თაობის ეფექტი: რა არის ეს და როგორ შეიძლება მისი გამოყენება უკეთესი სწავლისთვის

ათწლეულების განმავლობაში რამდენიმე ფსიქოლოგმა მიუძღვნა თავი ისეთი რთული ფსიქიკური ფენომენის შესწავლას საინტერესოა, რომ ადამიანის მეხსიერება არის და სხვადასხვა ტიპები, რომელთა შორისაც მას შეუძლია დაყოფა (გვ. ზ., მოკლევადიანი, გრძელვადიანი, დეკლარაციული, პროცედურული მეხსიერება და ა.შ.), ასევე იმ პროცესებს, რომლებიც დაყენებულია ისე, რომ ჩვენ შეგვიძლია შევინარჩუნოთ ინფორმაცია, რომელთა შორის არის ეფექტი თაობა.

გენერირების ეფექტი არის ფენომენი, რომელიც აღმოაჩინეს, როდესაც ზოგიერთმა მკვლევარმა დაადგინა, რომ ადამიანებს შეუძლიათ გარკვეული რაოდენობის დამახსოვრება არსებითად მეტი ინფორმაცია, როდესაც ის თავად არის გენერირებული იმ ინფორმაციასთან შედარებით, რომელიც მხოლოდ მოსმენილია ან წაიკითხეთ. ეს გვიჩვენებს, რომ ეფექტური სწავლისთვის, ტექსტის წაკითხვის ნაცვლად, უმჯობესია გამოიყენოთ უფრო აქტიური მეთოდი, რომელიც მეტ ძალისხმევას მოითხოვს.

ამ სტატიაში ჩვენ უფრო დეტალურად განვმარტავთ რა კავშირშია ეს ფენომენი ადამიანის მეხსიერებასთან, რომელსაც „თაობის ეფექტი“ უწოდეს?. ჩვენ ასევე ვიხილავთ რამდენიმე კვლევას ამის შესახებ და მის ურთიერთობას ცრუ მოგონებების განვითარებასთან.

• დაკავშირებული სტატია: "ტოპ 10 ფსიქოლოგიური თეორია"

რა არის თაობის ეფექტი?

რამდენიმე ათეული წლის განმავლობაში, მეხსიერების სფეროში რამდენიმე მკვლევარი ფსიქოლოგი სწავლობდა ფსიქოლოგიურ ფენომენს, რომელიც ე.წ. როგორც „თაობის ეფექტი“ (EG), რომელიც აღმოაჩინეს მე-20 საუკუნის 70-იან წლებში კოგნიტური ფსიქოლოგების ჯგუფმა, როდესაც მათ შეძლეს დაკვირვება, შესრულებით. ზოგიერთი ექსპერიმენტი ზოგიერთი კვლევის სუბიექტის ლექსიკის შესახებ, რომლებმაც შეძლეს სიტყვების უფრო ადვილად დამახსოვრება მათი გენერირებისას; სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, რუფრო კარგად იმახსოვრებდა სიტყვებს, როდესაც ისინი აქტიურად ახსენებდნენ მათ, ვიდრე გვერდიდან წაკითხვას.

მაშასადამე, გენერირების ეფექტი შედგება იმისგან, რომ ადამიანებს შეუძლიათ დაიმახსოვრონ უფრო დიდი რაოდენობით ინფორმაცია და დააბრუნონ იგი ჩვენს გონებაში. უფრო სწრაფად, როდესაც ის უკვე გენერირებულია საკუთარ თავთან შედარებით, იმ უნართან შედარებით, რაც ჩვენ გვაქვს იმ ინფორმაციის დამახსოვრება, რომელიც მხოლოდ წაკითხული გვქონდა ან მოისმინა. ეს აჩვენებს, რომ იმისათვის, რომ ეფექტურად ისწავლოთ გამოცდისთვის, უმჯობესია გამოიყენოთ უფრო ეფექტური მეთოდი. რაც მეტ ძალისხმევას მოითხოვს, ნაცვლად იმისა, რომ ტექსტის პასიურად წაიკითხოთ მეტი ძალისხმევის გარეშე სწავლა.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "მეხსიერების ტიპები: როგორ ინახავს ადამიანის ტვინი მოგონებებს?"

