სინტაქსური ფონოლოგიური აშლილობა: რა არის ეს, სიმპტომები, მიზეზები და მკურნალობა

კომუნიკაციის დარღვევების ჯგუფში შეიძლება აღმოვაჩინოთ ცვლილებების საკმაოდ ჰეტეროგენული ჯგუფი, გარკვეული საერთო მახასიათებლების მქონე: გარეგნობა სკოლამდელ სტეპში, მჭიდრო კავშირი სწავლის დარღვევებთან, უნდა უნდა იყოს განზოგადებული ხარვეზები და ისინი არ უნდა იყოს რაიმე საავტომობილო ან სენსორული ცვლილების, გარემო ფაქტორების ან სხვა ფსიქიკური მდგომარეობა.

სინტაქსური ფონოლოგიური აშლილობა არის ბგერისა და მეტყველების დარღვევის სახეობა, რომელიც ხასიათდება უუნარობით სწორად ჩამოაყალიბოს მშობლიური ენის სიტყვების ასაკის შესაბამისი და მოსალოდნელი ბგერები ევოლუციურად.

ამ სტატიაში უფრო დეტალურად განვმარტავთ, რისგან შედგება სინტაქსური ფონოლოგიური აშლილობა. მისი მახასიათებლების, დიაგნოსტიკური კრიტერიუმების და ასევე მისი სიმპტომების მეშვეობით და რატომ არის მნიშვნელოვანი სპეციალისტის დახმარების ძებნა.

• დაკავშირებული სტატია: "მეტყველების თერაპიის 6 ძირითადი ფილიალი"

რა არის სინტაქსური ფონოლოგიური აშლილობა?

სინტაქსური ფონოლოგიური აშლილობა გვხვდება ამერიკის ფსიქიატრიული ასოციაციის ფსიქიკური აშლილობების მთავარ სახელმძღვანელოებში (DSM-IV-TR და DSM-5).

შედის კატეგორიაში "კომუნიკაციის დარღვევები" და ეწოდება "ფონოლოგიური დარღვევა".

მეორეს მხრივ, ჯანდაცვის მსოფლიო ორგანიზაციის სახელმძღვანელოებში ამ აშლილობას აქვს შემდეგი სახელები: „სპეციფიკური გამოთქმის დარღვევა“, კატეგორიაში. „მეტყველებისა და ენის განვითარების სპეციფიკური დარღვევები“ (ICD-10) და „მეტყველების ხმის განვითარების დარღვევა“ (ICD-11), კატეგორიაში „მეტყველების ან ენის განვითარების დარღვევები“. ენა".

ფსიქიკური აშლილობის დიაგნოსტიკური და სტატისტიკური სახელმძღვანელოში (DSM-5) შეგვიძლია ვიპოვოთ ოთხი კრიტერიუმი, რომელიც უნდა დაკმაყოფილდეს ფონოლოგიური აშლილობის დიაგნოზის დასადგენად; ეს არის ის კრიტერიუმები, რომელზეც ქვემოთ ვაპირებთ კომენტარს.

Პირველი, უნდა იყოს მუდმივი დარღვევა ენის ფონოლოგიურ არტიკულაციაში (სამეტყველო ბგერების გამოთქმის უუნარობა, რომელიც მოსალოდნელია ადამიანის ასაკისა და მშობლიური ენის მიხედვით), რაც გამოიმუშავებს დიდი სირთულე, რათა პიროვნების მეტყველება გაიგოს და შეიძლება ხელი შეუშალოს სიტყვიერ კომუნიკაციას სხვა ადამიანებთან (კრიტერიუმი ა). გარდა ამისა, არის შესამჩნევი დეფიციტი, როდესაც საქმე ეხება სალაპარაკო ბგერების გამომუშავებას, ამიტომ ის ხელს უშლის ამ ადამიანის სოციალური მონაწილეობა, ასევე მათ კომუნიკაციაში და შრომით ან აკადემიურ განვითარებაში (კრიტერიუმი B).

