ჟან ბერკო და "ვუგის" ექსპერიმენტი

ჟან ბერკოს ვაგების ექსპერიმენტი ეს იყო ნამდვილი ეტაპი ფსიქოლინგვისტიკის ისტორიაში. მცირეწლოვან ბავშვებს ხელოვნური სიტყვების წარდგენით ბერკომ ეს ეტაპობრივადაც კი აჩვენა ძალიან ადრეულ ასაკში ჩვენ შეგვიძლია გამოვყოთ ენის წესები და გამოვიყენოთ ისინი სიტყვებზე უცნობი.

ამ სტატიაში ვნახავთ, რა იყო ექსპერიმენტის კონტექსტი, როგორ ჩატარდა და კონკრეტულად რა აღმოაჩინეს მისი წყალობით.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "ენის საპირ-ვორფის თეორია"

ჟან ბერკოს ბიოგრაფია

ჟან ბერკო დაიბადა 1931 წელს კლივლენდში, ოჰაიო. 1958 წელს, ისტორიის, ლიტერატურისა და ლინგვისტიკის შესწავლის შემდეგ, მიიღო დოქტორის ხარისხი ჰარვარდის უნივერსიტეტში. კვლევა ფსიქოლინგვისტიკის დარგში რაც უაღრესად გავლენიანი იქნებოდა ეგრეთ წოდებული „ვაგსის ექსპერიმენტის“ ჩართვისთვის, რომელსაც დეტალურად განვიხილავთ შემდეგ ნაწილში.

ბერკომ თავისი კარიერის უმეტესი ნაწილი ბოსტონის უნივერსიტეტში განავითარა, სადაც რამდენიმე წლის წინ პროფესორად მუშაობდა. ის ამჟამად ამ პროფესიიდან გადადებულია, თუმცა აგრძელებს კვლევაში ჩართვას ფსიქოლინგვისტიკის დარგში.

გარდა სწავლისა და ცხოვრების ადრეულ ეტაპებზე ენის განვითარებაზე მოღვაწეობისა, ბერკოს ნაშრომებშიც შედის კვლევა ლექსიკაზე, აფაზიაზე, ბავშვებში რუტინების შეძენისა და დედებისა და მათი შვილების ენას შორის განსხვავებების შესახებ მშობლები.

• დაკავშირებული სტატია: "ენის 12 ტიპი (და მათი მახასიათებლები)"

ვაგის ექსპერიმენტი

თავის ყველაზე ცნობილ კვლევაში, რომელიც მოგვიანებით ცნობილი გახდა, როგორც "ვაგის ექსპერიმენტი", ბერკო მუშაობდა 4-დან 7 წლამდე ასაკის გოგოებთან და ბიჭებთან. მისი მიზანი იყო გააანალიზეთ ბავშვების უნარი გაიგონ ენის წესები (კონკრეტულად ფლექციური სუფიქსების დამატება) და მათი გამოყენება ახალ სიტყვებზე.

ამისთვის მან ექსპერიმენტულ სუბიექტებს აჩვენა საგნებისა და აქტივობების გამოსახულებები, რომლებსაც სახელად ხელოვნური სიტყვები მიენიჭათ. ყველაზე ცნობილი მაგალითია „ვუგი“, მოლურჯო ფერის არსება, რომელიც ბუნდოვნად ჰგავს ფრინველის არსებას; ამ შემთხვევაში ჯერ ერთი ვაგი იყო ნაჩვენები, შემდეგ კი ორი იდენტური სურათი.

თავად ტესტი შედგებოდა ბავშვების წარდგენაში დაუმთავრებელი წინადადებები, რომლებიც მათ უნდა დაესრულებინა ფსევდოსიტყვის უარყოფით კითხვაზე. ტექსტი, რომელიც თან ახლდა ვაგის პირველ ნახატს, ეწერა "ეს არის WUG"; ორი ვაგის გამოსახულების ქვეშ შეგიძლიათ წაიკითხოთ „აქ გვაქვს კიდევ ერთი WUG. ახლა არის ორი. ჩვენ ორი გვყავს…”. ბავშვებმა უნდა უპასუხონ "ვაგს".

მრავლობით რიცხვის გარდა, ბერკო სწავლობდა ინგლისურ ენაში ზმნის უღლებას (მაგალითად, წარსული მარტივი), მესაკუთრეებს და სხვა ჩვეულ დეკლენციებს. თავისი ექსპერიმენტით მან აჩვენა, რომ ბავშვებმა უკვე ისწავლეს მშობლიური ენის წესები და შეუძლიათ გამოიყენონ ისინი მათთვის უცნობი სიტყვებით.