სწავლის დროს გენერირების ეფექტით სარგებლობის გზები

არსებობს რამდენიმე უპირატესობა იმ უპირატესობებით სარგებლობისთვის, რომლებიც შეიძლება შემოგვთავაზოს გენერირების ეფექტმა, როდესაც საქმე ეხება დაიმახსოვრეთ სილაბუსში შემავალი ინფორმაცია, რომელიც შედის გამოცდაზე, რომლის შემოწმებასაც ვაპირებთ.

პირველ რიგში, მიზანშეწონილია, ჩვენი სიტყვებით შევაჯამოთ წაკითხული და შევეცადოთ დაიმახსოვროთ ის, რაც გავიგეთ ამ სიტყვებით. სიტყვები, რომლებიც გამოვიყენეთ მის შესაჯამებლად, იმის ნაცვლად, რომ ხელახლა წავიკითხოთ, როგორც ეს ტექსტში ჩანს, ვცდილობთ დაიმახსოვროთ ის ნაჩქარევად.

კიდევ ერთი უაღრესად მიზანშეწონილი სავარჯიშო იქნება კონცეპტუალური რუქების შემუშავება, სადაც აისახება ყველაზე მნიშვნელოვანი ცნებები, ასე რომ, როდესაც მოსწავლე ათვალიერებს რუკას. არსებობს დღის წესრიგის მიმოხილვა სტრუქტურირებული გზით, რომელიც შეგიძლიათ გონებრივად დაასრულოთ თითოეული ცნების მნიშვნელობაზე ფიქრით, რომელიც ასახულია The.

გენერირების ეფექტის მიხედვით, ჩვენ უფრო მარტივად და უფრო მეტ ინფორმაციას ვისწავლით, თუ საკუთარ ენას გამოვიყენებთ. იმის საფუძველზე, რაც გავიგეთ წაკითხულიდან და ვცდილობთ აქტიურად ვცდილობთ ინფორმაციის ერთი ნაწილის მეორესთან დაკავშირებას, იმის ნაცვლად, რომ პასიურად შეეცადოთ დაიმახსოვროთ ის იდენტურად, როგორიც არის დაწერილი.

გენერირების ეფექტით სარგებლობის სხვა გზა, რომელიც დაეხმარება სტუდენტებს მეტი რაოდენობის ინფორმაციის შენარჩუნებაში, იქნება სავარჯიშოების გაკეთება, რომელშიც სიტყვები აკლია. ტექსტი, რომელიც მათ უნდა შეავსონ, ან ასევე სავარჯიშოებით, რომლებშიც ჩნდება სიტყვების სია, რომლებშიც აკლია სიტყვა, რომელიც უნდა გამოიცნონ კატეგორიიდან გამომდინარე, ისე რომ ორივეში შემთხვევებმა უნდა გააკეთონ ძალისხმევა, რომ შეძლონ ინფორმაციის დასრულება, რაც საშუალებას მისცემს ინფორმაციის უკეთ შენახვას, ვიდრე მაშინ, როდესაც ყველა სიტყვა გამოჩნდებოდა და სტუდენტს მხოლოდ უნდა წაიკითხეთ ისინი.

სწორედ ამიტომ, გენერირების ეფექტი ამომწურავად იქნა შესწავლილი რამდენიმე ათეული წლის განმავლობაში და განიხილება როგორც ა უპირატესობა ჩვენი მეხსიერებისთვის და ახალი ცოდნის მისაღებად ან რაიმე ზოგადი სასწავლო დავალების შესასრულებლად და ეს არის რომ ამ ეფექტის გათვალისწინების სამი ძირითადი მიზეზი არსებობს სწავლის ან ახალი ცოდნის მიღებისას:

• ეს დაგვეხმარება მეხსიერებაში მეტი ინფორმაციის შენარჩუნებაში.
• ეს გვაადვილებს ჩვენს მეხსიერებაში შენახული ინფორმაციის უკეთ მოძიებას, რომელიც ჩვენ გენერირებული იყო.
• ეს გენერირებული ინფორმაცია უფრო დიდხანს შეინახება ჩვენს გრძელვადიან მეხსიერებაში.