ეს ცვლილებები, რომლებიც აფერხებენ ენის ფონოლოგიურ არტიკულაციას, უნდა დაიწყოს და გამოვლინდეს ამ ადამიანის ევოლუციური განვითარების ადრეულ ეტაპებზე (კრიტერიუმი C).

და ბოლოს, არტიკულაციის სირთულეები, ფონოლოგიური აშლილობის დიაგნოზის დასადგენად, არ უნდა განვითარდეს შეძენილი ან თანდაყოლილი მდგომარეობიდან (გვ. გ., სასის ნაპრალი, ცერებრალური დამბლა, სმენის დეფიციტი და ა.შ.), არც რაიმე სხვა ნევროლოგიური ან სამედიცინო დაავადების გამო (კრიტერიუმი D).

უნდა აღინიშნოს, რომ იგი თითქმის არ განიცდის ცვლილებებს კრიტერიუმების თვალსაზრისით წინა ვერსიასთან, DSM-IV-TR-თან მიმართებაში. მეორეს მხრივ, ICD-10 გვთავაზობს სადიაგნოსტიკო კრიტერიუმებს, რომლებიც ძალიან ჰგავს DSM-ში მოცემულ კრიტერიუმებს. ფონოლოგიური აშლილობის დიაგნოზის დასადგენად, რომელსაც ამ სახელმძღვანელოში ეწოდებოდა მეტყველების ბგერის განვითარების დარღვევა, ICD-11 აღნიშნავს, რომ პიროვნების სირთულეები და შეცდომები უნდა იყოს ნორმალურ ცვალებადობის ფარგლებს გარეთ, რომელიც მოსალოდნელია ინტელექტუალური ფუნქციონირების დონის მიხედვით და ასაკი.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "ნეიროფსიქოლოგია: რა არის და რა არის მისი შესწავლის ობიექტი?"

ამ მეტყველების ცვლილების მახასიათებლები

სინტაქსური ფონოლოგიური აშლილობა, გარდა იმისა, რომ ჩნდება DSM-5-ში „ფონოლოგიური აშლილობის“ სახელწოდებით, ასევე გვხვდება სხვა დიაგნოსტიკურ კლასიფიკაციებში, როგორიცაა რაპინის მიერ გაკეთებული. და ალენი "განვითარების სპეციფიკური ენის დარღვევების" (SDD) შესახებ, სადაც ეს აშლილობა კლასიფიცირებულია "გამოხატვა-გააზრების შერეული დარღვევების" ქვეკატეგორიაში.

სინტაქსური ფონოლოგიური აშლილობის ძირითადი მახასიათებლები შემდეგია:

• შესამჩნევი სირთულეები ვერბალური მეტყველების თვალსაზრისით.

• შეიცვალა ენის არტიკულაცია.

• ძალიან შეზღუდული ენობრივი გამოხატულება ჩვეულებრივი და ნარატიული დისკურსის მიმართ.

• შერეული მიმღები-გამომსახველობითი დეფიციტი, ამიტომ უჭირს გაგებაც და გამოხატვაც.

• დეფიციტურია სინტაქსი: ბმულების, მოკლე ფრაზების და ასევე მორფოლოგიური მარკერების გამოტოვება.

• მისი ენის გაგება უკეთესია, ვიდრე მისი გამოხატვა.

• გაგების სირთულის ცვლადები: სემანტიკური გაურკვევლობა, გამოსხივების სიჩქარე, წინადადების სიგრძე.

• დაკავშირებული სტატია: "ენის 12 ტიპი (და მათი მახასიათებლები)"

სინტაქსური ფონოლოგიური აშლილობის ძირითადი სიმპტომები

სინტაქსური ფონოლოგიური აშლილობა, თუ ის მჭიდროდ მოქმედებს ენაზე, ადამიანს შეიძლება ჰქონდეს შესამჩნევი სირთულეები გამოხატვისას. ფონემების მრავალფეროვნება, რათა თქვენი ენა გასაგები გახდეს მათთვის, ვინც უსმენს იმას, რასაც აპირებთ გამოხატოს. შემდეგ ჩვენ ვნახავთ რა არის ყველაზე გავრცელებული შეცდომები, რომლებიც შეიძლება აღმოჩნდეს ამ კომუნიკაციის დარღვევის გამო.

