ახდენს სოციალური ფობია საგანმანათლებლო საქმიანობაზე?

იმის გასაანალიზებლად, თუ როგორ იმსახურებს სოციალური ფობიის გავლენა საგანმანათლებლო საქმიანობაზე, ეს არის აუცილებელია დავიწყოთ აქცენტი ამ პათოლოგიაზე, რათა გვქონდეს თეორიული საფუძველი გადაადგილება გასწვრივ. მხოლოდ ამის შემდეგ შევძლებთ გავეცნოთ ამ კითხვის ფარგლებს.

სოციალური ფობია, ან სოციალური შფოთვითი აშლილობა არის ფსიქოპათოლოგია, რომელსაც ფუნდამენტურად ახასიათებს მნიშვნელოვნების გამომუშავება შფოთვითი სიმპტომების სურათები, გამოწვეული შიშით, რომელსაც განიცდის ინდივიდი სოციალურ მდგომარეობაში ყოფნისას, ეს არის ის მოვლენა, როდესაც ადამიანი გრძნობს, რომ სხვები როგორღაც აფასებენ, თუნდაც ეს მხოლოდ მათი აღქმა იყოს.

პათოლოგია, რომელიც ეხება სოციალური ფობიის გავლენას საგანმანათლებლო საქმიანობაზე, ყველაზე ხშირია ბლოკში შფოთვითი აშლილობები და მისი სიმპტომების ნაწილს უზიარებს სხვა დაავადებებს, როგორიცაა პიროვნების თავიდან აცილება ან შეშფოთებულია

ზოგიერთი ასეთი სიმპტომია გულისცემის მომატება, ოფლიანობა, კანკალი, გაწითლება და გულისრევა და პირღებინებაც კი, მათში, ვინც ამას უფრო ინტენსიურად განიცდის. ამ სიმპტომოტოლოგიას შეუძლია პანიკის შეტევა გამოიწვიოს, როდესაც სოციალური მდგომარეობისა და მისი შედეგების შიში სუბიექტისთვის სრულიად აუტანელი ხდება.

ზოგიერთი სიტუაციაა, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს სიმპტომების ეს ნიაღვარი საერთო მოქმედებები, როგორიცაა ხალხმრავალ ადგილას დასწრება, სადაც ადამიანს სხვებთან ურთიერთობა უწევს, აუდიტორიის წინაშე გამოსვლა, ან თუნდაც მოულოდნელად გადაეყაროს ადამიანს, ვინც იცით. ამიტომ გასაკვირი არ არის, რომ სოციალური ფობიის გავლენა საგანმანათლებლო საქმიანობაზე მნიშვნელოვანი იქნება.

სხვების მიერ დაფიქსირებული განცდა, არის თუ არა ეს მოქმედება რეალობა თუ საგნის აღქმა, და კიდევ საკუთარი იმის მოლოდინი, რომ ეს მოხდება ან შეიძლება მოხდეს, შეიძლება მოქმედებდეს როგორც ყველა იმ შფოთვითი სიმპტომი, რომელიც ჩვენ გვაქვს ჩამოთვლილი. ასევე, გაითვალისწინეთ, რომ სოციალური ფობია ეს შეიძლება განზოგადდეს იქ, სადაც ნებისმიერი სოციალური სიტუაცია იწვევს მას, ან სპეციფიკურს, რომელიც მხოლოდ გარკვეულ კონტექსტებში გააქტიურდებოდა.

მას შემდეგ რაც გავეცნობით ამ აშლილობის ძირითად მახასიათებლებს და მახასიათებლებს, შეგვიძლია გავაგრძელოთ ანალიზი სოციალური ფობიის გავლენა საგანმანათლებლო საქმიანობაზე, ამრიგად, ყურადღება გამახვილებულია ძალიან სპეციფიკურ სცენარზე, რომელიც არის აკადემიური

სოციალური შფოთვის მქონე სტუდენტების მახასიათებლები

როდესაც ვიკვლევთ საკითხს, თუ რა გავლენას ახდენს სოციალური ფობია საგანმანათლებლო მიღწევებზე, რას ვგულისხმობთ ეს არის ბავშვების ჯგუფი, რომლებიც სკოლის კონტექსტში განიცდიან შფოთვას და, შესაბამისად, ერთ-ერთი შედეგი ის არის ისინი გარკვეულ აკადემიურ მიზნებს მიაღწევენ.