მოკლედ, თუ სწავლის ან სწავლის დროს გავითვალისწინებთ გენერირების ეფექტს, უფრო ეფექტურები ვიქნებით და უფრო სავარაუდოა, რომ შევინარჩუნოთ მეტი ინფორმაცია და ასევე უფრო დიდხანს შეინახება ჩვენს გრძელვადიან მეხსიერებაში, ვინაიდან ეს ეფექტი მეხსიერების დიდ უპირატესობად ითვლება ინფორმაციის შენარჩუნების მცდელობისას.

• დაკავშირებული სტატია: "11 სასიცოცხლო მნიშვნელობის შესწავლის ტექნიკა მეტის გასაგებად"

ჩატარებული კვლევა გენერირების ეფექტის შესახებ

არსებობს მრავალი გამოკვლევა და ექსპერიმენტი, რომლებიც ჩატარდა გენერირების ეფექტის შესასწავლად.

მათ შორის არის ექსპერიმენტი, რომელიც ჩაატარა უნივერსიტეტის ფსიქოლოგთა ჯგუფმა ტორონტო, რეჟისორი ნორმან სლამეკა, რომელშიც მონაწილე სუბიექტებს უნდა დაემახსოვრებინათ სიტყვების სერია. ანტონიმები (მაგ. გ., ცხელი და ცივი). თუმცა, ექსპერიმენტში მონაწილე ყველა მოხალისემ არ მიიღო ერთი და იგივე ტიპის ბარათი. მათმა ნახევარმა მიიღო ბარათების სერია, სადაც ეწერა ანტონიმები (გვ. გ., ცხელ-ცივად), ხოლო მეორე ნახევარი იღებდა ასოებს, რომლებშიც ჩანდა მხოლოდ მეორე სიტყვის საწყისი ასო (გვ. გ., ცხელ-ფ).

ამ ექსპერიმენტის შედეგები გასაკვირი იყო და ცხადყო, რომ მონაწილე სუბიექტები, რომლებსაც ყველაზე კარგად ახსოვდათ ბარათები, იყვნენ ისინი, რომლებმაც მიიღეს ბარათები დაკარგული ასოებით რადგან მეორე სიტყვაში მხოლოდ საწყისი ასო გამოჩნდა. ეს ექსპერიმენტი, რომელიც ადასტურებს გენერირების ეფექტს, აჩვენებს, რომ როდესაც საქმე ეხება ინფორმაციის დამახსოვრებას, თუ ჩვენ მასში დიდ ძალისხმევას ვიყენებთ, აქტიური სწავლის რეჟიმი, რომელშიც დიდი ყურადღება მივაქციეთ, ჩვენი ტვინი საშუალებას მოგვცემს უკეთ გავიგოთ ეს ინფორმაცია და, შესაბამისად, შევინარჩუნოთ უკეთესი.

თაობის ეფექტის მეტაანალიზურმა მიმოხილვამ, რომელიც გამოქვეყნდა 2007 წელს შერონ ბერტშმა და მისმა თანამშრომლებმა, შეძლეს აჩვენეთ, რომ გენერირების ეფექტი არის მყარი და თანმიმდევრული აღმოჩენა, როგორც ფსიქიკური ფენომენი, რომელიც დაკავშირებულია სწავლასთან და მეხსიერება. თუმცა, გენერირების ეფექტზე ჩატარებული ზოგიერთი ექსპერიმენტი, რომელიც გაანალიზებული იყო მეტაანალიზისთვის, ჩატარდა ჩატარდა შედარებით მცირე საგნების ნიმუშებით, რითაც წაახალისებს სხვა მკვლევარებს, გაიმეორონ და/ან გამოიყენონ თავიანთი დასკვნები. დასკვნები.