1. სილაბურ სტრუქტურასთან დაკავშირებული პროცესები

ერთ-ერთი მთავარი სიმპტომი, რომელიც ჩვენ შეგვიძლია დავინახოთ სინტაქსური ფონოლოგიური აშლილობის შესაძლო შემთხვევის გამოსავლენად ხდება მაშინ, როდესაც ჩვენ ვხედავთ რაღაც მდგომარეობას სილაბურ სტრუქტურასთან დაკავშირებულ პროცესებში, როგორიცაა შემდეგი: გამოტოვეთ მუდმივები გაშვებიდან (გვ. თქვით "უფანდა" ნაცვლად "შარფი"), გამოტოვეთ მუდმივები ბოლოს (გვ. მაგ., „ფანქრის“ ნაცვლად, თქვით „ლაპი“), სხვა სახის გამოტოვებებს შორის (მაგ. გ., საწყისი დაუხაზავი მარცვლების გამოტოვება, დიფთონგების ერთ ასომდე დაყვანა, თანხმოვანი სიტყვების მტევნების გამარტივება და ა.შ.).

2. ასიმილაციური პროცესები

კიდევ ერთი ყველაზე გავრცელებული სიმპტომი, რომელიც შეიძლება აღმოვაჩინოთ სინტაქსური ფონოლოგიური აშლილობის შესაძლო შემთხვევის გამოსავლენად, იქნება შემდეგი: ცხვირის ასიმილაციები (გვ. თქვით „ტამბონი“ „ტამბორის“ ნაცვლად), ალვეოლარული ასიმილაციები (გვ. გ., "წიგნი" ნაცვლად "წიგნი") და მრავალი სხვა (გვ. გ., ლაბიალური ასიმილაციები, ველური ასიმილაციები, კბილთაშორისი ასიმილაციები, დენტალური ასიმილაციები და სხვ.).

3. ინვესტიცია

შესაძლო სინტაქსური ფონოლოგიური აშლილობის ყველაზე გავრცელებულ სიმპტომებს შორის გვხვდება „ინვერსია“, რომელიც შედგება რიგითი სიტყვების ბგერების შეცვლაში (გვ. გ., „შოკოლადის“ ნაცვლად თქვით „cocholate“).

4. დამატება

„დამატება“ იქნება კიდევ ერთი სიმპტომი, რომელიც შეიძლება მიუთითებდეს სინტაქსურ ფონოლოგიურ დარღვევაზე, რომელიც ხასიათდება ამ ადამიანის მოქმედებით. ჩასვით ბგერა (ან ასო), რომელიც არ შეესაბამება სიტყვას ბგერის გვერდით, რომელსაც არ შეუძლია სწორად გამოხატვა (მაგალითად, როდესაც მას სურს თქვას სიტყვა "სამი", ის ჩასვამს ასოს და ამბობს "teres", ან როცა სურს თქვას "თეთრი", ამბობს "balanco".

5. გამოტოვება

„გამოტოვება“ ასევე იქნება ერთ-ერთი სიმპტომი, რომელიც შეიძლება იყოს სიგნალი სინტაქსური ფონოლოგიური აშლილობის შესაძლო შემთხვევის შესაფასებლად, რომელიც ხასიათდება სირთულე, რომელსაც ბავშვი განიცდის ფონემის წარმოთქმისას და, შესაბამისად, პირდაპირ გამოტოვებს მას (გვ. იმის ნაცვლად, რომ თქვათ სიტყვა „ზაპატო“, თქვით „აპატო“), შეგეძლოთ მთელი მარცვლის გამოტოვება (მაგალითად, სიტყვა „სალიდა“ წარმოთქმის ნაცვლად „ლიდა“ თქვით).