ამ შემთხვევაში, სოციალური შფოთვა შეიძლება იყოს სპეციფიკური, რომელიც აქტიურდება მხოლოდ სკოლის პირობებში, თუმცა შეიძლება ასევე იყოს სოციალური შფოთვა განზოგადებულია და აკადემიური კონტექსტი მხოლოდ ერთი მათგანია, რაც მას ააქტიურებს, თუმცა ამ კონკრეტულ სფეროში მოქმედებები გვაინტერესებს ამ საკითხში. შანსი.

უპირველეს ყოვლისა, უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვების უმეტესობა განიცდის ან განიცდიდა შიშს სხვადასხვა მიზეზების გამო, ბევრი მათგანი საგანმანათლებლო კონტექსტში. ამასთან, ისინი, როგორც წესი, ქრება დიდი პრობლემის გარეშე, მაგრამ მათი მცირე ჯგუფი ინარჩუნებს ამ შიშებს, განიცდის მათ მაღალი ინტენსივობით და აგრძელებს მათ ზრდასრულობას.

სწორედ იმ მცირე ჯგუფში უნდა ვეძიოთ სოციალური ფობიის გავლენის ანალიზი საგანმანათლებლო საქმიანობაზე. მათი იდენტიფიკაციის მიზნით, კრიტერიუმად დადგენილი იქნება ოთხი კვირის დრო, რომელშიც სტუდენტს მუდმივად აქვს განიცადეს შფოთვითი სიმპტომები მათ სკოლაში ან ინსტიტუტში დასწრებისას ან იქ არსებულ რომელიმე საქმიანობაში მონაწილეობის დროს მისცეს

ამ ტიპის სცენარები შეიძლება იყოს უბრალოდ გაკვეთილზე დასწრება, თანაკლასელებთან ან მასწავლებელთან საუბარი, თამაშებსა თუ აქტივობებში მონაწილეობა. არდადეგების ან ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე, შეფასების ტესტების წინაშე, ან სხვა. საქმიდან გამომდინარე, სოციალურ ფობიასთან ერთად მყოფ სტუდენტს შეიძლება ჰქონდეს შიში რომელიმე ამ სიტუაციაში, რამდენიმე მათგანის კომბინაციაში ან თუნდაც ყველა მათგანში.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "საგანმანათლებლო ფსიქოლოგია: განმარტება, ცნებები და თეორიები"

სოციალური შფოთვითი აშლილობის გავლენა საგანმანათლებლო საქმიანობაზე

როდესაც ვსაუბრობთ სოციალური ფობიის გავლენაზე საგანმანათლებლო საქმიანობაზე, უნდა გავითვალისწინოთ, რომ ეს შეიძლება გახდეს მნიშვნელოვანი, რადგან ბავშვი, რომელიც განიცდის სოციალური შფოთის სერიოზული შემთხვევა სკოლის კონტექსტში, შეიძლება გავლენა იქონიოს თქვენი ცხოვრების სხვადასხვა დონეზე, რომლის განხილვასაც ვაპირებთ ქვემოთ, დეტალი

1. აკადემიური მიზნები

პირველი გავლენა ასევე ყველაზე აშკარაა და ეხება აკადემიურ მიზნებს, რომლებიც არასრულწლოვანს აქვს მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში. თუ სტუდენტი განიცადეთ შიში უბრალოდ სკოლაში სიარულით, საშინაო დავალების შესრულებით კლასში, ან გამოცდების ჩაბარებით ან შეფასების სხვა ტესტებით, თქვენს შედეგებზე გავლენას მოახდენს.

ადამიანს, ამ შემთხვევაში ბავშვს, რომელსაც აღენიშნება შფოთვითი სიმპტომები, გაუჭირდება მიაღწიონ ეფექტურობას, რომელიც უდრის პიროვნებას, რომელიც მშვიდია ან, სულ მცირე, არ აქვს ეს დონე აქტივაცია ლოგიკურად, ეს არის განზოგადება, თითოეული მათგანის კონკრეტული ცვლადების გათვალისწინების გარეშე შემთხვევა, მაგალითად, ინტელექტის კოეფიციენტი ან სხვა ფაქტორები, რომლებსაც შეუძლიათ შედეგის პროგნოზირება აკადემიური

ამიტომ, თავად აკადემიური შედეგები იქნება პირველი შედეგი, რაც შეიძლება სოციალურმა შფოთვამ გაუჩინოს მასში მყოფ სტუდენტებს.