მიუხედავად ამისა, არსებობს კვლევების დიდი რაოდენობა, რომლებმაც აჩვენეს, რომ გენერირების ეფექტი არის ფენომენი, რომელიც შეიძლება ჩაითვალოს რეალურად და რომელიც შემდგომში უნდა იქნას გამოკვლეული, რომ უფრო დიდი ემპირიული დემონსტრირება გვქონდეს.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "კოგნიტური ფსიქოლოგია: განმარტება, თეორიები და მთავარი ავტორები"

კავშირი თაობის ეფექტსა და ცრუ მოგონებებს შორის

ბოლო წლებში იყო ფენომენი კვლევის ფარგლებში გენერირების ეფექტის შესახებ დიდი ინტერესი გამოიწვია და ეს სხვა არაფერია, თუ არა აღმოჩენილი ურთიერთობა, რომელსაც შეუძლია გავლენა მოახდინოს in "ცრუ მოგონებების" წარმოებაეს არის მეხსიერებაში ჩაწერილი ინფორმაცია, რომელიც არ შეესაბამება იმას, რაც რეალურად განიცადა ადამიანმა. ამან გამოიწვია დიდი ინტერესი, რადგან ნეგატიური და პარადოქსულიც კია, რომ მსგავსი ფენომენი გენერირების ეფექტი, რომელიც გულისხმობს მეხსიერების უპირატესობას, ასევე შეიძლება დაკავშირებული იყოს ყალბთან მოგონებები.

ეს დიდი გამოწვევაა ფსიქოლოგებისთვის, რომლებიც ეძღვნება მეხსიერების სფეროსთან დაკავშირებულ კვლევებს, ცდილობენ შეისწავლონ და გაიგონ, როგორ არის ეს. შესაძლებელია, რომ ისეთი ფენომენი, როგორიცაა გენერირების ეფექტი, შეიძლება გამოიწვიოს ისეთივე საპირისპირო შედეგი, როგორც ცრუ მეხსიერების განვითარება და ამავდროულად დაეხმაროს დრო შეინახეთ მეტი ინფორმაცია.

თეორიულ დონეზე, არსებობს გამოკვლევები, რომლებმაც დაადგინეს, რომ წარმოქმნის ეფექტი ხდება იმის გამო რომ ხდება მნიშვნელობის ქსელების გამრავლება, რომლებიც დაწინაურებულია დავალების დროს სწავლა; თუმცა, ეს ქსელები შეიძლება გახდეს ყალბი მოგონებების მიზეზი.

თუმცა, ზოგიერთ ექსპერიმენტულ კვლევაში, რომლებიც ჩატარდა გენერირების ეფექტსა და მათ შორის კავშირის შესაფასებლად ცრუ მოგონებების წარმოებამ იპოვა ურთიერთგამომრიცხავი შედეგების სერია, ამიტომ მათ ვერ დაადასტურეს ეს ჰიპოთეზა იყავი მართალი. მეორე მხრივ, 2007 წელს ჩატარებულმა კვლევებმა დაასკვნა, რომ გენერირების ეფექტი არ იყო დაკავშირებული ცრუ მეხსიერების განვითარება, მაშინ როცა იყვნენ ისეთებიც, ვინც აღმოაჩინა მაღალი ურთიერთობა ორივეს შორის ფენომენებს.

2012 წელს მკვლევართა ჯგუფის (Martínez et al.) მიერ გამოტანილი დასკვნა არის ის, რომ არ არსებობს მტკიცებულება იმისა, რომ გენერირების ეფექტი იწვევს ცრუ მეხსიერების ზრდას., რაც შეესაბამება მრავალფეროვან კვლევებს, ამიტომ მათ განაცხადეს, რომ ეს ფენომენი ძალიან სასარგებლოა ინფორმაციის სწავლისა და დასამახსოვრებლად, ამიტომ ის შეიძლება იყოს ძალიან აქტუალური სტუდენტები.