4 მითი სწავლის სირთულეების შესახებ

ჩვეულებრივ, როდესაც ჩვენ ვამბობთ, რომ არასრულწლოვანს აქვს სწავლის სირთულეები, ჩვენს გონებაში ავტომატურად ჩნდება წინასწარ გააზრებული იდეების სერია. როგორი იქნება ბიჭი ან გოგო, ასევე მათი აკადემიური და პროფესიული კარიერა.

ამ პერსპექტივიდან, იმის ნაცვლად, რომ მათ ადეკვატურად თან ახლდეს, ნეგატიური განსჯა, რომელსაც ისინი იღებენ უახლოესი გარემოდან, შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს მათ აკადემიურ და პიროვნულ განვითარებაზე.

აქედან გამომდინარე, აუცილებელია ვიცოდეთ, რა არის გამაფრთხილებელი ნიშნები, რომლებსაც შეგვიძლია დავაკვირდეთ და, ნაცვლად იმისა, რომ დავრჩეთ ამ ნეგატიურ სურათზე, ჩავატაროთ უფრო ღრმა ანალიზი და შეფასება. გააცნობიეროს რა ხდება მათ თავს და იცოდეთ როგორ დავეხმაროთ მათ.

ამისათვის ჩვენ გვსურს დავამსხვრიოთ ზოგიერთი რწმენა ან მითი, რომელიც გარშემორტყმულია სწავლის სირთულეების მქონე ადამიანებს.

• დაკავშირებული სტატია: "ბავშვთა თერაპია: რა არის და რა სარგებელი მოაქვს მას"

მითები სწავლის უნარის დარღვევის შესახებ ძალიან საზიანოა

ის, რომელსაც ქვემოთ ნახავთ, რამდენიმეა მცდარი შეხედულებები, რომლებიც უნდა განადგურდეს.

1. „ძალიან ცუდად იქცევა, მხოლოდ ყურადღების მიპყრობა აინტერესებს“

ცუდი ქცევა არის მთავარი განგაშის სიგნალი სხვადასხვა ნეიროგანვითარების დარღვევებისთვის, მათ შორის სწავლასთან დაკავშირებული. როდესაც არასრულწლოვანი ავლენს დამაბრკოლებელ ქცევას, აუცილებელია შეფასდეს, არის თუ არა რაიმე სხვა, რაც მასზე შეიძლება იმოქმედოს.

მაგალითად, თუ ბავშვს უჭირს ენის ათვისება, სავარაუდოა, რომ როდესაც მათი კლასელები გსურთ უთხრათ მათ რაიმე, არ მესმის მათი და შეიძლება არაადეკვატურად მოიქცეთ მათთან ერთად (დასხმა ან დარტყმა), რათა მიიღონ ის, რაც სურთ სურს. ამიტომ, ჩვენ არ უნდა დავრჩეთ ზედაპირზე და ვიმსჯელოთ ეს ბავშვი მხოლოდ მისი საქციელის გამო, მაგრამ დაეხმაროს მას კომუნიკაციის უნარების განვითარებაში, რაც ხელს უწყობს თანატოლებთან ურთიერთობას.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "საგანმანათლებლო ფსიქოლოგია: განმარტება, ცნებები და თეორიები"

2. „ღონეს არ ხმარობს, ძალიან ზარმაცია“

ნეიროგანვითარების დარღვევამ შეიძლება გავლენა მოახდინოს ბიჭის ან გოგოს სწავლის პროცესზე სხვადასხვა გზით, რაც მას უფრო რთულს ხდის. ამრიგად, თუ მათ უჭირთ ენის ათვისება ან განვითარება, ყურადღების შენარჩუნება, ორგანიზება ინფორმაციის ან აბსტრაქტული ცნებების გაგება, სხვა ასპექტებთან ერთად, ამოცანების წინაშე სკოლის მოსწავლეები მათი ძალისხმევა ძალიან დიდია, მაგრამ ხშირ შემთხვევაში მოსალოდნელ შედეგს ვერ აღწევენ.

ამიტომ, მცდელობის გაკეთების შემდეგ, რომელიც არ არის აღიარებული ან დაჯილდოვებული, ისინი მიაღწევენ დასკვნა, რომ ჯობია არ ეცადოს საკუთარი თავის სიტყვასიტყვით „რას თუ არ ვაპირებ დამტკიცება?”.

3. "ყველაფერი ხდება, მას არ სურს სწავლა"

წინა იდეის გათვალისწინებით, თუ ბიჭი ან გოგო ცდილობს გარკვეული პერიოდის განმავლობაში დამაკმაყოფილებელი შედეგის გარეშე, ემოცია, რომელსაც მუდმივად გრძნობ, არის იმედგაცრუება.

დროთა განმავლობაში, ამ იმედგაცრუებამ შეიძლება გამოიწვიოს დაუცველობა და შექმნას "უუნარობის" იდეა, ასპექტი, რომელიც გარკვეულ შემთხვევებში იწვევს მათ სწავლის მიტოვებას.

აქედან გამომდინარე, აუცილებელია იმის გაგება, რომ სწავლის სირთულეების მქონე ბავშვები და მოზარდები მათ სურთ სწავლა, მაგრამ არ შეუძლიათ ამის გაკეთება იმავე გზით; ანუ სხვა მეთოდოლოგია ან სწავლის ტემპის ადაპტირება სჭირდებათ.

• დაკავშირებული სტატია: "დისლექსია: კითხვის სირთულეების მიზეზები და სიმპტომები"

4. "შენ არაფრის მიღებას არ აპირებ ცხოვრებაში"

ვივარაუდოთ, რომ ბიჭი ან გოგო, რომელსაც სწავლის სირთულე აქვს, სკოლაში წარუმატებლობას აპირებს და, შესაბამისად, მათი პროფესიული განვითარება არ იქნება ნაყოფიერი, ერთ-ერთი ყველაზე დიდი შეცდომაა.

სწავლის პროცესში სირთულის ფაქტი არ ნიშნავს იმას, რომ მათ არ აქვთ უნარი შეიძინონ საჭირო ცოდნა და უნარები. გადალახეთ სხვადასხვა აკადემიური საფეხური და აირჩიე რისი მიძღვნა გინდა. განსხვავება მხოლოდ ისაა, თუ როგორ უნდა განახორციელონ ეს პროცესი, შესაბამისად, ფორმულა უნდა იყოს მათთვის სტრატეგიებითა და ინსტრუმენტებით უზრუნველყოფა, რომლითაც მათ შეუძლიათ სუსტი წერტილების კომპენსირება.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "4 საგანმანათლებლო სტილი: როგორ ასწავლით თქვენს შვილებს?"

Საბოლოოდ...

სწავლის სირთულეების მქონე ბიჭები და გოგონები, სწავლის პროცესში საჭირო ადაპტაციის მიღმა, მათი გაგება და ემოციური თანხლებაა საჭირო რათა მათი იდენტობის განვითარება ადეკვატური იყოს.

ავტორი: ვიქტორია ჯარიეგო კორდერო, ზოგადი ჯანმრთელობის ფსიქოლოგი, TAP ცენტრის წევრი.