2. Სოციალური უნარები

გაგრძელდება სოციალური ფობიის გავლენა საგანმანათლებლო საქმიანობაზე, კიდევ ერთი ფაქტორი, რომლის კომპრომეტირებაც შესაძლებელია, არის ამ სტუდენტების სოციალური უნარ-ჩვევები. და სწორედ ეს არის ბავშვობა და მოზარდობა სწავლის ეტაპები, არა მხოლოდ აკადემიური, არამედ ყველა ასპექტით, და ერთ-ერთი მათგანი არის თავად სოციალური უნარების ცოდნა.

დაზარალებულ ბავშვებსა და მოზარდებში, რომლებიც გრძნობენ შიშს სოციალური ვითარების მოლოდინში, ვერ შეძლებენ თავიანთი თანატოლებისთვის საჭირო ურთიერთქმედების განხორციელებას ამ უნარების შესწავლა და გაუმჯობესება, რადგან მიუხედავად იმისა, რომ მათ აქვთ თეორიული საფუძველი, მათ არ ექნებათ პრაქტიკული სიტუაციები, კონსოლიდაცია.

გარდა ამისა, სოციალური უნარების ამ ნაკლებობამ შეიძლება მანკიერი წრის როლი შეასრულოს, რის გამოც სუბიექტმა, იცის ეს შეზღუდვა, კიდევ უფრო დაუცველად იგრძნოს სიტუაცია. სოციალური, როგორიცაა სკოლის გარემოში, რაც ხელს უშლის ამ უნარების შეძენას და, შესაბამისად, შემდეგ სიტუაციაში შიში შეიძლება უფროსი იყოს

3. ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობა

აშკარაა, რომ ფსიქოპათოლოგიით დაავადებული, მაგალითად, სოციალური შფოთვა, საკუთარი ფსიქიკური ჯანმრთელობა უკვე შელახულია. გარდა ამისა, რადგან არსებობს რამდენიმე შფოთვითი სიმპტომი, რომლებიც ფიზიკური ხასიათისაა, თვით ფიზიკური ჯანმრთელობაც შეიძლება გაუარესდეს. გულისტკივილით გამოწვეული დისკომფორტი, ჩქარი სუნთქვა, კანკალი ან ძილის გაძნელება არის სიმპტომების მაგალითები, რომლებმაც შეიძლება გავლენა მოახდინონ ჯანმრთელობაზე..

ამიტომ, როდესაც ჩვენ ვსაუბრობთ სოციალური ფობიის გავლენას საგანმანათლებლო საქმიანობაზე, ასევე არ შეგვიძლია დავივიწყოთ ჯანმრთელობის განზომილება კეთილდღეობა და სტუდენტი, რაც შეიძლება ამ საკითხის გაუარესების რამდენიმე ფაქტორი გახდეს და ამიტომ დაუყოვნებლივ უნდა გამოსწორდეს.

4. მომავალი სოციალურ-ეკონომიკური სტატუსი

გავლენის ბოლო დონე, რომლის ანალიზსაც ჩვენ ვაპირებთ, არის სამომავლო სოციალურ-ეკონომიკური დონის, ფაქტორი, რომელიც არა უშუალოდ, არამედ ირიბად იცვლება. კერძოდ, ეს არის შესაძლო შედეგი, რასაც იძლევა აკადემიური მოსწრების შემცირება, რაც ჩვენ ვნახეთ პირველ პუნქტში.

და ის არის, რომ სტუდენტი, რომელსაც სკოლის დაბალი მაჩვენებლები აქვს, ამ შემთხვევაში მისი სოციალური შფოთვა აჯობა, აპირებს ჰქონდეს ნაკლებია შანსები უმაღლესი განათლების მისაღებად, რაც ზოგადად უკეთეს სამუშაოზე ხელმისაწვდომობას იძლევა გადახდილი. რა თქმა უნდა, ეს არის ზოგადი თვალსაზრისით შეფასება და ყველა შემთხვევა არ უნდა იყოს ასე.

ეს იქნება სოციალური ფობიის გავლენის ძირითადი დონე საგანმანათლებლო საქმიანობაზე, რომლის შეგნებულად შეგვიძლია ძირითადად.