6. Ცვლილება

„ჩანაცვლება“ შეიძლება იყოს სინტაქსური ფონოლოგიური აშლილობის კიდევ ერთი შესაძლო სიმპტომი, რომელიც შედგება სიტყვის არტიკულაციისას შეცდომების წარმოშობისგან. ჟღერს, ასე რომ, ის ამთავრებს მის შეცვლას სხვათი, რომელსაც შეუძლია გამოხატოს (მაგალითად, ბავშვს, რომელსაც უჭირს ასო „r“-ის წარმოთქმა, ამბობს „can“-ის ნაცვლად. "ვირთხა".

Მეორეს მხრივ, „ჩანაცვლება“ შეიძლება ასევე მოხდეს დისკრიმინაციის ან სმენის აღქმის სირთულეებითისე, რომ ამ ტიპის შემთხვევაში ბავშვი სწორად ვერ აღიქვამს ფონემას და, შესაბამისად, გამოსცემს მას მოგვიანებით, როგორც ეს გაიგო (გვ. გ., „ჯუება“ „თამაშის“ ნაცვლად).

7. Დამახინჯება

და ბოლოს, აღსანიშნავია „დამახინჯება“, რადგან ეს შეიძლება იყოს სინტაქსური ფონოლოგიური აშლილობის კიდევ ერთი შესაძლო სიმპტომი, რომელიც ხასიათდება ყოფით. დამახინჯებული სახით გამოხატული ბგერა, როდესაც იგი მოცემულია დეფორმირებული ან არასწორად, რაც ნიშნავს, რომ როდესაც ეს ადამიანი არ იყენებს ჩანაცვლებას, ის სწორად არ გამოსცემს ხმას.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "აფაზიის 6 ტიპი (გამომწვევები, სიმპტომები და მახასიათებლები)"

ენისა და კომუნიკაციის დარღვევების მკურნალობა

ახლა, როცა დავინახეთ, თუ რას მოიცავს სინტაქსური ფონოლოგიური აშლილობა, მოსახერხებელია მოკლედ ინფორმაცია ენობრივი დარღვევების დროს ინტერვენციის ზოგადი მახასიათებლების შესახებ ჩვეულებრივ. და ეს არის ის, რომ ამ ტიპის შემთხვევებში ყოველთვის უნდა მიმართოთ სპეციალისტს.

დღეს კიდევ ბევრი კითხვაა იმაზე, თუ რა იქნება საუკეთესო ინტერვენცია ენობრივი დარღვევებისა და კომუნიკაცია, რომელიც საკმაოდ განსხვავდება კონკრეტული აშლილობის, მისი სიმძიმისა და თითოეულის თავისებურებების მიხედვით პირი. მიუხედავად ამისა, უნდა აღინიშნოს, რომ არსებობს ზოგადი პრინციპები, რომლებიც ჩვეულებრივ გათვალისწინებულია ამ ტიპის აშლილობის ნებისმიერი მკურნალობისას., ეს არის შემდეგი:

• ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის დახმარება, რომ აქტიურად ჩაერთოს მკურნალობაში.
• უნდა არსებობდეს მუდმივი უკუკავშირი, რომელიც ხელმძღვანელობს ბავშვს, როდესაც მათი ვერბალიზაცია არ შეესაბამება მოლოდინს.
• თქვენ უნდა ეცადოთ ბავშვის მოტივაცია შეინარჩუნოთ ამ პროცესში.
• სასწავლო შინაარსი ბავშვისთვის მნიშვნელოვანი და მოტივაციური უნდა იყოს.
• ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ არსებობდეს განმეორებითი პრაქტიკა (სწავლის კონსოლიდაციისთვის უნდა ჩატარდეს რამდენიმე ცდა).
• თითოეული სესიისთვის უნდა დაისახოს კონკრეტული მიზნები.
• სწავლა შეძლებისდაგვარად უნდა იყოს დახურული, რათა შემცირდეს შეცდომები და, შესაბამისად, პროგრესი.