მან ასევე აღმოაჩინა, რომ ძალიან ადრეულ ასაკში ბავშვებს შეუძლიათ გამოიყენონ წესები ნაცნობ სიტყვებზე, მაგრამ არა ფსევდოსიტყვებზე; აქედან მან დაასკვნა, რომ პირველ რიგში თითოეული სიტყვის დეკლარაცია ცალ-ცალკე ისწავლება და უფრო მოწინავე ეტაპზე უნარი გამოიტანონ ენობრივი ნიმუშები და გამოიყენონ ისინი ახალ სიტყვებზე.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "ნოამ ჩომსკის ენის განვითარების თეორია"

გავლენა ენის ათვისებაზე

Wug-ის ექსპერიმენტმა უარყო მოსაზრება, რომ ენა მიიღება სხვა ადამიანების სიტყვების მიბაძვით და მათი წარმოთქმის გაძლიერებით. იმ დროს ამ ჰიპოთეზას იცავდა მრავალი სწავლის თეორეტიკოსი, განსაკუთრებით ქცევითი ორიენტაცია.

ვინაიდან ექსპერიმენტში მონაწილე ბავშვებმა მანამდე არ იცოდნენ ხელოვნური სიტყვები მტკიცებულება, ის ფაქტი, რომ ისინი მართებულები იყვნენ მათზე უარის თქმისას, აუცილებლად ნიშნავს, რომ მათ იცოდნენ მათი ძირითადი წესები. ენა. ბერკოს შემდეგ სხვა მკვლევარებმა განაზოგადეს ეს შედეგები. სხვადასხვა ენასა და კონტექსტში.

გამოქვეყნების შემდეგ ამ ექსპერიმენტის შედეგებმა ძალიან მნიშვნელოვანი გავლენა იქონია ენის შესწავლაზე. ამჟამად ბერკოს დასკვნები მტკიცედ არის დამკვიდრებული ენის ათვისების მეცნიერულ თეორიაში.

ბერკოს სხვა წვლილი

ბერკოს დანარჩენი კვლევებიც შეიძლება შევიდეს ფსიქოლინგვისტიკაში, თუმცა ამ ავტორს აქვს გამოიჩინა ინტერესი ენის მრავალი ასპექტის მიმართ და მისი ფართო გავლენა სწავლაზე და ქცევა.

1. კვლევები აფაზიაზე

აფაზია არის აშლილობა, რომელიც შედგება ა ძალიან გამოხატული სირთულე გამოხატული და/ან მიმღები ენის გამოყენებაში. ეს ძირითადად გამოწვეულია თავის ტვინის დაზიანებით და მისი სპეციფიკური მახასიათებლები დამოკიდებულია დაზიანების ადგილმდებარეობაზე, რის გამოც აღწერილია აფაზიის მრავალი სახეობა.

გუდგლასთან, ბერნჰოლცთან და ჰაიდთან ერთად, ბერკო ამტკიცებდა, რომ აფაზიის ენობრივი პრობლემების ახსნა შეუძლებელია ან სტაბილური გრამატიკული შეცდომების არსებობით ან სიტყვების განზრახ გამოტოვებით ძალისხმევის შესამცირებლად საუბარი.

• დაკავშირებული სტატია: "აფაზიები: ძირითადი ენობრივი დარღვევები"

2. ენობრივი განსხვავებები დედებსა და მამებს შორის

1975 წელს ჩატარებულ კვლევაში ბერკომ აღმოაჩინა, რომ მოზრდილთა ურთიერთქმედება მცირეწლოვან ბავშვებთან, როგორც ჩანს, იცვლებოდა. მათი სქესის: მაშინ როცა მამაკაცები უფრო მეტ ბრძანებას იძლევიან და უფრო მეტად ასახავდნენ გენდერულ როლებს ტრადიციული, ქალები თავიანთ მეტყველებას უფრო მეტად ადაპტირებდნენ ბავშვის მახასიათებლებთან.

მიუხედავად იმისა, რომ ბერკოს სურდა ამ შედეგების განზოგადება ზოგადად დედებისა და მამების ენაზე, სიმართლე ის არის, რომ ექსპერიმენტი შედგებოდა მხოლოდ სამი წყვილისაგან ბავშვებთან ერთად და ოთხი საბავშვო ბაღის აღმზრდელისგან, მათგან ორი ქალი და ორი მამაკაცები.

3. ბავშვობაში რუტინების შეძენა

ბერკო რუტინებს კონცეპტუალებდა, როგორც ვერბალურ ნიმუშებს, ზოგჯერ თან ახლავს ჟესტებით, რომლებსაც მცირეწლოვანი ბავშვები ახდენენ იმ კულტურული კონტექსტის გავლენის ქვეშ, რომელშიც ისინი იზრდებიან. ისინი განსაკუთრებით გამოირჩევიან მისი კვლევები "კარგი მანერების" ქცევებზე, როგორიცაა მისალმება, დამშვიდობება, მადლობა ან ბოდიშის მოხდა.